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【摘要】大学语文有着丰富的生命因素，有利于有效开展生命教育。部分大学生生命意识淡薄，需要加强生命教育。大学语文可以通过挖掘教材的生命教育因素、延伸阅读、写作练习等加强生命教育。
【关键词】大学语文；大学生；生命教育；途径
近年来，大学生自杀和杀人事件不断出现，已经形成了突出的社会问题。云南的马加爵仅因为打牌争执即戕害同学，复旦大学的林森浩因琐事对室友不满毒杀室友，北师大的王豪因为找工作不顺利而自杀。诸多事件反映出当代大学生生命意识淡薄，既不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。尽管这是一个社会现象，有着方方面面的原因，但急需对大学生进行生命教育已成为社会的共识。大学语文有着丰富的生命教育资源和提高学生人文素养的功能，应该在大学生生命教育中起到积极作用。
1.1生命和生命教育
1.1.1生命观
从哲学上来说，生命是生物的组成部分。恩格斯曾经在《反杜林论》中将生命定义为蛋白质的存在形式。作为生物的一部分，生命具有新陈代谢、生长繁殖的规律。而作为人的生命，则是有意识的存在，有感情、理想、信念等诸多因素，是具有精神意义的。生命观，是人类对于生命的态度，也是世界观和人生观的一种，反映人类对自身的认识程度。正确的生命观应该是健康积极向上的，包括珍爱自己的生命和尊重他人的生命。
1.1.2当前大学生生命观现状
我国的教育形式偏重于知识文化的教育。从小学到中学，教育内容主要围绕升学而展开，是应试教育的模式。学校、家长、社会关心的是文化课成绩，很少有人关心学生是否身心健康地全面发展，忽视了对生命本身的教育。大学教育也是如此，偏重于专业知识的教育，片面地认为，学好了专业就有一技之长，有了从事工作的能力，这就导致了大学生生命观的缺失。造成了许多大学生缺乏爱心，不关心他人，不关心社会，有的甚至不关心自己的生命。从当代大学生的行为可以看出，大部分学生自私、偏狭，做事不管不顾，毛病不断，难以沟通。很多大学生不守诚信，在考试中作弊、恶意拖欠学费、抄袭论文剽窃他人学术成果；有的学生存在着破坏校园稳定的行为，比如停电时大喊大叫、打架斗殴、造谣传谣、惹事生非；校园浪费现象在大学校园里比比皆是，不随手关灯、浪费粮食、浪费纸张、肆意攀比高消费；在课桌、墙壁上“涂鸦”、践踏草坪、攀折花枝现象屡见不鲜；在教室里吃早餐、吃零食、随地乱扔垃圾现象时常发生；将别人的手机、书籍占为己有；在食堂、图书馆、公交站台等地方乱插队；上课、上自习时不关手机；在公共场所情侣举止过度亲密等现象极为普遍。这些问题与生命相比，虽然是小问题，但恰恰是这些小问题，使大学生认为自己可以随意处置一切事情，甚至包括生命。近期，安徽有部分高校出现了自杀社团。也曾有大学生因为家庭无法供给其高消费虐杀父母。这些都反映出当前大学生中许多学生没有树立起正确的生命观。
1.1.3生命教育的含义
正确的生命观是指导学生正确地认识生命的意义，进而尊重生命、敬畏生命、热爱生命的前提。当前很多学生由于家庭贫困、溺爱以及社会各种因素的影响，存在着不同程度的心理障碍。如何让大学生心理更健康，引导学生提升生命的质量，提升生命的价值，需要加强大学生生命教育。要教育学生认识生命的意义，认识到人的生命是宝贵的，人的一生可以为社会创造许多财富；人的生命是唯一的，人的生命只有一次，应该让生命充满意义；人的生命是有限的，人生非常短暂，应该积极作为；人的生命是有价值的，每个人在一生中都要积极追求，要让人生活出精彩。分析当前的高等教育，师生关系、同学关系相对淡薄，人与人之间缺少关怀，学生死亡事件不断，却得不到应有的重视，缺少对生命的关怀与尊重。西南政法大学教授周国平在《尊重生命》中有一句经典的名言：“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”由此可见，唤醒大学生的生命意识，引导学生尊重生命极为重要。
1.2加强生命教育是大学语文教学的重要内容
笔者所在的学校是一所医学类高职院校，从笔者长期从事大学语文教学的经历来看，理科学生偏重于抽象思维，人文素养相对较低，再加上医学类专业学生往往比较重视医学专业课的学习，忽视人文学科的学习，这就需要加强大学语文类课程教学，逐步提升学生的人文素质。在大学语文教学中加强生命教育是健康社会发展的要求作为医学院校的大学生是后备医护人员，其生命观正确与否直接关系到他人的健康、社会的稳定。总理讲过：“健康是群众的基本需求，我们要不断提高医疗卫生水平，打造健康中国。”因此针对医学类大学生的生命教育，不仅仅是引导他们关爱自身生命，更要关爱和尊重他人的生命。加强生命教育，已成为健康中国建设的一个重要内容。语文作为重要的人文学科，要充分利用我国悠久的历史文化，培养和提高学生的人文素养，倡导以人为本，引导学生关心他人，关爱社会。
2.在大学语文教学中加强生命教育的优势
2.1大学语文课程具有很强的人文性
大学语文作为一门公共基础课，是历史优秀的人文文化的综合体现。学学语文可以提高学生的听、说、读、写水平和能力，提高运用语言文字的能力；可以提高学生的审美情趣、培养文学修养；可以丰富学生的文史知识，培养学生的人文精神。大学语文课的一个重要职责就是要加强对学生的人文教育，通过大学语文课的教学提高学生的人文素养，利用大学语文教材中生命元素开展生命教育。人文性的核心是以人为本，以人为本首先要以生命为本，其重要前提是尊重生命。大学语文作为重要的文化载体，承载着对人的生命的关注；语文教学的过程是丰富人文精神，培养学生思考生命、珍爱生命的过程。语文教师应该充分利用语文教材的感染作用，引导学生感悟生命、亲近自然、走进历史、关注现实、陶冶情操、树立理想。让学生受到潜移默化的熏陶，使其在学习过程中理解生命的意义，感受生命的珍贵，体验生命的价值。
2.2大学语文中含有重要的生命教育资源
在大学语文教材中有对生命意义的思考，比如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；有对生命短暂的留恋，比如孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”、孟子的“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”、曾国藩“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。”；有对生命价值的思考，印度诗人泰戈尔《飞鸟集》中“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！”、李白“少年负壮气，奋烈自有时。”；有关心社会、关注他人生命的作品《可爱的中国》、《秦腔》、《回答》、《封锁》等。都是生命教育的重要资源。一篇文学作品，不是简单的字词堆砌，而是倾注着作者丰富的情感，体现着深刻的思想。融进作品的思想境界，感悟其人生哲理，必将对学生产生震撼，进而达到入脑入心，达到内化于心、外化于行的目的。
3.在大学语文教学中加强生命教育的途径
3.1深刻挖掘大学语文教材中的生命教育题材，帮助学生树立远大的奋斗目标和正确的人生方向
大学语文中不乏励志文章和爱国主义作品，语文老师要充分利用好这些资源，指导学生树立远大的奋斗目标。做到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。分析大学生杀人和自杀事件，大多是由于学生没有追求、没有信仰。看到的只是身边小事，思想偏激狭隘，缺乏自我排解的能力和抗挫折能力造成的。在中国文学史上，有很多的文学大家都是历尽磨难、屡经坎坷人生而又坚持不懈奋力抗争，司马迁在《报任安书》上有一段很详尽的表述：“仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列。”司马迁本人也是惨遭宫刑，忍受屈辱和病体的折磨，创作了《史记》；苏轼因“乌台诗案”受诬陷，被贬黄州、杭州、颍州、扬州、定州等地，在任地方长官期间，苏轼仍然关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。
3.2推荐延伸阅读，引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命
当前，在高职高专院校中特别是理工科院校中，大学语文多是作为选修课来开的，所占的课时量很少，一般在2-4课时，而且只开设一个学期，现有的大学语文教材讲不完，通常老师只是选讲部分课文，因此要拓展语文教育的空间必须引导学生进行课外延伸阅。而且，作为大学语文教育的一个重要责任是要培养学生的阅读能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。目前的大学教育的一个缺陷，就是只注重教学任务的完成而不重视学生学习能力的提高。作为大学语文课，阅读教学是基本环节，指导阅读是提高学生学习能力和开拓视野的重要途径，推荐课外阅读，增加学生的阅读量是一个重要的方法。在浩如烟海的文学作品中有着丰富的生命教育元素，许多古今中外的文学家都有着深厚的生命意识和对生命价值的体验。屈原、司马迁、杜甫、范仲淹、巴金、安徒生、高尔基、海明威等等；文学名著中丰富饱满的人物形象和艺术手段，对学生思想认识水平提高，高尚情操的培养，优秀道德品质的形成，有着不可忽视的作用。古代圣贤著作思想深邃、感情炽热饱满，对学生有着强烈的震撼与感染力。
3.3加强写作教学的指导，引导学生思考生命的价值，树立正确的人生观和价值观
生命问题是一个广泛的题材,它可以是自己的生命状态,也可以是客观生存环境,还可以是自然界生命过程等。写作的过程就是思考的过程,文章可以折射出一个人的思想。这样,我们在大学语文的写作训练中既实现了对学生的生命教育,强化了学生的生命意识,又拓宽了学生的作文题材,锻炼了学生的写作的能力。写作是语文教学中的主要内容。写作是塑造学生心灵的重要途径。如果能够充分利用写作的环节对学生进行生命教育,也就充分发挥了作文教学对丰富学生情感，树立正确人生价值观的作用。
【参考文献】
［1］王显槐.大学语文[M].北京:北京出版社,2014:51．
［2］远之.生命之境[M].北京:社会科学文献出版社,2006:127．
作者:石洋 单位:皖北卫生职业学院基础部
