前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的观点教学法在大学语文课堂的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：大学语文课堂是包含了文字、文学、文化、文明等的人文性课堂，学生到了大学阶段，除了学习、模仿之外，还要会鉴赏、懂审辨，具备独立思考的能力，能够就知识点发表自己的见解和观点，大学语文课堂必须是充满观点的课堂，是让学生从“被动学习”向“主动思考”的课堂，是教师变“灌输”为“引导”的课堂。让课堂成为师生互相启发、互相激发、深化发展的教学相长的观点集萃课堂。
关键词：观点;大学语文;探究
1理论依据
（1）研究性教学是未来教学发展的方向。真正意义上的合作探究学习已经在各学科得到广泛推广。教师首先要成为研究型教师，多研究、多思考，与自己的观点。课堂上，对学生大胆地“放”，激发学生对问题探究的兴趣，鼓励和引导学生产生自己的观点。（2）近年来，新的课堂形式不断涌现：学室取代了教室，学材取代了教材，学师取代了教师。教学改革提出积极构建焕发生命活力的课堂有效教学模式，有效课堂教学的基本要素包括问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、全面评价等。课堂的有效、高效和深化离不开观点，只有构建观点、思维相互启发、不断碰撞的课堂，才能使学生真正掌握知识，构建个人知识体系，并迅速转化为学生的技能。（3）要变说教课堂为生产观点、生产理念、生产认识、生产自己的思维方式、生产自己的方式方法的课堂，教师只有深入理解和领会知识的内涵和精髓，才能产生自己的观点，教师不能产生观点，说明教师对所教授的知识没有深入的理解，也便不能进行浅出的讲解。自己不理解，就不可能让别人能理解。无论教授什么知识，教师都不要照本宣科，而是要变成自己的观点讲给别人听。
2授课步骤
2.1教学准备——深化认识，观点致胜
教学准备采取集智备课的形式，集智备课包括“五集”“十备”，“五集”即集人、集智、集思路、集做法、集科研思路，出科研成果；“十备”即备教材、备学生、备大纲、备重难点、备教学进度、备教学方法、备导教案、备导学案、备问题链、备课下作业和教学反思。在此基础上，教师各抒己见，深化认识，互相启发，产生观点，使传授的知识不仅仅停留在书本上，同时还有了自己独到的见解与观点。
2.2课堂教学——观点引领，问题链贯穿
2.2.1营造民主、平等、和谐的教与学的氛围
罗杰斯说：自由度愈高的学习，投入的程度愈高。民主、平等、宽松、自由、和谐的课堂气氛，有利于增强课堂教学效果。因此，营造师生平等关系是观点式教学法开展的前提。要做到这一点，要求教师：（1）“亲其师，信其道”，放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流；（2）态度真诚、面带微笑，让学生在课堂上身心放松；（3）给每位同学设计、安排发言、对话的时间与机会，引导学生勇敢地表达自己的观点；（4）正确指导学生学会倾听、学会质疑、学会回应、学会评价。学生不仅要在形式上“会说”，而且在内容上要“会说”，提高“会说”的质量；另外，教师要正确指导学生能够从多种角度阐述与陈述问题的解决思路与方案，让学生做到“能说”。
2.2.2教师创设问题链，引导学生发表自己的观点
教师在课堂设计循循善诱解决问题的问题链，引领学生一步一步解决问题。老师通过问题诱导以及竞赛的形式，让小组与小组之间、同学与同学之间进行竞争，去解决和回答各种问题，充分调动每个小组组员的积极性。在讨论中，在研究、探讨与思考出，学生得出自己的结论，发表自己的观点。对于学生解决不了的问题，教师不教，用问题导引的办法，通过一个问题接一个问题地提出、让各个小组的能人出来讲、让大家在求索答案的过程中深化认识，向着问题答案前进的过程就是观点磨合产生的过程，就是更高层次的教。实践证明，因为这种方式是教师带着学生研究性学习、探索性学习，让学生“想说、敢说、会说、能说”，学生不仅学到了知识，还产生了观点，提高了学习的能力，大家都为知识的摄取、问题的解决发动了思维和智慧的力量。
2.2.3教师把握关键时间，抓住关键字，适时表达自己的观点
美国教育家杜威：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。教师在做到主动地，有意识地“退”，由主角退位于次主角，真正让全体学生动起来，实现自我价值，体验成功的喜悦得前提下，还要能够抓住课堂关键期，说出自己的观点：（1）使自己的观点“抛砖引玉”；（2）使自己的观点“定向引导”。
3教学案例
《大学语文》课程，老师在讲解《荆轲刺秦王》一课时，通过大家对背景知识以及课文内容的集智备学、分组发言的学习之后，教师提问：我们到底应该怎样评价荆轲？古今中外，不同的人对荆轲有不同的看法，我们大家也不妨从不同的角度思考一下，荆轲是一个什么样的人？在教师的启发下，同学们纷纷发表自己的观点，对荆轲的评价已经不仅仅局限于是一个英雄，最后教师对这些观点进行了总结，（1）在古人看来：①主流看法是从道德层面来看，荆轲是一位侠义英雄，千古义士；②西汉汉赋四大家杨雄、《资政通鉴》司马光等认为荆轲是愚蠢之人。（2）在今人看来：①荆轲吃燕太子丹的，拿燕太子丹的，替燕太子丹卖命，是雇佣军；②如果秦始皇代表历史进步的英雄，荆轲则代表逆历史潮流而动的反动派。大学本身就是创造观点、生产观点的地方，应不断占领知识学问的制高点，教师要以观点致胜，不能产生观点的教师不是好教师，没有观点的课堂是失去了灵魂的课堂。
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作者:肖平 单位:河北外国语学院