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摘要：随着社会经济和信息技术的不断进步发展，中国社会逐渐进入信息时代，“互联网+教育”发展模式的出现为教育事业的现代化改革提供了新思路。大学语文教师亟需基于现阶段我国语文教育的现状，快速适应当下教学模式的转变，积极利用微课教学手段创新语文教学内容和形式。本文以微课的含义及特点为切入点，分析现阶段大学语文教学存在的问题，提出大学语文教学改革的路径。
关键词：互联网；微课教育；语文教学；改革路径
随着科学技术的不断进步，社会进入了“互联网+”的新型发展模式。“互联网+”是指“互联网加各种传统行业”，其中也包括教育。将互联网技术与教育相结合是对传统教育的冲击,必将促进我国高等教育的转型升级。微课作为新型教学模式，具有主题突出、内容具体、针对性强的优势，易于学生的接受和理解。但是微课与大学语文教学相结合也存在一定的难度，对大学教师来说是一个挑战。首先微课教育需要教师能够熟练运用多媒体技术，进行微课设计和制作，同时不能因为微课课程短小而忽略了知识的整体性和系统性。如果能够有效的解决这些问题，将微课更好的应用于大学语文教学中，将帮助、促进我国高等教育事业的发展。
一、大学语文教学的现状
（一）课程定位不够准确
现阶段我国大学的语文教育存在着一些问题，对课程理念和教学目标定位不准是其中之一。在传统的语文教学中注重对学生课本知识的学习和应试能力的培养，忽略了语文教学的审美性和人文性、缺少对大学生精神世界的教育和引导。首先，语文课程的设置不尽合理。高校的语文课被设置为通识课或选修课，与专业课相比课时量过少，导致教师很难在较短的课时内完成既定的基础教学任务。这种对语文课程的重视程度不够，影响了语文教学的质量。其次是教学目标的设定不够准确。语文学科作为我国教育中的基础学科，对学生的能力培养和综合素质提升有着重要作用，而现阶段大学语文教学的实效性较差，教师为了应付教学任务而进行教学，学生为了应对考试而学习，完全忽视了语文对人精神世界的建设性和对审美能力的培养。由于教师对大学语文的课程定位不够准确，导致其在教学过程中更多的是对语文知识的讲解而非培养大学生语文能力和素养。
（二）教学方式过于传统
现阶段我国高校的语文教学仍旧采取传统的教学模式，教师占据主体地位，学生在课堂上被动的接受知识。传统的教学模式延续至今必然有其存在的依据，但在信息技术高速发展的时代，过于陈旧的教学方式显然已经不能适合现阶段大学生的性格特点和社会对综合型人才的要求。课堂氛围沉闷，教师采取满堂灌的教学模式，一节课四十五分钟都是教师进行知识讲解，学生被动的去听和理解。这种教学模式不利于学生的学习，无法在一定的课时内抓住学生的注意力，学生会出现厌烦情绪和审美疲劳。传统的语文教学模式主要依靠教师板书对知识点进行归纳总结，但教师在书写板书的过程会浪费有限的课堂时间。教师过多进行讲述也会增加教师的工作量，产生疲惫感而影响教学质量。在信息技术高速发展的今天，大学语文课堂教学可以利用多媒体转变教学模式，在多媒体教学中可以利用视频、图片和文字等多种形式相结合，将知识点更加直观展现给学生，也会节省很多课堂时间，提高教学进度和质量。
二、微课在大学语文教学改革的必要性
（一）微课的含义和特点
网络技术的迅速发展，使微课作为一种新型教学方式正在不断兴起，为我国的教育改革起到了重大的推动作用。微课是指利用信息技术对知识内容进行碎片化的呈现和扩展的教学模式，它主要通过课堂教学小视频，集中讲解某个知识点，学习主题针对性强，易于学生的接受和理解。另一方面微课使用更加灵活，只要下载到手机、电脑等远程客户端中就可进行学习，使学习不再受时间和空间的限制。这种新颖的教学模式会将语文知识进行浓缩，具有很高的针对性和实效性，满足学生个性化的学习，从而达到更好的学习效果。
（二）提高学生的自主学习能力
微课与大学语文教学活动相结合有利于激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力。在教学过程中，课前预习和课后复习是十分重要的两个环节，教师在教学时一定要注重课前预习帮助学生进入学习状态，课后复习帮助学生巩固所学内容，微课在教学中会起到承前启后的作用。在进行课堂教学活动之前，让学生在微课上对所学知识进行预习，这样帮助学生在课堂上的学习具有目的性，更好的理解老师讲的知识点与老师进行积极地交流互动，充分调动学生学习的主观能动性。在课后，学生学习的障碍就是不愿意随时携带课本，但是微课的出现有效地解决了这个问题，如果学生将微课资源下载在手机中，就可以随时随地的学习。例如在公交车上或是在某地方等候排队的时候，利用这些碎片时间进行微课学习，既达到了学习的目的，又节约了时间。学生可以利用微课对所学知识进行回顾和巩固，不用面对书本进行学习，而且微课课程较短且具趣味性，因此学生很易接收，能够提高学生自主学习能力。
（三）教学情景更加真实具体
微课教学的主要模式是视频教学，具有时间短、主题突出、内容具体的特点。在一节微课的知识讲述中，没有庞大复杂的知识体系，一般仅包含一到两个知识点，这种对具体知识的讲述更有利于学生的学习和理解。传统的语文教学模式不符合现代教育的要求和学生自我发展的需求，但将微课结合至语文教学中可以提高语文教学的适用性和趣味性，微课教学主要采取视频、音频等多种媒体方式对知识进行讲解，能够提高学生的学习兴趣，继而激发学生的主观能动性。与此同时微课教学是实现情境化教学，对学生带来强烈的直观冲击，加深了学生的印象，对重点难点知识有极强的突出作用，使教学模式更加真实具体。这种稳步推进的方式效果更显著，大学生通过不断的知识微积累和知识微学习取得更好的学习成果，促进语文水平的不断提高。
三、互联网环境下微课在大学语文教学中的应用策略
（一）加强课程内容的凝炼与整合
互联网环境下，微课在大学语文教学改革中，应加强对语文课程内容的凝炼与整合。微课课程的特点是碎片化和专题化，将系统复杂的知识进行分类，形成知识点和专题，在这过程中很容易忽略知识的整体性，使学生的知识体系变得零散。因此微课在和大学语文课程结合的时候也需要注重对知识的凝结和整合。教师在制定课程计划时就从整体角度考虑，使课程内容的设计与上一课和下一课相关联的，让学生的学习有一定结构性。在课堂中的课程导入环节，知识讲述环节，以及课后练习等，将微课灵活运用到这些环节中，实现微课教学的价值最大化。但在具体的实践过程中要做到具体问题具体分析，以学生和课堂的实际情况为准，注重对知识整体性的把握，而不是一味得追求简短，忽略了语文教学的本质要求。
（二）提高教师的多媒体使用技能
互联网环境下微课在大学语文教学的改革进程中，必须着重提高教师多媒体使用技能。微课的质量很大程度上取决于多媒体制作技术的精良与否，这要求大学语文教师不仅需要具有扎实的专业知识素养和教学技能，还要能够娴熟的掌握多媒体制作技能。教师可以利用微课教学模式进行新课导入、知识讲解、练习巩固和小结扩展等教学活动，高校可以针对相应的教学内容制定微课课程，教师也应重视提升教学能力以及使用现代信息技术的能力，充分利用现代化教学模式提高语文教学质量。学校方面可以引进专业化的制作团队，为教师们讲解微课教学的理念和制作流程等。学校投入一些人力物力帮助教师解决微课教学中的技术难题，使微课教育在我国大学语文课堂中将传统和现代化的教学手段相结合，从而提高教学质量。
（三）构建微课在线学习平台
微课在线学习平台的开发是一项具有复杂性和系统性的工程，基于互联网技术背景下，高校的语文教学创新改革应加大技术、资金和人力的投入，构建微课在线学习平台供学生学习，帮助学生在语文自主学习过程中不再受时间和空间的限制。语文微课学习平台的构建可以满足学生对于语文学习资源的需求，并可增设应用和研究的功能模块，通过多样化的内容和活动提升学生的综合能力和语文素养。基于微课在线学习平台对于专业性的要求，高校应组建语文微课建设、管理、开发研究的专业师资队伍，从而落实学习平台的构建工作。并且高校相关部门应定期组织教师对相关领域的“微课库”进行学习、评课以及研讨等活动，不仅提高自身的教学能力，同时推进本校微课教研模式及内容的创新发展。
四、结语
随着信息技术和网络平台的不断发展，互联网技术成为人们生活和学习的重要组成部分，使的社会生产生活变得更加方便快捷。将互联网技术与语文教学结合，将促进教学工作的现代化转型发展。微课在高校语文教学中的运用，能够提高大学语文教学的有效性，并能培养学生自主学习的意识和能力。因此高校应加大微课在语文教学中的应用力度，为学生构建移动便利的泛在学习的平台，帮助高校的语文教学早日完成转型，从而促进我国现代化教育事业的蓬勃发展。
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作者:唐江花 单位:云南外事外语职业学院
