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[摘要]“90后”大学生可以称为我国第一代互联网原住民（TheNetGeners），他们从出生开始就一直生活在互联网信息时代，并经历了信息化工业革命时代的快速发展，社交媒体和互联网信息早已成为这一个学生群体获取信息和进行沟通的最主要方式。本文主要探讨新媒体时代下大学英语教师应如何通过利用互联网信息辅助教学，更有效地开展英语教学以应对技术革新带来的挑战，从而培养英语语言应用型人才。
[关键词]新媒体；英语教学；大学英语
1“90后”大学生学习行为特点与模式
近年来，国内外媒体融合发展速度惊人，从1.0时代到现在的4.0时代，新媒体不断推进人们获取信息的方式。“互联网+”的模式已经进入了各行各业，不断更新的互联网媒体知识库给传统纸质媒体带来挑战的同时，也对高等教育教师的知识储备和更新能力提出了更高的要求。高等教育尤其是语言类教学更是要抓住媒体平台的发展进行教学改革和创新。新媒体是指相对于传统媒体如报纸、广播、电视、杂志等而言的，主要是指在互联网技术支持下，通过网络传媒、手机传媒、微博、微课、移动电视等渠道向用户提供信息的新兴媒体形态。（沈蕾、杨桂云，2001）网络快速搜集信息和传播信息的功能一方面有利于培养学生自主学习、发现学习、合作学习、创新学习的能力，另一方面又不可避免地带来一些负面的影响，比如沉迷于聊天、网络游戏等。“90后”大学生更注重表达自己的观点，也乐于接受不同的批评和意见，他们是一代具有强烈个体身份的群体。这样的特点要求高校教师分析学生的学习特点，利用其对互联网的兴趣爱好安排学习任务，结合新媒体技术提升学生的学习兴趣。
2传统大学英语课堂教学模式存在的问题
近年来高校教学设备不断更新，大学英语教学已经从传统的教师说、学生听、做笔记的方式演变为教师采用幻灯片、图片、音响资料等方式尽可能还原一个全英文环境教学。“以教师为中心”的教学理念转变成“以学生为中心”的模式，课堂成为学生在教师的带领下去探讨、研究、发现、练习的过程。大学英语教学快速经历着从静态、单一载体向动态、多元载体的转变，学生个性化学习得到开发，教师结合网络平台进行“任务式教学”和“混合式教学”。然而全国范围内的大部分高校中，大学英语教师面临着种种问题和挑战。首先，大部分学校只对大学一年级和二年级非英语专业学生开设大学英语课程，三年级和四年级开设专业英语课程。大部分学生在参加完大学英语四六级考试之后，尤其是从三年级开始，基本就不再进行英语类的学习。其次，在实际教学环境中，大部分学生由于课时少、个人课堂参与度低、师生之间英语交流机会少、课时量较少、教学进度要求较快、课堂气氛沉闷等原因，到了高年级英语学习阶段，实际能力欠缺，无法跟上专业英语课程进度。再而师生之间在课堂开始之前和结束之后都没有一个有效沟通和学习的平台，学生也普遍认为英语学习只和语言级别考试有关，忽略了英语交际能力的培养，所以英语学习兴趣也较低。最后，语言本身具有更新快、文化融合快的特点。实际教学课堂中，由于学校禁止学生在课堂上使用手机和电脑等移动设备，教室里的电脑设备也被禁止连接互联网，仅仅依靠教师的知识讲授已经无法满足学生日益发展的学习需求。因此，如何突破由于课程设置和学习方式阻碍学生持续学习英语的困难，创新发展大学英语教学活动，成为了高校大学英语教师所面临的迫切难题。
3新媒体社交网络平台的使用成为课堂教学新的引领方式
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。在教学过程中，教师的教学方法应服务于学生的学习方法，符合学生的学习规律和学习特点，要为促进学生的主体作用服务并培养学生的创造性思维。高校英语教师在教学活动中利用微博、微信、QQ、公众号平台以及各类APP应用程序软件，不仅增加了学生的学习兴趣，又可以开展与教学任务相关且具有实际生活意义的活动。大学英语教学改革在2003年由教育部宣布正式启动。《课程要求》指出在继承现有的优秀教学模式的基础上，以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。社交媒体不只是简单的应用软件，而是链接知识的平台。一个好的互联网平台可以是相关领域无数顶尖学者的研究结果分享。大学校园内的课外活动一般是“英语角”或“英语沙龙”，但是教师和学生的比例不均衡导致很多学生并没有机会真正参与话题讨论，但是采取在线阅读、观看视频和在线讨论的方式，每个学生则都有机会表达自己的观点并且和教师进行沟通。此外，日常生活中出现的各类热点话题，大到如国际性会议、政治经济问题、国际赛事等，小到最新的电影、刊物、娱乐事件都可以成为大学英语课堂讨论和学习的话题。譬如商务英语课堂上某一单元设计企业社会责任（CorporateSocialResponsibility），教师可以在介绍完新的相关概念后让学生观看苹果公司与FBI手机破解事件的新闻，或者观看苹果公司CEO库克就这一事件的电视访谈节目，然后让学生在课堂上进行小组讨论，并利用手机互联网搜索相关信息然后进行小组辩论。英语学习和社会不可分离，课堂里的教学模式由“教师—学生”转变为“教师—学生—新媒体—互动”，大学英语教师利用新媒体平台教学提高学生的学习兴趣和主动性是新时代背景下的教学创新。
4结语
对于非英语专业学生来说，英语学习的目的除了考试就是实际听说能力的提高，以此来应对未来工作和学习的发展。由于非英语专业学生未来实际工作学习生活中要面对的语言挑战来自职场、文化差异，作为大学英语教师更应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生提供有乐趣的、有实际意义的学习方法。通过新媒体开展学习活动，能整合各类英语学习资源和任务型教学模式，并囊括英语听、说、读、写、译能力的实际训练，形成英语资料的集聚优势，形成学生“要我学”转变为“我要学”，教师角色“要我教”转变为“我要教”的双赢模式。因此，大学英语教师应转变手机和互联网在课堂上干扰教学的传统观念，利用新媒体技术进行大学英语教学的创新改革，实现与时展相呼应的新型教学模式。
作者:许慧敏 单位:海南大学热带农林学院儋州校区
