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［摘要］当前，大学英语教学改革工作有了明显的改善，但其中也存在一些不可忽视的问题，比如教学方式较为单调，片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养，以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等。其中，制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后，教师在教学过程中，应当结合多元智能理论教学方式，推动大学英语教学的发展，提升大学生的英语学生能力。对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究。
［关键词］大学英语；多元智能理论；教学改革；新理念研究
一、大学英语教学中存在的问题
（一）学生学习效率较低，英语应用能力较差
英语，已经成为大学生一项必备的技能。在实际英语学习过程中，很多学生都非常希望能够学好英语，但怎样学好英语却感到非常迷茫[1]。由此可见，我国大学生对于英语的学习在主观愿望上都是好的，但往往在实际的行动中是较为消极的。很多学生认为英语学习就是一味地死记硬背，久而久之，很多学生都认为英语学习较为枯燥和困难，从而失去对于英语学习的兴趣，降低学生的英语学习效率。
（二）教师的教学方式较为单一
当前，我国很多大学英语教学普遍分为旧课复习、新课导入、新课讲解、新课巩固和布置作业这几个大部分。教师在实际教学过程中过于注重知识的输入，教学的方法和学生学习的方式缺乏创新性发展[2]。学生在这样的学习环境中，更加容易产生对于英语学习的抵制情绪，大大削弱学生对于英语学习的积极性和主动性。大学英语教学就要注重实践，教师要改变照本宣科和满堂灌的教学方式，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，为学生创建良好的英语交际氛围，通过这样的方式才能有效提升学生英语的应用能力。
（三）教师缺乏新的理论支撑
大学英语教师的教学工作相对繁重，很多大学教师出于各种任务和经济的影响，被迫兼课的现象也较为普遍，这些影响了大学英语教师科研活动。在大学英语教学过程中，很多教师将课堂教学的任务和目标，都设定为培养学生的应试技巧，而不是提升学生的自主学习能力，真正提高学生的英语应用能力。因此，大学英语教学过程中，教师自身缺乏新的英语教学理论支撑，只是一味地运用自身的经验和自己的方式来开展课堂教学，不能有效地更新教学理念和方法，从而影响英语教学效率和质量的提升。
（四）英语教学的评价体系不科学
一般教师都以教材为参照，结合学生的学习情况来制定考试内容，以此来评价学生的学习效果和检查教学效果。当前我国大学的考试通常有两种形式，一是各学校自己组织对学生的学习情况进行评价，二是国家相关部门统一设置的英语四六级考试[3]。导致我国很多大学生都认为大学英语学习的重心就是四六级考试，大部分学生所有的英语学习活动都是结合这一中心开展，学生在这样的学习环境下，就出现了应试教学和题海战术的现象。对于教师在课堂上讲解的和考试内容无关的，很多学生就不愿意去聆听和学习。一旦学生的四六级考试过了，很多学生就和英语学科说再见了，在这样的情况下学生的英语应用能力必然不高，最终影响学生英语综合能力的发展。
二、多元智能理论对大学英语教学改革的启示
多元智能理论就是指学校在发展学生各方面智能的同时，还要关注每一个学生只会在某一、两个方面的智能特别突出，而当学生不能在其他方面追上进度时，不要让学生因此受到责罚。
（一）转变学生观念
首先，在大学英语教学过程中，教师要坚持以学生为中心，关注学生的各方面潜能，要避免片面区分学生的好坏。因此，教师在实际教学过程中，要注重理解学生之间的差异，并尊重差异。其次，要注重结合多元智能理论，帮助学生充分发挥自身的长处，并结合多种教学方式和手段，帮助学生真正的理解相关的知识，从而实现学以致用。最后，教师作为大学英语课堂教学的主导者，要真正的理解、吸收多元智能理论，避免出现形式化运用的现象。要求教师科学、合理地运用不同的新方法，来帮助学生更好地理解相关的知识，从而真正有效的提升大学生的英语运用水平，真正实现英语的工具性。
（二）转变教学观念
教师在实际英语教学过程中，要不断转变自身的教学观念，突破传统教学中的单一模式，结合多元智能理论进行教学，注重在大学英语教学设计过程中，积极使用多元化的教学方式[4]。虽然英语只是一门语言，教师在实际的教学过程中，不仅要注重提升学生的语言智能，还要注重发展学生多方面的智能，也只有在教学中学会积极的利用多种方式，才能够真正提升学生学习积极性和兴趣，更好地发展学生的各方面潜能。比如，在《大学体验英语》Advertising课程教学过程中，教师就可以结合多元智能理论来进行教学，先为学生展现商标的世界，再让学生运用多种方式来总结一下商标或嵌入的广告，并运用自己喜爱的方式讲述一些购物经历，教师再引导学生总结原因，最后让学生总结出怎样形成更加良好的消费习惯。每一个学生自身都会有着不同的智能组合方式，教师在实际教学过程中，要清晰的认识到这一点，要不断优化自身的智能结构，这样才能够更好地发展学生的智能水平。
（三）转变评价观念
教师要想真正改变当前大学英语教学的现状，就要积极转变自身的评价观，只有这样才能够真正的发挥多元智能理论的作用，教师在实际的教学评价方面要注重结合多种评价方式。只有改变传统的以考试成绩为评价方式，注重学生的不同智能特征，在课堂中对学生进行不断的观察、访谈、交流，才能够更好的了解、开发学生的多元智能[5]。真正发挥学生的主体作用，让学生能够积极地参与到评价活动中，真正地发挥评价的作用。才能够不断提升学生的英语学习积极性和动力，有效的发挥学生自身的特长，让学生真正的运用英语知识来进行日常交际，从而有效地提升学生的语言运用能力。同时，教师在英语教学过程中，要注重建立全面的教育观，真正将德育和智育进行有效的融合，在发展大学生潜能的过程中，不断的健全学生的人格和品质，为现代化社会建设提供高质量的人才。
〔参考文献〕
[1]潘彩霓.英语短剧拍摄活动在大学英语教学中的应用———多元智能理论的启示[J].广西民族师范学院学报，2012，（04）:122-124.
[2]白塔娜.基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，（03）:158-159.
[3]李卫.多元智能理论视角下的大学英语教学设计[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2014，（04）:107-110.
[4]张霞.多元智能理论视阈下的艺体专业大学英语教学设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（05）:130-132、155.
[5]王晓杰.多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用研究[J].时代教育（教育教学），2010，（07）:11-13.
作者:石晓珍 单位:徐州工程学院外语学院
