前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在大学语文课程教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］科学技术的不断提高让人们的生活方式发生改变，同时也影响了传统的教育教学模式。老师的教学方式和学生的学习方式受现代化技术的影响都发生着潜移默化地改变。微课是当前较为主流的信息技术教学方式，并且受到了很多学生的喜爱，对于大学生而言他们有更多的机会去接触这些现代化设备，所以微课更加适合大学生日常教学。本文主要介绍微课在大学语文课堂教学中的先进性，并分析微课在当前大学语文课程教学中的实际应用方法。
［关键词］微课教学；大学课程；语文
我国微课技术领域不断扩展延伸，渗透到各行各业，在不同领域发挥着重大的作用，也让原有的模式发生了变革。在大学语文的教学中，微课能够更好地提升课堂氛围，促进师生间关系，提高教育教学质量，同时能够帮助大学生利用课余时间对课堂上所讲授的内容预习巩固，更好地提高学生的语文水平。
一、微课在课堂应用中的先进性
（一）微课能为学生创造更丰富的思维环境。微课是一种较新的教学模式，在实践教学中取得了良好的效果。它可以弥补传统教学模式的一些漏洞，提高学生的学习积极性。通过在学习中引入微课，教师可以为学生创造一个思维情境，让学生通过微课学习到课本之外的更多知识，从而对所学内容产生浓厚的兴趣。好奇心可以更好地帮助学生学习和工作，因此教师首先要保持学生的好奇心，利用学生的好奇心来提升课堂的深度。所以老师可以用微课来提高学生的好奇心，老师可以把想问的问题交给辅导老师，学生在观看课堂练习的时候巩固，而微课可以暂停和重复播放，学生不用担心跟不上节奏，教师只需在课堂上提问，测试学生的学习情况，提高教师的教学效率，从而利用剩余的时间进行其他教学活动。如果教师在课堂测试中表现不好，也可以引导学生进行知识分类，让学生在课后通过微课学习知识点，在一定程度上节省了课堂时间，减轻了教师的工作量。
（二）微课程帮助学生建立知识网络。大学语文是一门理解力很强的课程。学生在学习过程中容易遇到一些困难或理解上的错误。如果教师不能很好地掌握学生的认知规律，学生可能会逐渐失去学习的乐趣。因此，教师应做好日常测试工作，了解学生的实际知识。教师会帮助学生养成独立思考的习惯，语文学科的项目比较强，许多汉字之间有一定的相似性，所以教师应该让学生接触到以前学过的知识来解决问题，让学生在头脑中建立起完整的网络知识，从而以便更好地解决问题。微课可以帮助学生更好地理解汉语知识之间的层次关系，使学生在学习新的汉语知识的同时，能够复习以前的汉语知识。目前，大学语文考试往往是一个多知识点的问题，微课程很好地适应了当前的教育模式。例如，在大学语文课堂学习中，教师可以使学生在经典的文字分析中，但在文字分析的过程中需要大量的语言处理技巧，因此教师可以运用微课将这几方面的知识结合起来，形成一个更加完善的学生思维，从而使学生在学习中更好地理解和运用经典的文字分析方法学生在以后的语言学习过程中，也能更好地理解文章中的人物及其深刻的内涵。
（三）微课实施生命教学开放学生思维。教师要使学生更好地提高汉语水平，需要让学生掌握一定的学习能力，让学生产生一定的学习欲望，从而更好地激励学生在更深层次上进行汉语学习，教师可以利用课堂上的微型视频，向学生展示一些生活中的语言问题，或者一些社会关注的问题，同时，大学语文课堂教学不同于其他形式的语文课堂教学阶段，大学语文课堂教学更趋向于知识普及，因此也要求学生提高实践能力能够更好地理解语言知识，教师可以利用微课不断提高学生的思想认识，运用自己的语文知识处理生活中的一些问题，使学生把所学的语文知识转化为实际行动。同时，微课的教学模式相对开放，教师可以利用微课不断提高学生思维的开放性和学习效率。
（四）微课教学的发展改变了传统的教学方法。很多大学生在传统观念的影响下，认为大学课堂比较自由轻松，导致他们长期在课堂上难以集中精力，大学语文教材普遍采用黑白印刷，内容比较复杂，因此教材知识很难引起大学生的学习兴趣，教师应广泛应用微课资源。例如，在学习一些人物传记或小说时，寻找相关的视频来激发学生的学习兴趣。通过给学生播放视频片段，教师可以有效地激发学生的注意力，从而活跃课堂气氛。同时，微课的使用也能提高学生对课文的认知能力和记忆能力。教师也可以通过微课与学生紧密沟通，让学生更好地了解自己的学习状况。通过微课教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的互动能力。学生会觉得老师在课堂上说的话并不枯燥，所以他们会逐渐被说服接受老师，老师在学生心中的威信也会提高。
（五）微课教学改变了学生的传统学习方式。在小班化条件下，教师的教学方法发生了一定的变化，学生的学习方法也发生了变化。通过微课，学生可以更容易地找到大量的学习资源。他们可以理解课本内容背后的故事，在课外学习更多的知识。大学生更愿意展示自己。当他们在课前做了大量的准备，他们可以更好地在课堂教学中展示给我看。同时，由于语言学习需要大量的知识积累，教师可以通过微课教学让学生进行脑波活动，发现书中不同的观点和认知，并在以后的语文学习中加以利用。语言学习是一个交流的过程，而在学校学习汉语的时间毕竟很短，学生可以通过社交平台，与同学交流知识，也可以通过社交平台，及时向老师咨询不懂的问题，学生的学习质量会得到提高，学生之间的联系会更加紧密，师生之间的关系会越来越融洽。因此，通过微课程技术改革教学方法和学习方法，可以使学生得到全面发展，保证大学语文教学质量。
二、微课教学方式在大学语文课堂教学中的应用
（一）明确教学目标和任务。教学目标和教学任务对微课的展开有着指导性作用，所以教师在开展微课教学时一定要明确教学目标教学任务，微课的设计才能更加具有针对性，学生在学习过程中也能更好地理解。例如教师在教学《秦腔》一课时，教师可以在课程展开前利用互联网技术收集一些有关秦腔的视频和资料以及有关作者贾平凹的生平和文学点评，之后教师再将这些内容进行整合设计出一套内容较为丰富的教学导学案。在《秦腔》这一课程安排当中主要是要求学生能够掌握基础表达技巧以及对一些固定场景特色的描写，从而让学生能够对这些知识进行运用和拓展，学生在遇到相同场景时也能精彩地描写。同时还要求学生了解本篇文章的作者贾平凹。本课程的学习目标是让学生体会文章中深厚的文化底蕴，感受秦腔与当地风土人情存在的联系。教学难点是引导学生了解我国的民俗风情，深刻感受中华民族在千百年的历史长河中形成的历史文化和民间传统文化。这些都可以用微课进行展现，学生利用微课能够很好地学习关于贾平凹的生平事迹，也不需要从众多资料中进行筛选学习，大大节约了学生的学习时间。教师在运用微课进行重点知识点的教学时，不但能让学生突破课堂教学重点，也让学生感受具体的文化氛围。
（二）观看学习微课视频。教师可以利用微课要求学生进行相关的预习。以《秦腔》为例，教师利用短小精悍的微课视频更好地震撼学生，让学生对本章节学习的内容有一个初步的理解和概括，学生在课上学习过程中也能更好地跟上课堂节奏迅速进入课堂学习状态。教师还可以借微课视频让学生更好地感受秦腔的魅力，感受文章所蕴含的情感，这样学生在学习过程中也就更加方便快捷，在此基础上学生还能更好地对课文内容进行梳理和概括，让学生能够很好地将课文分为三大部分。教师利用微课视频巧妙地将视频内容与文章内容进行一一对接，帮助学生更好地明确文章内容、理清文章结构。由于语文教学本身理解性较强，很多学生在学习过程中不能很好地对课文内容进行理解，主要是因为缺乏一定的点拨，而微课能够起到很好的点拨作用，将学生的理解引到一个正确的知识点，学生再经过不断的积累对以后的学习有更好的促进作用。
（三）微课习题思考研究。教师可以利用微课平台向学生进行提问，可以在课前和课后利用微课向学生提出问题起到预习和知识巩固效果。例如在教授陶渊明的《饮酒》一课时，教师可以利用微课视频给学生提出三个问题，分别是作者是如何在喧闹的生活环境中保持良好的心境？“采菊东篱下，悠然见南山”表现了作者什么样的生活状态和心情？诗歌最后一句寄托了作者什么样的人生感慨？通过这三个问题学生在对这首诗进行探讨时更具有针对性和方向性。学生在实际学习过程中要对诗中的关键词或者关键字进行标注。教师可以利用微课视频将这些重点的地方用鲜明的颜色进行标注，这样学生在学习过程中就能迅速抓住文章关键点。例如在微课教学中教师将“此中有真意”中的真意进行标注，让学生利用课外时间进行研究学习。
（四）增强师生之间的互动。在很多微课平台上都设置有师生交流区域，教师可以充分利用这一区域与学生进行交流，学生也能利用这一区域和其他学生进行交流讨论，共同完成一些难度较大的研究性问题，当前大学课程缺乏一定的互动性，微课教学能够很好地解决这一问题，帮助学生积极与教师进行互动。教师还能利用微课对学生的学习成果进行检验，教师可以在微课平台上放置一些开放性思考题让学生去讨论理解，而且学生还能及时地将自己的想法上传到微课当中，实现教师和学生的高效互动，提高了课堂课外学生学习效率。
三、结束语
综上所述，微课的引入为大学课堂增添了活力，有效解决了当前大学语文课堂教学过程中存在的问题。因此，教师应合理地将微课运用到学生语文学科教学中，不断发挥微课在教育和课堂中的作用。教师还要做好对学生的日常监督，根据实际情况设计微课，使微课真正发挥对学生的教育作用，让学生用微课真正提高语文水平，发展各种能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］常建宝．微课在大学语文课程教学中的应用研究［D］．桂林：广西师范大学，2016．
［2］徐伟．微课在高职院校大学语文教学中的应用研究［J］．连云港师范高等专科学校学报，2017（2）．
［3］李波．微课在大学语文教学中的应用研究———以商洛学院为例［J］．兰州教育学院学报，2017（10）．
［4］陈晓燕．微课在大学语文课堂教学中的运用及研究［J］．好家长，2017（40）：54．
作者:齐慧爽 单位:濮阳职业技术学院
