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摘要：作为应试教育的重要考量部分，语文在中国教育的中小学阶段中都十分重要，不论是家长、学校还是学生都会给予充分的关注。但是在进入大学之后，很多高校对于语文学科并不重视，除了语文以及相关专业之外，很多大学的语文课程变得十分边缘化，甚至有些学校并没有语文课程。但是语文是中国文化的载体，也是中国文化的一个重要部分，需要我们重视语文教育的重要作用，因此需要对现有的大学语文教学现状进行分析，理清大学语文教学改革的实际策略，以促进大学语文教育的发展。
关键词：大学；语文；教改
一、大学语文教学现状和存在的问题
1.学校层面
目前大学语文教学在学校层面上存在的问题主要就是重视程度不足。体现在很多学校既没有开设语文相关专业，也没有开设语文相关课程，在平时的校园活动中，也很少见到以语文作为活动主题或者内容的活动。
2.教师层面
在不同的环境下，教师课程能力会有不同程度的发挥。从社会层面上来说，社会舆论对大学语文教学的看法会潜移默化的影响学校、教师以及学生的观念，最后会慢慢的渗透到教师课程能力的发展过程中去，对教师的发展趋势造成干扰，造成了教师教学的选择性，他们会根据教学目的的不同来选择不同模式的教学，会在主观上让教师产生懈怠的心理，因此也就很容易造成教学效果的退化。
二、大学语文教学的改革路径分析
1.学校层面
从学校层面来说需要做到的就是完善教师队伍建设，主要可以从以下几点进行。
1）做好教师招聘、人才队伍的选拔工作。教师人才的引进可以更加灵活多变，一方面可以结合现有的招聘制度，以笔试+面试的方式来进行招聘，来吸纳具有多方面能力且综合素质较高的人才。另外，为了避免流失专业人才，还可以采取多类型招聘形式，对于那些教龄丰富或者是在教学方面有杰出工作成果的人才，适当地放宽引入的条件，以此来丰富现有的教师队伍。
2）做好教师的考核与培训工作。每个学期为单位对教学人员进行考核，考核结果优异的给予相应的绩效回报，让他们能对自己的工作抱有更多的热情。考核的指标一方面需要由教学成绩构成，一方面由教师的综合素质构成，其中主要包括教学能力、科研能力、社会实践能力构成，还有一方面则可以通过学生对教师进行评价的方式，将三个方面的成绩进行结合来考核，较为立体化的对教师的教学成果进行肯定，以职称或者是奖金的方式进行发放，从而提高教师教学的积极性。
3）定期对教师进行培训，通过这样的方式来加强教师综合素质的培养。同时还可以在兄弟院校之间进行交流与合作，组织本校的教师向教学成果优秀的教师队伍学习。可以以季度为单位进行培训，也可以以专项的课题进行培训，总之就是要让教师处于不断学习的过程中。
2.教师层面
1）互动终端的在教学中的运用
互动终端的引入主要是针对教学资源来说的，需要引导学生对现有的互动终端进行利用。目前最为活化的教学资源就是各式各样的移动终端，手机、电脑、平板等可以上网的工具都可以成为教学资源。教师来可以利用更加具有针对性的教学软件来进行教学，形成对课余活动的有效补充。在教学类的软件中教师可以布置设计作业、上传语文学习的资料、分享有趣的设计思路，学生可以即时上传自己设计作业，让教师进行修改和评价，教师给出分数并进行评价。然后还可以通过软件来进行分数的监控，每个星期或者每个月都能够形成一个分数报表或者是活跃程度的报表，从而能让教师一目了然的看到每个学生的学习情况。
2）制定教学计划，提高教学能力
教师在每个学期开始之前，都应要主动制定好教学的计划，并根据对上一学期教学情况的总结，进行教学方法、教学内容以及教学技术的重新规划，从而能够使教学达到更好的效果。另外，教师还应该积极配合学校的培训工作，并在工作时间之外提升自己的教学能力，不断培养自己的教学技能以适应更加多样化的教学需求。
3.学生层面
要想让学生不断地接受语文教学，就要以兴趣教学的方式来填补他们的课余时间。比如说在设置了一定的能够激发出学生兴趣的课程之外，还需要想办法提课程内外一体化的进展，具体的措施可以通过语文课程学分评测标准的方式进行，通过学分鼓励和评定的方式，让很多的学生能够在兴趣的带领下，主动地在课外进行自己喜欢的校园活动，参加语文赛事，从而加强他们的语文实际运用行为，老师再通过一旁指导的方式，给予他们一些有效的建议，从而促进语文课程课程内部和外部的结合。
三、结语
为促进大学语文教育的发展，实现中国语文教育事业在大学教育阶段的延续，需要学校给予充分的重视，从学校、教师、学生等层面对这个问题进行解决。因此院校要充分发挥自己的专业化特点，为学生更好教学服务和教学支持，教师也需要转变自己的教学方式和教学理念，与学生共同进步。学生也需要发挥自己的主观能动性，主动学习和掌握新的语文知识和技能。三管齐下，能实现对大学语文专业基础课程教学现状的改善。
参考文献
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[2]程华.大学语文课的教学目标探析[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2018(03):45.
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作者:李鑫 单位:白城师范学院文学院
