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【摘要】随着社会经济的发展，人们越来越关注大学英语改革。本文首先介绍了因材施教原则，然后分析了大学英语改革中存在的一些问题，并对大学英语改革中需要贯彻因材施教原则进行了进一步论述。主要从大学英语学习目的、课程计划的设置、学时安排、教材的选择、教师的教法等方面进行了分析，最后得出结论：大学英语改革需要遵从因材施教的原则，才能让学生得到发展。
【关键词】因材施教；大学英语；改革
一、什么是因材施教
在古代教学原则中，“因材施教”是第一条教学原则。“材”是指学生的道德修养、意志性格、知识水平、接受能力、才能爱好等方面的差异；“教”是指德智体诸方面的教育。因材施教，就是要求教师在教学中因人而异，区别对待，要“知人善教”。孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家。他主张在统一的培养目标之下，根据学生的个性差异、兴趣所在和能力的高低进行等具体情况有的放矢地进行有差别的教学，使学生获得最佳发展。
二、大学英语改革中存在的问题
为了推动高等教育内涵式发展，大学英语改革势在必行。而大学英语改革的目标，就是把大学英语课程建成大学生真心喜欢、终身受益的优质课程，更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求。各高校都在对大学英语进行深化改革，也有一些大幅度的改革举措，如压缩学分，进行分级教学，增开拓展课程等。但是在改革中，我们仍然需要发现一些问题。首先，课程的设置与教材的选择脱离了因材施教的原则。有的学校学生英语水平并不高，在课程的设置上仍在盲目跟风减少大学英语课时。课时的减少无法保证学生英语成绩的提高。教材难度过高，学生完全看不懂，失去了对英语学习的兴趣。其次，过分强调听、说，忽视读、写，让学生的综合运用水平难以提高。
三、大学英语改革的思考与建议
1.有关学习目的。很多学生会认为学学英语是为了通过四级、六级，有了这些证书，就等于有了一份好工作。但在实际工作中，英语是一种跨文化交流的工具，学习英语是为了交流不是应试。在学习中，我们更应该关注的是英语的综合应用水平，教师们应该让学生明白这点。强调听和说并没有错，可同时读写也是非常重要的交流方式。任何割裂听说读写的英语学习都是错误的。2.有关学时。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”英语学习更是如此，多学多练才能熟能生巧。在改革的大环境下，大学英语课时逐渐被压缩到前三个学期。对于学生而言，扔掉两年至两年半的英语想在工作中再流利使用实属不易。因此，大学英语学时的设置也应该遵循因材施教的原则，与学生的实际英语水平保持一致。学生英语水平普遍较高的院校（如985，211大学）可以适当减少大学英语学时，增设多样化的拓展课程以符合学生的需要；而学生英语水平普遍较低的院校（如二本、三本或专科院校）则应增加大学英语的学时，以提高学生的英语水平。对于四六级过级率很低的大学，不但不能减少大学英语的课时，反而应该增加课时以保证学生的英语学习时间。在教改中，任何跟风盲从都是没有遵循因材施教原则的行为。在修订人才培养方案时也应考虑这一点，大学英语学时的设置要实事求是，不能一视同仁。3.有关教材的选择。好的教材是教学成功的关键。什么是好的教材？符合因材施教原则的教材就是好教材。一本教材的内容选择应符合时代的需要，难度应符合学生的实际英语水平。国内大学所选择的大学英语教材主要是外研社、高教社等出版的《新视野大学英语》、《新编大学英语》、《新希望大学英语》等教材，这些教材内容安排合理，是大学英语学习的权威性教材。但是因为各院校学生的英语水平不同，使用效果就会大不相同。同一学校，同一种英语教材，不同专业的学生学习的效果也各不相同。因此对于教材的选择，也应遵循因材施教的原则，根据学生的英语水平来选择难易度合适的教材。教材难度过高或者过低都不能促进学生的发展。4.有关课程计划。课程计划是每个学期期初就统一制定好的，教师需按照计划好的一切来进行课堂教学。课程计划的设定保证了教学的有序性和稳定性，但是“一刀切”式的课程计划同时也限制了大学英语教师的主观能动性和创新性。依照因材施教的原则，大学英语教师需要一定的学术自由，需要根据学生的英语水平、学生的不同专业需要去安排教学内容和教学环节，选择合适的教学进度和教学方法。大学是一个实现个性化教学的平台，每位教师会在教学过程中逐渐形成自己的教学风格。5.有关教师的教法。教师的教法也应符合因材施教的原则。对不同英语水平的学生、不同专业的学生应采取不同的教法，才能在最大程度上让学生学到东西。同一班的学生中也会有水平参差不齐的情况，教师也可采取不同的教学方法以适应不同水平学生的需求。教师在平时的教学过程中应注意观察学生，了解学生的爱好、个性、英语水平和学习特点，就可以给予不同的指导。对待英语水平较低的学生，教师应有足够的耐心和细心，对他们进行具体分析，区别对待。有的学生学习英语有困难是因为思维水平的问题，有的是因为学习动机障碍，有的是学习方法不得当。对于缺乏自信的学生，教师应给予充分的尊重，多采用鼓励的方法培养学生的自信。对于学习方法不恰当的学生，教师要善于观察学生的学习风格，并培养学生的学习策略，让学生充分了解自己，以便能做出主动的努力和调节。
四、总结
综上所述，无论是从学习目的、课程计划、学时的安排上，还是从教材的选择和教师的教法上，大学英语改革都应遵循因材施教的原则，一切从学生的实际情况出发，尊重每个学生，才能让学生都得到发展。任何盲目跟风的改革都将是无源之水，无本之木。
参考文献：
[1]张琬.大学英语教学应因材施教[J].中国教育报,2010.
[2]梁渊.论因材施教原则在英语教学中的应用[J].重庆科技学院学报,2006.
[3]彭丽华.浅谈因材施教原则在高校教学中的运用[J].中国科技信息,2005
作者:戴菁