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摘要：大学语文是一门综合性课程，对发展大学生思维能力、提升大学生文化素养、培养大学生创新能力十分重要。然而，受到传统教育的影响，大学生语文学习兴趣不高，导致大学语文教学能力低下。而以就业能力为导向开展的大学语文翻转课堂，能够改变这一教学模式，增强大学生学习主动性，培养大学生知识运用能力，进而提升大学生就业能力。对此，本文着重分析大学语文教学现状，论述就业能力导向的大学语文翻转课堂教学思路，提出就业能力导向的大学语文翻转课堂教学策略。
关键词：就业能力；大学语文；翻转课堂
引言
翻转课堂是一种新兴的课堂教学形式，其以信息技术为载体，通过大学生课前对网络教育平台的学习，在课下以互动式、体验式教学形式为主，发展大学生思维，增强大学生实践能力。而以就业能力为导向的大学语文翻转课堂教育模式，是对传统教育的一种补充，有助于增强大学生语文学习能力，培养大学生语文知识运用能力，进而促进大学生更好的就业。因此，在大学语文教学中，教师应该注重翻转课堂教学的开展，依托互联网教育资源，增强大学生语文自主学习能力，进而培养社会发展应用型人才。
一、大学语文教学现状
大学语文作为我国高等教育非中文专业普遍开设的人文类基础课程，是高校推行素质教育的重要课程，对增强大学生人文素养、提升大学生语言表达能力十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，当前大学语文教学存在以下几方面问题。一方面，教学模式陈旧。由于语文课程内容多，学时有限，部分教师采取的教学方法较为单一，大都以灌输式、一言堂教学模式为主，忽视大学生主体性，课堂教学缺乏师生、生生之间活动，导致课堂教学氛围沉闷，大学生学习兴趣不足。另一方面，大学生知识内化阶段。大学生在语文学习中，缺乏对语言的品味与探索，而这些语文学习模式，不利于大学生语文核心素养的培养。同时，教学内容单一。教师在语文授课中，将知识讲解立足于教材，很少根据教材内容渗透传统文化内容，导致语文教学形式与内容单一。
二、就业能力导向的大学语文翻转课堂教学思路
大学生就业能力的培养，是大学生今后步入社会发展的需要。而以就业能力为导向，开展的大学语文翻转课堂教学能促进大学生就业能力的培养，有助于创新教师教学模式、激发大学生语文学习动力，进而增强大学生语文学习能力。因此，在开展大学语文翻转课堂教学中，教师应做好以下几方面工作。
1、做好课前预习准备工作
课前预习无论在传统教育中，还是在翻转课堂教学中，都是不可或缺的。尤其是翻转课堂教学中，需要教师与大学生做好课前准备工作，进而促进大学语文课堂教学的翻转。（1）制作教学视频就业能力导向的大学语文翻转课堂教学应做好课前准备工作，根据语文知识内容制作教学视频。教师在教学视频制作中，应提前整合语文知识，将语文知识分成模块化，将模块化的知识制作成短小精悍的视频。视频规格应以微课为模板，根据人脑最佳记忆时间，将视频时间制作为5-15分钟，视频形式应图文并茂，具有较强的教育针对性，这样才能促进大学生自主学习。同时，视频制作不仅针对于课前教学，还应该有效的运用大量网络教育资源，提取有价值的资源，进而提升视频制作质量。例如：在讲解爱国情怀的课文时，教师运用多媒体软件制作相关的历史事件，拓展大学生知识面，增强大学生爱国意识。最后，教师将制作的教学视频，借助QQ发送给大学生，让大学生下载视频，自主学习课件，为翻转课堂开展做好准备工作。（2）构建语文学习互动平台互联网平台为语文翻转课堂教学模式提供了坚实的基础，为翻转课堂课前教学模式提供强有力的支撑，如微信、QQ、微博、网络论坛等，有助于培养大学生就业能力。例如在课堂教学之前，教师通过微信群教学目标、教学形式、教学内容，使大学生明晰学习任务与目标。同时，互联网平台能为师生、生生交流提供支撑，实现因材施教模式。大学生在自主学习中，由于受到某些因素，会对知识形成困惑，这时大学生通过微信与教师交流，教师能为大学生解答知识，提升大学生知识学习能力。教师通过互联网平台，随时随地了解大学生思想动态，给予大学生针对性的教育，进而帮助大学生走出生活与学习困境。此外，借助微信、QQ社交软件，拓展大学生学习空间，教师针对某一问题，到微信群中，引领大学生一同讨论问题，鼓励大学生阐述自己的想法，使大学生在思维的碰撞下更好的明晰语文知识内涵，增强大学生人文素养，进而为课堂教学开展做好准备工作。
2、课内教学设置
以就业能力为导向开展的大学语文翻转课堂教学模式，应设置好课内教学活动。为了促进大学生对课前预习知识全面掌握，教师以问题为导向，深化大学生对知识的进一步理解。由于大学生个体差异性，大学生在预习中所遇到的问题也是多元化的，因此，教师应对教学活动、教学内容适度调整，使其满足大学生学习需要。等大学生对语文知识全面掌握之后，教师以小组讨论活动为导向，为大学生开展实践式、体验式、案例式教学活动，增强大学生实践能力，引领大学生运用知识去解决问题，培养大学生解决问题能力思维能力。例如：教师以案例教学为导向，将语文知识立足于生活，引领大学生运用所学知识去分析、思考、探究、实践、体验知识，进而促进大学生更好的掌握知识。
3、教学评价设置
翻转课堂在大学语文教学中的运用，对提升大学生思维能力、探究问题能力、解决问题能力、创新能力十分重要，而社会经济发展的今天，社会企业也需要这种应用型人才，进而增强大学生就业能力。而以就业能力为导向开展的大学语文翻转课堂教学，应做好教学评价工作。等大学生对知识有所感悟之后，教师为学习小组提供展示平台，分享讨论结果，教师发挥引领作用，认真听取大学生讨论结果，根据大学生预习情况、教学表现、讨论结果等，给予大学生针对性的建议，引领大学生进行教学反思，实现教学评价的针对性，增强大学生语文学习能力，进而促进大学生更的就业。可见，以就业能力为导向开展的大学语文教学活动具有一定的价值，为社会发展培养实用型人才，进而促进大学生满足社会发展需要。
三、就业能力导向的大学语文翻转课堂教学策略
1、转变教学观念
观念支配行动，以教育能力为导向开展的大学语文翻转课堂教学，需要教师转变教学观念，树立大学生为主体教学观念，根据大学生发展需要，为大学生设置教学活动，促进翻转课堂在语文教学中的运用。在语文教学中，教师应以培养大学生就业能力为导向，有效的运用网络教育资源与翻转课堂，尊重大学生主体性，根据大学生实际情况，激发大学生学习兴趣，进而增强大学生教学参与度。例如：在语文知识讲解中，教师应转变灌输式教学方法，应根据大学生兴趣爱好、个性特点，采取针对性教学方法为大学生授课，融入师生、生生交流互动环节，营造良好教学氛围，增强大学语文教学质量，进而促进大学语文教学革新。
2、培养大学生自主学习能力
大学语文课堂教学中，应重视大学生自主学习能力的培养，只有大学生具备自主学习能力，才能自主学习微课、教学课件，促进语文翻转课堂教学的开展。因此，在语文教学中，教师应采取多元化教学方法，培养大学生自主学习能力，增强大学生核心素养，进而提升大学生就业能力。例如：在语文教学中，教师采取互动式教学方法、导入式教学方法、探究式教学方法，发展大学生思维，让大学生深入思考语文知识，增强大学生知识运用能力，为了翻转课堂在大学语文教学中的开展奠定基础。
3、优秀传统文化的渗透
优秀传统文化是我国文化精髓，将优秀传统文化渗透到语文课程体系中，不仅丰富语文教学形式与内容，还能培养大学生人文素养，激发大学生语文学习能力，进而为大学生科研活动开展打下基础。语文课程与优秀传统文化具有相似处，实现两者的相融合，有助于促进优秀传统文化在大学教育领域的推广，使大学生对文化具有认同感，进而促进大学生弘扬与传承我国优秀传统文化。促进优秀传统文化渗透到大学语文教学中，为大学语文翻转课堂教学活动的开展提供契机。借助信息技术将我国传统文化制作成微课，供大学生自主学习微课，增强大学生对我国传统文化内涵理解，进而促进大学生全面发展。例如：我国传统文化弘扬的“勤劳节俭”、“集体主义观”、“善良”、“勇敢”、“宽厚”等思想，对当代大学生具有引领教育作用，有助于培养大学生职业道德素养与工匠精神，增强大学生就业能力，进而促进大学生更好的就业。
四、结语
综上所述，信息技术的发展，翻转课堂、微课、慕课的兴起，为大学语文教学改革提供契机，有助于培养大学生就业能力。因此，在大学语文教学中，教师应该重视翻转课堂的运用，借助互联网资源，丰富大学生知识面，拓展大学生获取知识渠道，增强大学生知识运用能力，培养大学生实践能力，进而促进大学生更好的就业。
参考文献：
[1]吕丹,尤丽洵,董红梅.“互联网+”时代大学语文翻转课堂教学模式探究[J].教育教学论坛,2018，(40).
[2]程志霞,陈子超.基于翻转课堂的大学生学习兴趣与能力培养研究———以小学语文教学为例[J].教育信息技术,2017，(Z2).
[3]师步越.谈自媒体在中职语文翻转课堂模式中的应用[J].西部素质教育,2016,(07).
作者:徐伟 单位:四川工业科技学院
