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【摘要】大学语文学习中，学生需要接触丰富的文化内容，教师则需要有效讲解经典文本，让师生在互动和探索中发展文化素养，提升学生的语文能力。对于教师来说，需要认识到文化教育的重要性，通过积极拓展教学内容，革新教学理念，可以让学生了解和认识传统文化，掌握文化知识。
【关键词】文化教育；大学语文；模式研究
大学语文教师需要担负培养学生文化素养的责任，利用优秀的文学作品，培养学生的语文素养，培养学生的人文精神。学生在感悟和阅读文章内容的时候，会产生对传统美德和优秀文化的深度理解，进而产生进取心和爱心，有利于学生世界观和人生观的发展。
1、大学生文化意识的现状分析
1.1缺乏美德意识
大学生是我国社会发展的栋梁，是祖国的希望和未来，发挥着传承文化的重要作用，因此，引导学生热爱和认同自己的文化有着重要意义，他们的文化意识发展对于我国文化的传承和进步有着重要作用。我国有着优秀的文化传统，其中包括温良恭俭让等传统美德，属于我国儒家待人接物的重要方式。但是，当前一些大学生沉迷于攀比，受网络生活的虚拟，缺乏艰苦奋斗的精神，希望过贪图享乐的生活。部分学生产生了道德品质下滑和诚信意识薄弱等问题，这影响到他们的健康发展，容易使他们成为道德认识不足、自制力差和缺乏自我判断的人。
1.2缺乏文化知识
我国的应试教育思想影响着学生的方方面面，部分学校并不重视文化教育。一些学校为了提升就业率和学生分数，在教学计划安排方面重视专业，轻视人文知识的教学，存在重视智育，忽视德育的问题。这种教育模式的功利性比较强，不仅不利于学生的人文素养发展，还可能降低学生的学习兴趣，让学生产生急于求成的想法，他们也不会主动积极了解文化知识内容。
1.3缺乏文化责任感
当前的大学生有着张扬的个性，受到多元文化以及部分学校不重视文化教育等因素影响，导致部分大学生文化责任感比较薄弱。一些大学生对中国传统节日不较了解，但是对待西方节日的态度就比较好，在学习生活中流行圣诞节、愚人节、情人节等节日，我们自己的文化被学生们淡化。我国的饮食文化也受到了冲击，一些在国外属于垃圾食品的麦当劳、肯德基，在有些学生心中成为了高档食品。面对多元文化的冲击，导致部分大学生对于自己文化的发展漠不关心，并且没有认识到自己传承优秀文化的责任。
2.1保障工具性和人文性的统一
大学语文有着一定的工具性，同时也有人文性的一面。教师需要切实培养学生的实践应用能力，通过对学生的道德培养和人文熏陶，可以让学生发展文化素养。一方面，通过语文教学，可以让学生夯实语文文化基础，在学习和生活中使用语文知识。工具性的一面指的是，让学生在学习语言的过程中，接触大量的资料和生动的内容，通过阅读和聆听等形式，感悟和感受语言的魅力和丰富内涵，并且结合语言的表现规律进行表达和展示。语文教学的人文教育，要求教师引导学生掌握人与人沟通的桥梁，并且提升学生的合作能力和人际交往能力。同时，让学生通过阅读丰富的人文知识，体会文学中的人文精神和人生价值，思考人生的价值、意义和目的，进而形成完善的人格，发展自身的境界，促进学生的全方面发展。如果撇开了人文教育，仅仅进行语文工具教育，或者反过来仅仅强调语文教学的人文性，就难以获得良好的效果，不利于大学生综合语文素养的发展，难以从根本上发展大学生的人文精神。语文教师在语文教学实践中要体现人文性的特点，有效统一工具性和人文性特点，在动态平衡中促进学生的进步。这样的教育目标取向，决定了教师在传输人文知识的过程中，不能忘记了基础知识的讲解，避免顾此失彼。教师需要有机结合各种教学资源，促进两个方面的相辅相成，相互渗透和促进。
2.2指导学生阅读课外经典书籍
课外阅读属于重要的语文学习方式，教师需要引导学生利用自己的业余时间进行阅读，这个过程中可以积极使用学校的图书资源。学生可以在书籍中获得自己的养分，并且找到自己的学习目标，避免仅仅在课堂中吸收有限的知识。课堂中的教学时间比较有限，有时只能发挥指导作用，教师需要让学生通过课外的自学来发展酿成素养，在课堂之外下功夫。学生在课外的语文学习可能难以把控，教师可以帮助学生做好准备，推荐一些优秀的阅读材料，并提供相关的经典名著信息，在课堂中选择合适的时候进行推荐，可以让学生提升自己的阅读能力和视野。如果教师可以在课堂中激发学生的语文阅读兴趣，那么可以把这样的兴趣延伸到课堂之外，让学生利用读书查找的模式，领会和思考课堂教学中的核心内容，可以引导学生的课外阅读方向。通过有效课外阅读，学生可以在教师的耳濡目染之下发展人文素养。
2.3在专题教学中进行文化教育
大学语文的教学时间比较有限，教师可以打破系统性的教学模式，遵循以点带面的理念开展专题教学。第一，教师可以把语文课程划分成多个模块，在教学中不仅使用讲授的方法，还可以利用分组辩论、情景创设和旁征博引等方式，结合主题进行教育。还可以使用读写训练等方式，组织学生根据自己的兴趣进行小组讨论学习，进而在合作中分析文学作品并且写出读后感。第二，经过专题教学之后，可以组织学生总结和归纳自己掌握的知识，进而有效应用。专题教学中包含的知识比较广泛。学生需要通过实践等方式，研究专业相关的知识，这个过程中可以更好地认识和理解专业知识。例如，可以把语文教学分成多个专题，着眼于学生的能力提升来进行教育，专题可以是：历史回声、喜剧人生、诗情画意、花木寄情、辩证思维、立志成才、故乡情深等题材，教师可以结合教学计划有选择性地安排教学内容，同时给学生安排一部分自学内容，让学生可以自己进行体会和研究。比如可以结合具有丰富人文情感的作品，让学生关注当前的热点文化现象，让学生结合个人感悟和文章内容，促进能力培养和知识讲解的整合，促进道德教育和审美教育的融合，显著提升文化教育的效果。第三，重视培养实践精神。比如，在讲解应用文的写作方式之后，可以为学生布置课题“企业需要什么样的专业人才”，让学生围绕课题内容进行探讨和研究，接着撰写计划和报告，结合研究效果和结果进行评价和分析，接着教师给出自己的专业化建议，这样有利于提升学生的课堂参与性，让学生思考自己的发展路线和方向。这样的教学，能够让学生明确自己的发展目标，发展踏实严谨的学习精神，有利于文化素养的发展。
2.4利用多媒体培养文化素养
利用多媒体可以创设生动教学情景，通过引入具体生动的情景来培养学生的能力素养，让学生结合情景产生丰富体验，帮助学生理解教材内容，进而让学生的心理获得发展。情景教学法的重点在于激发学生的情感共鸣，让学生切实提升自己的人文素养。在多媒体教学中，教师结合教学对象特征以及教学目标，通过合理使用信息化设备，引导学生参与到课堂中，进而完善当前的课堂教学结构，显著提升教学效果。多媒体包括视频图像、音乐旁白、图画音乐等内容，可以让教学内容具体化和生动化。例如，在讲解关于端午节的文化内容时，可以利用多媒体展示关于端午的庆祝活动、曲谱和唱词。让学生通过音画内容了解端午节的几种来源和意义，了解屈原的爱国情怀，激发学生的文化认同感。对于中国乞巧节的讲解，可以展示坐巧、迎巧、祭巧、拜巧、娱巧、卜巧、送巧等传统活动的内容，让学生可以了解这其中蕴含的文化内容，包括活动道具、服饰、纺织女工等方面的知识。在课堂之后，可以引导学生搜集关于七夕的音乐，并且归纳相关的唱词，了解我国人民在节日中的丰富情感和美好愿望，能够发挥良好的教育作用，有利于培养学生的文化情感。在当前教育改革背景下，大学语文教师需要明确文化教育的意义，通过实施针对性策略解决大学语文课堂中的难题，提升学生的探索兴趣，让学生接触优秀的文化作品。通过这样的教学，能够实现传承文化的目的，符合当前新课程改革的要求。
【参考文献】
[1]苏军茹.情感教育在大学语文教学中的运用探析[J].语文教学通讯（学术刊），2020（02）
[2]张妮.浅论大学语文的现状及其发展途径[J].现代交际，2020（01）
[3]柳文华.创新发展背景下大学语文课堂教学反思与探索[J].科教文汇（上旬刊），2020（01）
作者:刘康民 单位:娄底职业技术学院
