前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学语文教学中学生心理管窥，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
任何一种新的教学方式的引进都会对学生的课堂心理产生影响。在多媒体教学中学生的心理状态更容易发生波动。因此，在多媒体教学中的学生心理也必然会出现一些新的值得探讨的问题。
（一）课堂教学手段对学生的影响因人而异，多媒体教学手段的应用与实施对主体学生的影响是显著的，但对处于成绩两端的学生影响较小。对于成绩特别优异的同学来说，采取何种形式的教学方式，都不会影响其对知识的关注度和对课堂的注意力。处于成绩低端的学生，对课堂的关注度低，对教学手段没有明显的兴趣。
（二）学生对于多媒体课堂的心理变化呈现波动趋势。青少年处于成长期，心理成长机制并不成熟。面对新型的多媒体环境，大学生刚开始很可能会显现出极大的热情，对知识的渴望度极高。但当学生逐渐习惯于这种多媒体教学时，对课堂的注意力就会下降。这就要求教师改变单一的教学模式，对学生进行积极的引导，能够专注学生的兴奋点，以保证有一个良好的课堂环境。
（三）在多媒体课堂教学环境中，学生具有探究式的学习心理。会激发学生课后主动学习的能力，强化学习动机。多媒体作为一种存储信息的载体，信息的存储量是海量的，然而我们课堂教学的是有时限的，教师不可能把所有的相关知识都在有限的时间内传授给学生，现代教学理念要求教师对学生进行引导。比如，在讲授课文《爸爸的花儿落了》这一课时，需要介绍这篇课文节选自短篇小说《城南旧事》，由于课堂时间的有限性，教师可以简单介绍一下故事梗概，从而激发学生对小说的兴趣，进而让学生在课余时间自己去了解、学习《城南旧事》故事的来龙去脉。这样即减轻了学生的学习负担，同时也拓宽了学生的知识面。
（四）学生面对多媒体教学环境，也存在一些负面心理如惰性心理、侥幸心理和放弃心理等。在多媒体教学中信息的传递量大大增加，为了提高课堂效率教师会大大加快幻灯片的播放速度，虽然在这种课堂教学模式中学生对知识的理解力提高，知识的形象化更容易呈现，但是对于习惯记笔记的同学来说，由于自己的速记能力跟不上老师的放映速度就会减少对课堂笔记的记录甚至会彻底放弃。这就需要教师根据实际的教学环境采取一些激发措施以唤醒学生的惰性思维。否则这种惰性心理发展下去就可能形成课堂教学中的自我放弃心理。语文教师只有在多媒体课堂教学中把握好这个度，才能使学生的各方面能力都能够得到提升。
二、解决大学语文多媒体教学中学生心理问题的策略
面对多媒体课堂中出现的学生心理问题，我们的最终目的是在分析的基础上提出实质性的解决对策以便服务于多媒体课堂教学。针对多媒体环境下学生心理出现的问题，提出以下解决对策：
（一）学生自我的心理调试学生是课堂教学中的第一主体，对其产生的心理问题主要还应靠自我的心理调节，以加强自己的学习动机，任何外部的辅助措施只能起到加强和缓解的作用。对于处于成绩低端的学生，应充分利用多媒体教学，捕捉更多的有用信息以提高自己的课堂兴奋度。如对《安塞腰鼓》这篇课文的学习，安塞腰鼓是我国重要的非物质文化遗产，但学生对其了解甚少。在传统的语文课堂教学中很难形象、直观地表现出安塞腰鼓雄浑的气势。在多媒体课堂环境下，利用视频播放西北汉子在黄河岸边一起打鼓的画面，可以使安塞腰鼓的磅礴气势表现的一览无遗。这样，对语文课堂有厌倦心理的学生通过多媒体课堂进行心理调试就可以在视频营造的氛围中展开学习，形成良好的课堂心态。
（二）教师积极创建课堂情境维护学生心理环境在多媒体的课堂教学中，教师更应该积极创建良好的课堂环境。首先，教师应该熟练课堂程序，保持课堂教学的连贯性，避免发生教学脱节现象。如有的教师对多媒体的操作不熟悉，把宝贵的课堂时间都浪费在对多媒体的处理上，这样教学效率就会大大降低，更为重要的是会影响学生参与课堂的积极性。其次，教师应加强课堂教学的人文环境。课堂教学应"以人为本"，注重学生的主体地位，教师只有加强以人为本的教学理念，才能够构建学生的安全心理。在多媒体课堂中，教师应该积极关注学生的心理需求，应依据学生的心理需求创建符合学生心理的课堂环境。
(三)对不同内容的课堂教学采取不同的施教策略，从而满足学生在不同课堂教学中的心理需求。如在注重语言和推理方面的课堂教学中应以教师指导为主，而在自身素质、个体内省方面要求高的课堂中应以学生自主学习为主，教师应结合不同课堂中学习者的不同心理特征因材施教。
(四)根据学生主体的不同特征进行多媒体课堂教学，满足特定主体的心理需求。处在一个共同体的课堂环境中，学习者因年龄、性别、智力的不同表现有不同的学习特征。有的学生属于听觉型，善于在以口头言语为主的教学中发挥学习优势，有的学生属于视觉型，善于把握阅读材料，教师只有对学生进行具体化的分析，才能使学生主体的特征化心理得到最大程度的满足。
（五）积极开发多媒体教学新的手段，从而提高学生参与多媒体教学活动的主动性和积极性。从教学设计到课件制作都应该推陈出新，多媒体教学形式多种多样，教学课件为其教学的核心，教师只有对教学课件精心设计才能够满足学生的个性化心理、追新心理和好奇心理。
作者：左慧青 单位：山西大同大学文学学院
