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［摘要］在高等教育阶段中，语文教育不再受到应试教育的束缚，但是对于母语教育提出了更高的培养目标。如今，现代教育处于转型时期，传统的语文教学模式已经和现代教育的要求产生了极大的差距，改革势在必行。本文首先分析了现阶段大学语文教学情况以及开展教学改革的必要性，然后提出了关于大学语文教学模式改革的几点思考，最后从几个方面详细阐述了语文教学模式革新的策略。
［关键词］教育转型;大学语文;教学模式;改革
引言
语文属于是一门基础性学科，无论在学校教育的哪个阶段，都有其相对应的知识目标体系。从事语文教学工作的教师必须要严格遵循教育规律，在结合学生认知心理、接受特点以及语言基础的前提下，及时对教育理念进行调整，对教学模式进行革新，否则，语文教学模式将会呈现出一种僵化的状态，学生的语言水平也会处于停滞不前的状态。在高等教育阶段中，语文教育不再受到应试教育的束缚，但是对于母语教育提出了更高的培养目标，如今，现代教育处于转型时期，革新传统的语文教学模式势在必行。
一、现阶段大学语文相关的教学现状和模式的革新必须要创新
现阶段，大学的中文课程以及英语课程包括政治课程同样属于是大学阶段的公共必修课，国内基本上所有的大学都开设有这些课程，然而，不同的高校对待大学语文的态度与对待外语课程、思想政治课程的态度存在很大的差别。即使大学的语文课程一直被定义为基础公共课，但是由于该课程在很长的一段时间方位内处于较为边缘地位。原因之一就是许多的大学生对目前阶段的语文课程没有足够的兴趣，在大学学习阶段将语文的学习理解成一种负担。另一个原因就是众多的大学以及整个社会对当代大学生的中文的掌握、运用的能力不够重视，语文的相关课程的设计没有类似与外语(英语)的CET考试等综合测试，大学阶段的语文的教学地位长期处于一个较为尴尬的境地。近年来，关于当代大学生道德缺失的一系列社会影响较大的案时有发生，这类事件的发生不断的表明我国目前的高等教育尤其是以人文教育方面的高等教育，与时展的脱节现象尤为严重，对于目前阶段的大学生的人文知识匮乏以及人文素养不高的情况并不能得到有效改善。目前，我国还有很大一部分的本科院校，因受到较长时间的针对于专业知识、技能的培养的惯性，让众多的大学毕业生表现出高学历、低素质的社会现象现象，而且越来越严重的趋势。目前的社会发展，对于当今时代背景下的人员应当具备的专业技能和人文素养不断地提出更高更多的要求，同时对开放包容的合作意识也有更高要求。在这个前提条件下，结合大学生自身的阅读理解能力、形象思维能力、口头表达能力以及写作能力才能满足当代社会和经济发展的需要，因此大学阶段语文教育作为高等教育阶段的基础学科，教育改革的意义不光在受教育者的语文能力方面有所体现，其深远意义更体现新一代的中国人的人文素养的提升以及健全的人格的发展，同时也能极大的促进中华民族传统文化的传承。因此，持续的探索大学阶段的语文教学改革方向，并且在理论和实际教学实践过程中提升大学语文教学的地位，成为重要的创新方向。
二、关于大学阶段语文教学改革的思考
(一)在内容上做到文史哲的交叉性，实现学科间的融会贯通。关于文学，大家一致的观点是文史哲一大家，在大学阶段的语文教学也应遵循这一原则。在大学阶段的语文教学中，我积极地将传统文学、历史学以及哲学进行融合，在进行语文教学的同时，不断加深学生对我国历史的正确认识，以及增强学生的传统文化的认同感。
(二)在方法上做到知识传授和能力培养并重。关注阅读理解与思考大学阶段的语文教学已经远远地超越了传统的传道、授业、解惑的范畴，是在更深的层次上对大学生的精神世界的事业进行拓宽，循循善诱的引导其养成良好的人格，同时不断加强学生的阅读能力、思考能力、口头表达能力以及写作能力等。在实际的语文教学实践中，语文教师要有目的强化学生对重点知识掌握的能力，同时还要深入的对学生的知识转化为综合素质的能力引导;有关教师既要教学生进行文学方面的鉴赏，更重要的是培养学生的良好的阅读习惯;积极的鼓励学生运用其想象力和创造性，对文学作品进行自我品鉴;另外，当下一些社会热点问题也应当与语文教学内容进行关联，培养学生对的社会事件的认知能力，以使学生在步入社会以后能更好地适应社会环境。
(三)充分利用现代多媒体技术的教学手段，做到与时俱进。伴随社会经济以及计算机技术的快速进步，人类社会的互联网特性更加明显，微信、微博等大批的互联网新型媒体不断地融入到社会生活的各个领域，当然也包括教育，这就使得大学的教育资源更加的多元，同时也极大地增加了教学手段的方式。目前，大学阶段的语文教学更要积极广泛的利用丰富的多媒体技术，实现资源拓展，以及教学方法的升级，不断地满足社会的发展的需要，同时满足广大学生的多元化需求。
三、对于大学阶段语文教学模式改革策略的相关分析
(一)建立学习团队参与课堂展示
在我国，大学阶段的语文课程教育的学习环境越来越宽松，教育指向由应试教育向素质教育以及专业教育进行转变，在这一背景下授课模式依然采用传统的课堂教学，以讲授为主的教学模式，使得广大学生在课堂上长期处于相对被动位置，这对于学生学习的主动性产生了极大的遏制，对于学生独立思考以及自学能力的培养都产生了消极影响。大学阶段的语文教学必须要进行创新性的改革，促使学生形成主动学习的良好学习习惯，刺激学生的自助学习的兴趣，培养其自学能力。对于刚刚进入大学校园的学生来说，新的环境，新的学习方式必然需要一个合理的过渡阶段，同时学生自身的知识体系的衔接也需要一个过渡，大学教师需要对教学环节进行精心设计，以使学生能够顺利的快速的过渡缓冲期。具体的做法可以将学生分为多个学习小组，每个小组人数5人左右，教师制定学生的学习任务，指导学生分工协作，包括资料的搜集、小组的讨论、最终形成小组的问题解决方案，并在课堂上进行展示。在这一系列的过程中教师依据小组成员的综合表现进行评分，并作为学生的综合成绩测评的依据。需要特别注意的是教师在设置学习任务时要根据学生的具体情况把握合适任务难度，一般情况下可以安排学生对相关的文史背景资料进行梳理，完成授课背景介绍之类的学习任务的同时能够温习已经学过的相关知识。课堂展示的教育模式需要较高综合性素质，因此学习小组在街道学习任务后，须要借助于集体力量才能快速有效的达成任务目标，小组成员必须能进行有效沟通、合理的安排、分工合作能促进学习效率的提高。课堂展示任务的完成，不仅能够锻炼小组成员的合作水平、语言表达、分析能力，更重要的是培养学生的团队合作意识责任感。
(二)在阅读的基础上进行写作练习
大学阶段的语文教育成果的主要体现，是学生的语言应用能力及其人文素养的养成，在这一教育阶段，语文的学习重心已经由字、词、句的基础学习转变为对优秀文学作品的鉴赏能力，以及在一定高度上理解、把握文学的文体特征以及艺术内涵。大学语文教师有责任积极引导广大学生在学习的同时扩展阅读面，通过引导的方式培养学生养成课外阅读的习惯并制定系列的书目，在对学生阅读审美认可的基础上，积极的引导学生的提升其文学审美方面的鉴赏能力。在引导学生进行了一定的扩展阅读之后，大学语文教师应尝试引导学生进行不同题材的写作训练，系统培养学生的书面表达能力。具体的写作训练，应当把自主协作和命题写作进行结合训练，培养学生写作兴趣的同时，又能够进行有针对性的辅导。比如说，教师在讲授先秦散文时，让学生在对语录体文体特征掌握的基础上，对语录体进行模仿写作。学生可能会在初始阶段对这样的写作任务存有畏难情绪，但学生在进行写作的过程中也会收获全新的感受，进而将生活中的趣闻趣事通过言简意赅的文字进行表述，这样，学生不仅对写作充满兴趣，同时也加深了对语录体散文文体特征的理解。由于学生的写作基础存在很大的差异性，教师在对学生写作能力进行培养的过程中，要注意因材施教，针对学生的特点给予不同的写作建议。写作能力的提升并非一朝一夕的练习就可以实现的，而是需要持之以恒的坚持练习才能使写作水平得以提升。在平时的成绩考核中，学生的写作练习也是重要的量化标准，对于较为优秀的作品，教师可以推荐发表，以此来激发学生写作的热情，在班级范围内形成良性竞争的写作气氛。强化写作训练，不仅可以为毕业论文的书写打下坚实的基础，同时也对学生书面语言表达能力提升起到积极作用，成为其日后工作的必备技能。
(三)将民俗教育当作媒介来对传统文化进行传承
大学阶段的语文教育，不仅要重视学生汉语言应用能力的培养，同时还需要承担传承传统文化以及提高学生人文素养的责任。通过对大学语文课本编排体例的分析便可以看出，如今的教育体制是非常重视传统文化的传承。在开展大学语文教育时，可以借助课堂讲授、课外实践活动这两个方面来帮助学生对传统民俗进行关注，在对民俗知识进行了解，积极参与民俗活动的基础上，让学生更好地理解与认知传统文化。传统民俗所具有的文化包容性是非常强的，其涵盖范围极为广泛，可以分为许多不同的类型。在开展大学语文教育中，我们都可以从民俗角度入手来对很多优秀的文学作品进行学习。民俗教育的开展是不可以仅仅局限在课堂教学之中的，它需要与更为宽广的视野，我们要在课堂教学之外，积极开展与民俗实践相关的一系列的活动，让学生们在对民俗活动进行体验的同时，切实感受到民俗文化所具有的魅力。在大学校园内，教师可以鼓励学生创建民俗社团，积极开展与民俗文化相关的各项活动，打造极具民俗特色的校园文化氛围;力邀民俗研究专家与学者来到高校为学生进行专题讲座，组织安排学生到民俗展览馆进行参观;鼓励学生在寒暑假期间对当地的民俗文化进行积极的调查并书写调查报告，促使学生在调查及书写报告的过程中形成一定的文化研究能力，同时还在一定程度上帮助学生提升了自身的传统文化素养。大学阶段的语文教育具有重要的意义，不仅肩负着传承传统文化的责任，同时也承担着提升学生汉语言应用水平的责任，因此，必须要对大学语文教育的主体地位进行有效的强化，与时俱进，积极革新教育理念，把握高等教育人才培养目标的体系，对大学语文教育模式进行大胆的改革与创新。首先要对课堂的授课方式进行改革，不断加强写作训练，将民俗教育作为媒介来对学生进行指导，积极鼓励学生进行课外实践活动，从各个方面学生汉语应用水平以及传统文化素养进行提高，让学生在传统文化的影响下，形成健全的人格，修身立志，成为中华优秀文化的传承者。
四、结束语
大学阶段的语文教学承担者对人类文明以及优秀民族文化进行传承，对大学生创新意识以及创新能力进行培养的重任，同时也肩负着构建我国优秀民族文化知识基础与价值体系，增强民族文化自信以及文化自觉的重任。总而言之，革新大学语文教学的模式是势在必行的，且具有极强的现实意义.
参考文献:
［1］周洪波．大学语文教学模式改革研究［J］．语文教学与研究，2013(11)．
［2］苏庆．大学语文教学模式改革的探究［J］．中国科教创新导刊，2014(1)．
［3］冯涛．教育转型背景下的大学语文教学模式改革探究［J］．陕西教育(高教)，2017(15)．
［4］孙丽丽．翻转课堂在大学语文教学中的运用［J］．吉林教育，2016(3)．
作者:薛晓霞 单位:榆林学院
