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【摘要】大学语文是高职院校的一门重要的基础课程。它不仅对提高大学生基本素质有重大的作用，而且对当下文化发展有很大的作用。本文将从大学语文教学的实际出发，结合实际教学的理念、内容和方法，分析大学语文教学的现状，并且根据其存在的问题提出改革措施。
【关键词】高职教育；课程改革；大学语文
1前言
作为一门基础公共课程，大学语文在培养个人素质和文学素质方面发挥着重要作用。但是，高职院校汉语教育现状并不好，存在很多问题，如：教材古板，缺乏创新，没有与时俱进；学生不了解大学语言学习的重要性，课堂上缺乏热情。本文主要分析了当前环境下高职院校大学语文教学的现状，并提出了改革措施。
2大学语文教学现状
高职院校的大学语文课程是除语言专业以外的公共基础的必修课程。它具有为学生提供母语教育的功能。通过阅读和欣赏古代和现代文学名着，中国知识可以帮助学生掌握基本的语言知识，提高阅读和欣赏能力，表达写作技巧，提高人文素养。它在培养学生的道德素质和人文精神方面发挥着重要作用。但是，从目前职业学生语言课程的情况来看，仍然存在一些不健康的现象。
2.1重视不够，课程评价标准不科学
目前，高职院校学生普遍对大学语文的学习不够重视，学校也对大学语文的教学不重视。其一，着是由于教育部门对大学语文的不了解造成的。这主要表现在最高教育权威在课程设置上不够坚定，尤其是在大学语文“专业核心课程”的设置上[1]。通过调查发现，许多专业没有将大学语文作为“专业核心课程”。“作为一个领先的本科专业发展，国家课程标准并没有完全涵盖大学语文，这很难得到高职院校乃至学生的充分重视。另一方面，作为培养学生语文能力和人文素质的课程，大学语文对学生能力的提升和影响需要一个微妙而长期的培养过程。越来越多的高校在专业设置中采用就业市场导向，在课程设置中追求“实用性”。因此，一些技术和专业课程受到高度重视，旨在培养学生整体素质的大学语言课程逐渐被边缘化。首先，在课程表中，大学语言是高职院校的必修公共基础课程[2]。一般来说，每学期的课时安排是48节课，这极大地限制了大学语文教学中一些文化知识的深入探索和拓展。第二，学生对它不够重视。他们相信，通过九年的义务教育和高中教育，他们已经学习了多年的汉语。没有必要为了进入大学而进一步学习。大学语文被简单地视为一门无压力的考试课程。大学语文课是学生写其他作业、打手机和学习后放松的课。这种关注度不高，不科学的课堂评价标准必然会影响大学语文教学质量的下降。
2.2教学方法创新程度不高，学生学习积极性下降
从目前的大学语文课程教学来看，很多教师在教学的过程之中选择的是全屋灌溉的方式，通过这种方式教师将自己所需要传授的内容进行教学，而学生在被动的进行吸取知识，所以在这样的过程之中往往是教师在一个人唱独角戏，学生在被动的进行吸取知识，造成了学习效果很差的局面。为了缓解这个局面，经过调查发现，想要提高学生的学习效果就需要先提高学生学习兴趣，让学生主动的进行学习，才能够很好的对于课程进行学习，全面的提高学习效果。在目前可以通过互联网的方式，引入一些较为生动的场面来吸引学生的注意力，从而将所需要传授的内容进行积极的教导，让学生有兴趣的进行学习。
2.3缺乏权威的汉语教材
大学语文是对于大学生非常重要的课程，而其教材主要是通过文本内容向学生传播我国优秀文化的学科，是非常有意义和价值的，在教学的过程之中，教师在传授，学生在汲取知识，所以在课程的安排方面也会对学生有所提升，而教材的选择又是其中的根本，但是却因为一些原因，造成了很多院校选择的教材是出现了一些内容不是十分合理的板块，而每一个学校选择的教材也不一定是完全一样的，从而这些内容的选择和安排不一定会完全的满足当代大学生的要求。
3高职大学语文改革措施
针对上述大学语文教学存在的问题，笔者主要从大学语文教学理念和教材方面提出改进措施。
3.1更新大学语文课程的教学理念
中学语言更加无形地受到高考指挥棒的限制。许多语言教师的目标是提高母语的技术分析能力，并且往往侧重于让学生掌握主语，表达，语法修辞和句型等方面的“解剖学”技能。另一方面，大学语文教学的重点在提高学生的文学素养，学习的都是专业的知识，并且对我国历史涉及比较多，这样就很难引起学生的兴趣，尤其在高职学生理解能力、学习能力、学习积极性不高的情况下。因此大学语文教学应该先让学生了解学习这门科目的原因，并且因材施教，选择一些更有趣，专业性不强的内容去教学。这样，大学语言不仅可以帮助学生，还可以指导学生组织和使用他们所学的语言知识，并通过他们发展自己的能力，也消除了大学语言是语言学习的终结的观念，以便学生能够将语文学习从课堂延伸到他们未来的工作和生活[4]。
3.2从学生的实际情况出发，对教材进行有针对性的调整
目前，许多学校使用的材料都是本科教科书。这些教材的共同特点是:一是以古汉语为主，缺乏现代汉语；二是重文学作品，轻精品。第三是突出作品的欣赏，忽视语言技能的培养。然而，中国相当多的高水平学生写作水平低，理解能力差，学习热情低。面对这样的学生，迫使他们分析影响深远的文章，必然会导致教学中的相互制约。我们的教科书应该适合大多数学生的当前水平，并找到必要性和可能性之间的最佳组合。
4结束语
总之，高职院校大学语文教学现状存在诸多问题。大学语文对学生素质的发展和素质的培养有很大的影响。因此，我们可以从教学和教学两方面提高大学语文教学水平。
参考文献
[1]邱彩虹.高职院校古诗文教学改革与学生人文素养提升对策研究[J].教育现代化,2018,v.5(24):74-75.
[2]杨剑锋.新时代背景下高职院校语文教学改革探究[J].文学教育(上),2018(1):166-167.
[3]张蕾.基于核心素养的高职实践型《大学语文》课程体系建构研究[J].吉林广播电视大学学报,2018,No.199(7):90-92.
[4]花艳红.衔接视域下的大学语文课程建设探讨[J].大学教育,2018,No.95(5):30-32.
作者:陈敏 单位:渤海船舶职业学院
