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[摘要]“互联网+”背景下，传统教学方式面临严峻挑战。基于“互联网+”的教学模式改革也进行得如火如荼，大学英语教师的作用、教学方法以及学生的学习方法等都面临着新的变革，但同时也为大学英语教学创新带来了机遇。通过互联网平台，构建多元化的大学英语教学模式，可推进教学的深化改革，为构建“微课+翻转课堂”的现代化教学方式奠定坚实的基础。文章主要对“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展展开分析。
[关键词]“互联网+”；大学英语教学；教学改革与发展
现阶段，多种新型的教学方式不断被引进大学英语教学中，其中包括慕课（MOOC）教学、微课教学、翻转课堂教学等，这些新的教学模式，对大学英语教学的改革与发展起到了一定的推动作用。这既是对传统教学方式、理念的挑战，也为“互联网+”平台下大学英语教学的改革创新提供了机遇。目前，大学英语教学面临着学分减少、课时缩减的困境，为了课程的创新与改革，我们需要将互联网技术与英语课堂教学紧密结合，探索研究网络信息技术的应用，构建多元化的课堂教学方式，以便于既能调动学生的英语学习积极性，又能有效提高教学效果。
1“互联网+”背景下教学面临的挑战
（1）传统教学方式面临的挑战
互联网技术的快速发展，推动了慕课与微课的广泛应用，也为教学内容与教学方法的创新奠定了基础。（黄敏，2015）如今学生学习不受时间、地点的限制，且学习内容十分丰富，课堂教学中教师已不再是主体，学生的主体地位渐渐凸显。面对这样的环境，教师要结合信息技术功能，构建以“互联网+”为平台的教学方式，打破传统教学格局，与时展接轨，促进教学效率的提高，实现学生个性化发展。
（2）传统教学活动面临的挑战
“互联网+”背景下，大学教师的专业知识与综合能力有着更严格的要求，大学教师既要具备教学资源提炼能力与课堂协调能力，还需掌握各种信息技术实践应用方法。网络环境下学习资源变得丰富多样，教师要引导学生选择利于自己发展的学习资源。（董玉敏，2016）在课堂实践活动中，教师需要认真分析每一位学生的性格特点，并根据教学内容与目标，构建多种教学方法，以调动学生的学习热情。但教师也需要不断学习，丰富自己的知识，提高综合素养，这样才能发挥其在教学活动中的主导作用。
2应用多元化教学方法
（1）慕课教学方法
慕课教学方法主要以互联网为平台，教学活动不受地点、师资水平以及课程安排等相关要素的限制，实现平台、师生以及教学资源的有效整合。所以在大学英语教学改革时，要借助慕课教学方法的优势，将慕课与翻转课堂有机融合，突出学生主体性，强调学生自主学习习惯与能力的培养，提高学生英语实践应用水平。但我国大学英语教学也不可盲目模仿其他国家的慕课教学方法，需要结合实际情况，构建具备本国特色的慕课教学模式，如“慕课+翻转课堂”的新型教学方式。（王友华，2015）而在开展“慕课+翻转课堂”教学活动时，学生需要注意两点，首先是利用慕课进行自主学习，其次是课堂教学活动中以互动的方式向教师汇报自学的成果，以加深学生对英语知识的理解、记忆。大学英语教学中应用慕课教学方法时，教师一定要充分发挥出慕课的作用，并根据学生特点与教学内容，合理提炼国外的优质教学资料，同时也要教会学生如何甄别学习资源，以使学生提取有效的学习信息，实现优质的教与学。另外，通过慕课的方式展开英语教学，打破传统教学格局，为师生的在线互动提供平台，使师生间的了解更为深入，有利于教师展开针对性、个性化教学。通过教师的引导，学生学习效率显著提高，同时教师的专业能力与综合素养也得到提高，对教师的职业发展起到助推作用。
（2）微课教学方法
微课教学方法主要指教师根据某知识点或某个教学环节，设计一段小视频，然后通过网络分享给学生。微课分为微视频与微资源两部分，设计的内容分为知识点、课件、测试等。如今“互联网+”环境下，大学英语采用微课在线学习成为了常态。与慕课相比，微课主题与方向更加明确。但是制作微课视频时，要合理掌控视频的时长，一般8分钟最宜。在开展大学英语微课教学活动时，教师要仔细编写教案，而且微课教学过后，还要针对微课教学情况设计学生的课后练习内容，以帮助学生进一步巩固知识。另外实践教学时，英语教师要结合教学内容设计各种小游戏等，学生通过参与游戏来检测自己的学习情况，这样学生不仅能巩固之前掌握的学习方法与基础知识，提高学生的实践应用能力，还可营造互动氛围，加强师生交流、沟通，显著提高教学效率。
3建立多元互动环境
（1）建立微信学习平台
建立大学英语微信学习平台，是指利用微信个人客户端和公众平台，实现教学资料的传输与共享。（黄帆，2016）大学英语教师利用微信创设微信讨论小组，然后以微信中的群聊功能，将教学资料分享给学生，这样学生就能进行下载自主学习。同时教师也能以二维码的方式生成软件，将教学课件与测试题等相关内容生成二维码，这样学生只需“扫一扫”二维码就可以下载相关资料，再或以朋友圈的方式共享资源，极具便利性。除此之外，以群聊作为平台，教师与学生间可展开随时随地的沟通、交流，使教师及时了解学生的具体学习状况，帮助学生解决学习中遇到的难题，有针对性地改进教学内容。目前，大学英语教学中教师十分重视微信平台的应用，有的教师利用微信平台着重提高学生的英语口语表达能力，有的教师利用微信平台重点提高学生的英语阅读能力与写作水平。（袁晓伟，2016）极具趣味性的平台资源，让学生更愿意投入到学习活动中，有效提高了学生学习效率。微信还有另一优势，就是大学英语教学应用微信平台的投资小，且教学资源多种多样，不仅便于学生利用微信展开互动，也使学生的知识得以巩固。
（2）构建移动梦网教学系统
如今移动互联网已经全方位覆盖，构建集大学英语教学管理、学生自主学习、教师教学、学生学习评价及师生互动等于一体的教学系统，实现了教学空间的合理拓展。建立大学英语教学系统，实现了管理、教学及评价的整合，有利于学校的动态管理、信息的与跟踪，显著提高了大学教学管理实效性，同时对推进学生的个性化发展有着重要意义。
4结语
“互联网+”环境下，大学英语教学理念、教学方式及教学内容等面临新的挑战，而且教师的作用也需转变，但同时“互联网+”时代的到来也为大学英语教学进一步改革与发展带来了机遇。因此，大学英语实践教学中，教师要善于捕捉时代快速发展下的有效信息，善于挖掘海量信息中的优质资源，并通过学习不断丰富自己，提高专业能力与综合素养。另外，还要懂得如何应用信息技术，构建多元化的教学方法与互动环境，以提高教学效率与质量，并且为大学英语教学的改革与长远发展贡献一份力量。
参考文献
[1]董玉敏.微时代背景下大学英语教学模式转变的认知探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015(6):121-123.
[2]黄帆.分类教学改革背景下大学英语教师专业发展途径探究——以丽水学院大学英语教学部为例[J].西部素质教育，2016(10):10-11.
[3]黄敏.多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索[J].科教文汇（上旬刊），2015(4):169-170.
[4]王友华.网络背景下大学英语课程自主学习策略研究[J].湖北函授大学学报，2015(24):140-141,153.
[5]袁晓伟.网络时代背景下的大学英语信息化教学现状与改革建议[J].佳木斯职业学院学报，2016(7):408-409.
作者:李妍 罗永辉 单位:湖南工学院
