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【摘要】大学语文教师为了提高教学质量，将信息化技术应用到实际教学中，表现出良好效果。本文简要分析了信息化技术在大学语文教育中的作用，详细阐述了多媒体教学和互联网授课的应用方式，同时提出了应用过程中的注意事项，以供参考。
【关键词】信息化技术；大学语文；多媒体教学
信息化技术是网络时代和信息时代的产物，很多企业将其应用到企业运营中。近几年信息化技术逐渐渗透到教育领域中，教师的教学方式也发生了相应改变。大学语文教师在实际教学中发现，信息化技术有利于推动语文教学的实施，甚至可以消除传统教学方式存在的问题，下文对其展开分析。
一、信息化技术在大学语文教育中的作用
1、提高语文学习效果
大学语文涵盖的知识点比较广，知识点的综合性也比较强，导致很多大学生在学学语文的过程中会感到很吃力，也会遇到很多问题。大学语文中的古文阅读与现代语言有着极大差异，学生难以理解字里行间中所表述的含义。教师可以通过信息化技术，转换教学方式，实现“化繁为简”，降低大学语文的学习难度，以此提高学生的学习效果。学生在学学语文的过程中，如果遇到不理解的内容，可以借助信息化技术，自行解决遇到的问题。这种方式打破了时间和空间的限制，学生在任何场合、任何时间通过终端电子设备，都可以实现自学，在自学过后，也可以借助其检测学习效果。在信息技术的支撑下，教师将大学语文教学内容划分为不同层次，让学生从简单内容入手，由易及难，最终完成整个大学语文的学习任务，从而提高学生的学习效果[1]。
2、激发学生学习兴趣
目前来看，在多数大学的语文课堂中，教师仍然采用板书授课的方式，通过书写板书讲解课本中的内容。虽然板书授课表现出一定的教学优势，但是这种落后的教学方式已经不能满足当下的教学要求。本来大学语文的教学内容就比较枯燥，再加上教师陈旧的教学方式，使大学语文课堂死气沉沉，一些学生甚至对大学语文产生了抗拒心理。信息化技术为大学语文教学带来了曙光，教师在教学过程中引入图片、动画、音频和视频等内容，增强了学生的学习体验，便于学生接受和理解。同时，信息化技术打破了传统语文教学的限制，可以培养学生的学习兴趣，提高语文学习的主动性。
3、实现学生实时管理
大学学习不同于初高中的学习，上课模式也有很大的差异。目前来看，大学语文教学基本采用合班授课的模式，上百名学生同时进行学习，教师无法对每一个学生进行管理，在此情况下，课堂教学比较混乱，部分学生经常出现溜号的情况，严重影响语文学习质量。同时，一些学生在学习过程中可能会遇到问题，如果教师在课堂上进行一一讲解，会浪费大量时间。为此，大学语文教师借助信息化技术，可以实现课堂上学生的实时管理，通过终端设备，直接联系到每一名学生，以此增强教学质量。
二、信息化技术在大学语文教育中的应用
1、多媒体教学
1.1多媒体教学的意义
我国很多大学已经开展了多媒体教学，以此提高学校整体的教学水平。大学语文不同于初高中语文，在实际教学中涉及到很多抽象的内容，如果只靠教师的口头叙述，学生难以理解其中的含义。同时，一些大学语文教师的教学方式比较落后，经常遇到与现实相差甚远的问题。为了解决大学语文的教学问题，教师有必要借助多媒体设备，利用多媒体教学的形式，改善教学现状。在学习到抽象的古文知识时，教师事先在多媒体终端设备中下载相关的文字、图片、视频等资料，在授课前通过投影仪将其展示给学生，便于后续的讲解。学生在观看多媒体资料后，对古文内容的背景会有一定的了解，通过教师的进一步教授，语文教学效果会明显提高[2]。
1.2多媒体教学的应用
知名教育学家提出，教育的功能是为了提高对美感的理解，教师教授语文也是为了让学生体会语文作品背后的价值。文字的魅力就是在于其中蕴含的意义，教师进行多媒体教学可以完美展现语文作品中的内容。多媒体教学通过图文并茂的形式，将文字、图像和声音整合，展现给学生更直观、生动和丰富的信息，使其充分感受大学语文的魅力所在，以此提高学生的语文鉴赏水平，培养学习兴趣。例如：在讲解《长恨歌》时，教师可以用多媒体投影设备为学生播放安史之乱的视频，让学生了解作者撰写文章背后的社会背景和爆发安史之乱的原因。通过视频的观看，学生能够快速融入到教学环境中，有利于文章的理解。由此可见，多媒体教学可以拓展学生的知识量和信息量，提高在课堂中的参与感，使教师保质保量完成教学任务。
1.3多媒体教学中的注意事项
虽然多媒体教学表现出一定的教学优势，但是它还存在一定的弊端，需要教师注意，以此完善多媒体教学中的不足。一方面，教师在进行多媒体教学的过程中，要突出教学重点。多媒体幻灯片无法取代教师的作用，它只是教学的辅助工具，课件中标题、句子等文字只是教师的浓缩总结。因此，教师在制作多媒体幻灯片时，不要出现过多文字，多余的文字会让学生专注于记笔记，不仅影响听课质量，还会打消学习兴趣。另一方面，教师要注意多媒体幻灯片的布局，幻灯片的布局要和课堂讲述内容相符，尽量保证风格一致，颜色协调。幻灯片只是教学的辅助工具，如果频繁更换课件格式，会将学生的注意力分散。
2、互联网授课
2.1互联网授课的意义和策略
由于大学语文课程分配较少，导致教师的教学任务过于紧凑，不利于学生对语文内容的深入学习，更不能培养学生的人文素养。针对这一情况，教师有必要进行互联网课外授课。大学语文的教学内容主要体现在课本上，而教材中的内容往往滞后于时展，导致大学语文显现“单一”和“静止”，不能迎合学生的学习需求，也不满足时代的发展。教师可以借助互联网，拓展大学语文的教学空间，对课本中的知识进行补充。很多大学都建立了网络学习平台，语文教师可以借助这一平台，讲授国内外最新的时事新闻，也可以上传一些励志的多媒体资料，培养学生的人文素养。同时，学校应该定期开设专家讲坛，聘请高水准的语文专业为学生撰写读书报告，以此提高语文教学质量。除此之外，大学语文教师可以建立自己的网络博客，向学生推荐当下热门书籍，号召他们分享自己阅读过的书籍，从而形成全民读书的潮流[3]。
2.2其它网络教学的应用
除了互联网课堂教学，教师还可以开展网络教学相关活动，充分发挥互联网的优势。为了及时了解学生的学习情况，教师可以借助互联网终端设备，对学生进行考核，通过试卷调查的方式，分析学生在实际学习中的共性问题，以便在第一时间解决，从而提高教学水平。近几年网络中出现了很多教学平台，里面有着大量的教学资源，教师可以加以利用。超星泛雅平台是当下热门的教育平台之一，目前已经超过十几万大学生在线注册，得到各地高校师生的广泛好评。在大学语文教学中，教师一般采用情景教学法、小组教学法和项目教学法等，这些教学方式都是“翻转课堂”的衍生物，网络课程的出现，让信息技术在教学当中发挥了更为重要的作用，给课堂的“翻转”提供了合理的途径。微课是网络教学过程中的产物，课程时间比较短，课程内容表现出一定的针对性，有利于学生复习和预习。
三、结语
信息化技术在大学语文教育中表现出极大的应用价值，不但增强了学生的学习体验，又激发了学习兴趣。上文提出了一系列信息化技术在大学语文教育中的应用形式，为其他大学语文教师提供经验参考。
参考文献：
[1]龙婧.信息化技术在大学语文教育中的运用分析[J].才智,2019(25):140.
[2]易彬.移动信息化教学在《大学语文》课程中的应用[J].文学教育(上),2019(03):104-105.
[3]高纯.“I-”时代背景下高职大学语文课程的信息化教学[J].江苏工程职业技术学院学报,2017,17(04):104-107.
作者:李雪
