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一、高职“大学语文”教学背景
由于市场环境和人才需求的影响给学生的培养、就业带来了很大压力，而高职高专学制只有三年，还要保留出一年的实习时间，这就导致学校对公共课的课时进行压缩，把重点放在专业能力和职业技能的培训上。而在几门公共课之中，英语有四六级，计算机有等级考试，唯有“大学语文”没有证书的吸引力和课业的压力。同时鉴于用人单位对毕业生英语能力、计算机能力以及专业素养的要求，学校自然会注重对这些方面的培养。因此，“大学语文”的课时最易被压缩，课程开设风雨飘摇，自然难以保证教学质量。
二、高职“大学语文”课程开设现状
(一)是否有必要开设“大学语文”课程存在一定分歧
高职高专从起步到发展已走过多年历程，但在课程设置和素质培养上还存在着一定盲区，对于各项公共课，尤其是“大学语文”这门学科是否有必要开设分歧严重。有人认为高职高专不比本科院校，它培养的是社会的蓝领工人，应该注重技能的学习，与其把时间用在公共课上，不如多增加一些实习和实训机会，以提高学生的实践能力。这种思想在高职高专中占多数，因此就出现了上文提到的“大学语文”课程日趋边缘化的状况。而另一些人，包括笔者认为，语文作为培养学生知识素养的基础性学科，不仅对培养学生的审美趣味，爱国情操以及阅读与表达能力大有益处，更是学生学好其他课程的有力保障。高职高专学生在中学阶段对语文虽然有所学习，但在中国固有的应试教育模式下，学生偏科或厌学的情况十分普遍，其语文能力远未达到大纲要求，如果在大学阶段不加以复习巩固，使其语文能力更加退步的话，今后走上社会将举步维艰。因此，大学语文课程不应该被削弱或取消，而应该进一步加强。
(二)教师在教材的选择和教学内容的取舍上主观性较强
由于高职高专大学语文课程起步较晚，国家虽出台了统一的教学大纲，即《大学语文教学大纲》(教育部高教司)，但到目前为止，国家尚未对大学语文课程规定统一的教材，导致各种教材层出不穷，良莠不齐。而教材的选择多数时候取决于教师的取舍，而教师的取舍标准，就是自己是否擅长，讲授是否顺手。高职高专的语文教师多为文学硕士或博士，他们都有自己的专业研究方向，那么在上课时自然会倾向自己擅长的方面，这就使学生学不到全面的东西。而且，有些教材在知识和方法上十分优秀，适合学生学习，却仅仅是因为教师不熟悉、不好好备课而遭到了冷遇;相反的，一些结构呆板、知识陈旧的教材却因为授课备课方便成为了多年的惯用教材。以上情况造成了各个学校的教材选用有很大差异，教学效果自然大不相同。
三、高职“大学语文”课程改革方法与策略
(一)更新教学理念，确定新的教学目标
大学语文教学与小学、初中的语文教学大不相同，大学语文更加注重“人文性”，即让学生在对语文的学习过程中精神受到熏陶，境界得以升华。高等职业教育的培养目标是:“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用性人才。”因此，对于高职高专“大学语文”课程的教学理念不能停留在初高中的层面，而要更加注重学生整体素质和人文性的培养。一方面使语文课尽可能活泼起来，调动学生学习语文的积极性，让学生的境界受到熏陶和感染;而另一方面，要重视学生的语言应用能力的培养，以增强语文学科的实用性。
(二)从实际情况出发，为学生量身打造适宜的教学方法和教材
当下高职院校所选用的语文教材，多为本科教材。而对于高职高专的学生们来说，他们的语文基础本就薄弱，再让他们去读晦涩难懂的文言文和寓意深远的文学作品的话，势必会打击他们的学习积极性，导致放弃对语文学科的进一步学习。因此，对于教材的选用应考虑学生的接受能力、兴趣爱好以及实际需要。高职学生的语文基础较差，接受能力有限，那么教材方面，就应选用一些篇幅短小、通俗易懂且感染力强的文章和文学作品，对学生的思想进行引导，培养他们的民族热情和爱国主义精神，激发他们的学习热情。只有学生愿意学，乐于学，教学工作才能顺利开展，教学目标也就容易达成了。
(三)根据市场需求调整教学内容
在现如今竞争日益激烈的人才市场下，为了打造素质全面的人才，“大学语文”课程除了进一步培养学生的阅读、写作以及表达能力外，还应加强以下方面的培养:
1．传承中国优秀的传统文化，发扬国学精神，陶冶学生的情操，培养其高尚的人格品质
中华文明薪火相传，五千年的历史沉淀下了中华民族的人文精华，对学生精神品质的提高具有重要作用，如《论语》中的“见贤思齐”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，韩愈的“不平则鸣”等等，无不体现出中华文化的精粹，值得学生多加学习。
2．增强实用性技能的培养
原有的“大学语文”课程多讲授高高在上的文学作品，与实际生活联系不足，学生觉得学来无用，自然就对语文学习失去了兴趣。所以在教学活动中应加入论文、报告、说明、通告等应用文写作教学，让学生能够在今后的工作中学以致用，并且使语文学习能够真正为学生的工作带来效益。
(四)根据学生兴趣对“大学语文”教学进行设计
1．适当采用演讲、辩论、座谈等方式进行教学
如学界对一些诗歌的思想感情存在不同的说法，教师可以找到这些不同的方向设计辩题，让学生来收集资料，进行辩论，在这个过程中，学生变成了学习的主人，通过自己的努力收集的知识也更容易被吸收，从而更加深刻地了解文学作品，达到教学目标的要求。
2．采用多媒体教学的方法
传统的教学就是一面黑板、一支粉笔、一本书，老师在上面滔滔不绝，学生在下面云里雾里。而多媒体教学可以使用图片、音频、视频等多个手段，能充分调动学生大脑的功能，使之处于兴奋和激活的状态。而且多媒体课件或光盘能够创设全方位的人文环境，使学生身临其境，受到审美感染，从而使学生更加积极深刻地理解课程，收到良好的教学效果。
四、结语
当今社会需要的人才，是全面发展的高素质人才。而语文作为教育基础学科，其作用是绝对不能忽视的。因此，高职高专院校应深刻反思现状，改善“大学语文”日益边缘化的处境，提高语文的教学地位，让“大学语文”真正成为学生更进一步学习和工作的有力跳板。高职高专“大学语文”课程改革工作任重道远，只有不断更新观念，不断创新，才能使大学语文课程获得新生，完成新的历史使命。
作者：姚芳 单位：山西职业技术学院
