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内容摘要：大数据时代之下，人们习惯于敲击键盘输入汉字，而汉字书写却出现了种种问题。这与民族复兴背景下的传统文化重建格格不入。因此，在大学语文教学中，需要遵循汉字书写教育的一般原则，采用具体的方法措施，逐步强化学生汉字书写的正确意识与书写能力。在实践中采用的具体方法有：提高规范意识，营造良好的书写氛围；正确应对互联网的冲击；教师要起到引领示范作用；树立学生的汉字书写自我强化意识；开展课外实践活动，增强学生书写兴趣；制定等级评定标准，推行书写能力检测。据此，我们就能够在实践中将汉字书写教育工作落在实处，逐步推进此项工作的规范化开展，并取得显著成效。
关键词：汉字书写教育;大学语文教学;方法措施
汉字凝聚着民族智慧，它维系着中华民族的文明延续、团结协作与统一完整，它是各民族血脉相连的坚固纽带。然而，当我们步入快速发展的互联网、多媒体时代，却对汉字及其背后所承载的文明与文化，表现出严重的忽视、隔膜与冷漠，其直接体现为：汉字书写时出现提笔忘字、写错别字、写潦草字、写网络不规范用字等等许多现象，并且表现在在校大学生群体中尤为突出。据有关调查显示：近年来，大学生们的书写水平呈明显下降趋势，书写频率减少，书写意识淡薄且对书写的重视程度不足。因此，必须对大学生，尤其是对非汉语文学专业的学生，开展卓有成效的汉字书写教育，需要依托大学语文这门课程达到最终的目的。笔者认为，在大学语文的课内外教学中，应在遵循一定的教学原则之下，积极采用以下方法措施：
一.提高规范意识，营造良好的书写氛围
在国家颁布的《通用语言文字法》、《通用规范汉字表》以及《国家语言文字事业“十三五”发展规划》中，有“国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。”或“加强语言文字规范化建设”的要求，教育部在2016年12月颁发的《<国家语言文字事业“十三五”发展规划>分工方案》中，在深入推进语言文字规范化的基础上，还“推动中等职业学校和高等学校科学设置语言文字相关课程，以提高语文鉴赏能力、口语和书面表达能力为重点，全面提高学生语文素养和语言文字应用能力”。由此可知，国家对大学生的汉字学习仍旧摆在重要的位置。规范汉字的意识应该上升到国家文化安全的层面上去认识，运用汉字的规范与否，高校的文化布局应充分显示这一策略，非汉语言文学专业应该设置相关的足够的语言文字课程，在功利化的浮躁的考试各种资格证书之下，给汉字书写教育留下一席之地。一是高校要有专门的语言文字机构来推动、监督、评价此项工作，从整体部署到检查落实；从课程倾向到活动开展；从典型示范到学生反馈，都要扎实开展。另一方面，高校要充分展示对手写文字的重视，数字时代，人们往往热衷于电脑制作海报、宣传专栏、标语，而对于粉笔或毛笔书写的宣传文字却弃之不顾，如今的校园很少见到手写的文字，大部分是冷冰冰的电脑制作，只是偶尔在班级教室之内能够见到带有鲜活生命气息的手书文字，建议高校在校园之内，无论是校园大幅的宣传，还是教室内的专栏布置，做足做好手书文字的展现，以期潜移默化之中，推动汉字书写教育的深入开展。
二.正确应对互联网的冲击
黑格尔说：“凡是合理的都是存在的，凡是存在的都是合理的”。人们在发展了的现实面前，不能采取消极避世的态度，幻想着退到“小国寡民”，而应当寻求在新形势下，实现对终极价值追求的突破口，大抵激进的入世态度不过如此。反观互联网也是一把双刃剑，逃脱不了其两面性。互联网可以使我们开阔视野，及时获取各种最新的知识和信息，达到“足不出户，知晓天下事”；可以在较短的时间内，快速传递个人邮件信息等等，由于它的存在，简直是把地球的广阔地域变成了一个村子。但是，由于互联网的普及，让我们远离了纸质媒体；电脑和手机的普及，让我们渐渐远离了书写本和笔，于是，电子邮件很快取代了书信，博客取代了日记，键盘输入取代了汉字书写。甚至有的单位还追求“无纸化”办公的境界，这样虽然能够达到信息的快速传递，但由此带来了汉字书写深重的危机。仔细想来，总有一些时候，我们既可以用电脑输入汉字，也完全可以手写成文，这就在于我们教师对于学生的要求，比如每逢碰到各种作业，学生总是在追问是否手写，当然输入汉字打印出来的格式，看起来比较整齐划一，但这恰恰剥夺了学生的汉字书写机会。由此可以设定：凡笔记、作业、毕业论文初稿、报告、实习日志、日常应用文等等，能手写的尽量要求手写。还有我们平时的各种问题写作，也要做到先手写，然后再输入汉字。
三.教师要起到引领示范作用
随着电子时代的到来，传统课堂教师教学的书写方式也在发生变化，教师上课的粉笔手写，多为多媒体课件所代替，这自然节省了粉笔书写花费的大量时间，有利于教师把要讲到的知识，通过已经输入好的汉字更详细的传递给学生。但是，与此同时，教师的书写常常出现停滞状态。课堂上经常是教师或者是一字不写或者是寥寥数字，或者有的教师因自身书法不佳，羞于书写，但这恰恰在一定意义上造成了教师的示范性不足，其反面的影响接踵而来，学生也从此对汉字书写逐渐懈怠。有鉴于此，笔者认为作为一名教师，首先要练好自身书写的基本功，所写文字起码可以拿出来登堂入室，另一方面，课件的制作应提纲挈领，不能把所有东西都搬上去，还要留下教师板书的机会与内容。优美规范的教师字体，潜移默化之间会影响到每一个学生的书写态度。教师的板书是学生直接获取书写技巧的最佳方式，它可以使学生从感性认识入手，直观了解书写技法的表现程序，漂亮的规范字及精美的书法，使学生有了仿效的对象与榜样。处在大学阶段的学生会以鉴赏的目光审视教师的字体，富有书法艺术魅力的文字一定会被他们无意中学来，潦草不规范的字体，有可能会造成负面影响。因此，教师的板书起码要做到：字体规范工整、笔顺正确、无错别字等。良好的板书，会让学生对教师讲解的知识内容，全神贯注的去听，所谓的“亲其师而信其道”。因此，在这个多媒体时代，我们的教师在教学时，仍应借助富有个性与生命力的手写汉字，做好无声的弘扬汉字书写文化的宣传。
四.树立学生的汉字书写自我强化意识
在建立学校汉字书写的文化环境之下，关键是将每个学生的自我意识强化起来。要让学生明白在汉字书写上出现种种问题的原因，“提笔忘字”的直接原因是：手写汉字的机会相对太少，过分依赖于汉语拼音输字的智能联想词组；“出现错别字”的原因是对待汉字运用的不严谨态度，对于搞不准的字形，没有立即去查字词典验证，只是任其自然的错误运用。实际上，手头常备一本《新华字典》或《现代汉语词典》等字词典，时常查用，是减少错别字的一个很好的办法。《新华字典》是中国第一部按汉语拼音音序排列的现代汉语字典。第十一版已于2011年7月出版发行，收单字13000个，收带注解的词3300个。《现代汉语词典》是我国第一部规范性的语文词典。这部词典以规范性、科学性和实用性为主要特点，第七版已于2016年9月出版发行，共收各类单字13000多个，共收词条69400余条。网络用字随意运用同音替代、外文缩写、图形符号等形式，替代汉字的纯洁性，故意写错别字，网络用语还出现粗鄙化的倾向。据有关资料反映，在互联网用语的习惯已经反映在中小学生的写作之中，这是一个不可忽视的现象，学生可能觉得在虚拟空间里可以自由地放松自己，怎么快捷怎么做，怎么反叛怎么做，一味地觉得非常“时尚”，然而，这恰恰涉及到一个运用字词的规范化问题，民族文化的传承问题，因此，学生自身也应该从意识上摒弃不规范的书写方法。
五.开展课外实践活动，增强书写兴趣
开展课外实践活动的意义和影响深远。首先，它可以促进学生的全面发展，为将来融入社会打下良好的基础。在活动过程中，学生们要体现互助合作的精神，他们的主体作用也能得到充分发挥，他们的才能得到了施展，其独立性、责任心、参与意识等也得到了较好的发展。其次，课外活动可以调节学生们单调的学习生活。课外活动内容的新颖性，容易给人以新鲜刺激，能够丰富其精神世界，给他们带来生活的乐趣。再次，课外活动可以使学生的特长得到充分的发展，一部分学生往往借此脱颖而出。汉字书写的课外实践活动，可以是四个等级的：听讲式的报告会、演讲会；参与式的汉字运用调查活动；测试式的试卷答题；竞争式的汉字听写大赛。四个等级的参与度逐渐升级，以致于最终走向最能显示个人才能的竞技场。从梯度上，由对汉字书写的肤浅认识，逐渐过渡到深层次的把握，兴趣度也逐步加深。
六.制定等级评定标准，进行书写能力检测
2016年2月，中国语文报刊协会规范汉字委员会受教育部语用司汉字处的委托，《汉字书写书法等级标准和评定办法》，评定设有八个等级。其中，一至五级是针对在校学生按教学要求应达到的书写水平所制定的，偏重“书写”，要求书写姿势正确，字体规范、端正、整洁，了解书法艺术的相关知识。六至八级是针对大中小学生、教师、社会书法爱好者已达到一定书法水平所设定的，从笔法、章法、个性、功力、艺术表达上去评判。另外，全国部分中小学也制定有自己的考核标准。高校等级评定标准的制定，应由相关职能部门聘请专业人员，研制出台适合大学生汉字书写的等级，更多地要从写字的规范和能力角度出发，根据写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首的规范程度划分级别。依照学校等级标准，学生的书写作品，经过教师认定后，必定能够激发学生的汉字书写的热情。汉字书写等级标准的存在，将使大学生具备基本技能，会认、会写、了解偏旁部首、笔画顺序等知识，同时传承书法艺术。总之，借助于大学语文教学，汉字书写教育的开展，可以很好地辐射开来，延及其他学科，影响到为数众多的学生。在获得学校各部门的理解与支持之下,以此平台为基础不断地将工作向前推进,为推动汉字书写教育的常态化、有效化、标准化做出应有的贡献。
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作者:吴玉军
