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摘要：
为了更好地提高教学效率，收获良好的教习效果，文章对微信中大学英语移动学习策略进行了研究，探讨微信如何从认知策略、元认知策略、资源管理等方面提升大学英语学习效果，并结合具体案例进行了详细分析。
关键词：
微信；大学英语；移动学习
大学英语是我国高等教育重要组成部分，传统的课堂英语教学模式以教师主动讲授，学生被动学习为主。授课地点时间相对固定，学生和教师接触互动模式单一。大学英语的目标不仅是让学生掌握英语知识，更重要的是培养大学生的英语综合应用能力，其中，听说能力的培养更为重要。大学生即将进入社会，面临着工作与社交，在口头和书面的信息交流过程中需要灵活的运用英语，因此，必须在大学英语教学过程中对学生的综合文化素养进行培养，这样才能有助于学生更好的适应新生活。传统的教学模式显然无法完全满足该教学目标。此时，移动通讯网络大面积覆盖，即时通讯工具的普及为新环境下的英语教学需求提供了便利。微信平台本身具有的即时性、趣味性、自媒体性、高度互动性特点能弥补传统英语教学的一些劣势。
一、微信的网络媒介性提升认知策略的效果
（一）复述策略方面，微信能够充分利用碎片化时间分段识记英语
复述策略作为一种促进陈述性知识学习的方法，其根本目的是通过对信息进行多次重复而保持信息。当前，大学的英语教材中，课文的篇幅都不短。而且，内容较为复杂，难以理解，或内在联系不强的材料，适于采用分段识记。微信支持下的移动学习模式，可以不受时间和空间的限制。学生在学习英语过程中，不仅可以自主安排时间，还可以根据自身的学习能力把握英语学习进度。学生可以在任何注意力高度集中状态良好的情况下，立刻打开手机微信投入学习，从而提高学习效率。微信的网络媒介性为大学英语的延伸性学习提供可能。研究表明，全国各大高校大范围的免费校园网建设基本成熟，智能移动终端使用的普及化发展，大学生普遍运用微信软件进行日常的社交沟通等条件，这些都为大学英语的移动学习创造了良好的环境。
（二）精细加工策略方面，微信能够即时互动并联系生活实际加工英语
精细加工策略，即深层加工。就是指以头脑中已有知识为基础，挖掘或者寻求该内容字面意义背后的深层涵义，借此增加新知识。借助微信中的朋友圈或微信群，大学生可以随时分享自己的学习体会和学习成果。通过群聊模式，与其他人讨论时下英语热点话题；通过语音功能，与其他人一起练习英语口语，并互相纠正发音。同时，创建自由交流的“移动英语角”，教师或学生在此交流互动，答疑解惑。微信属于一种即时通讯工具，该工具能够搭建教师和学生的交流平台，让学生和教师畅通无阻的交流，由此也让英语学习多了一种新的途径[1]。基于微信平台的即时通讯丝毫不会影响师生之间交流的效率和效果。
（三）组织策略方面，微信能够分享到整理完毕的知识点链接
组织策略，即通过整合所学新知识之间、新旧知识，组成新的知识结构。在整合过程中，面对复杂的英语语法知识点，通常会以列提纲或者利用系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等图形的方式进行整理。此外，通过一览表、双向表等表格整理英语语法知识点也较为常用。学生学习英语时，查看这些提纲、表格或图形就能准确找到相应的英语知识点。至此，学生可以自主完成英语学习，进而提升自主学习能力，也节省了整理归纳知识点的时间，提高学习效率。
二、微信平台的开放性提升元认知策略的效果
（一）计划策略方面，微信的公众号订阅功能帮助学生有计划的学习英语
以认知活动的特定目标为依据，提前将活动中的各个因素全面考虑，就是计划策略。在此过程中，除了预计结果、预估可能出现的问题之外，还需预估其有效性。有关大学英语学习的公众号通过推送文章和各项英语考试信息等，帮助大学生设置大学英语学习目标、浏览英语阅读材料、了解各类英语相关证书考试要求的相关信息，并分析如何完成英语学习任务。
（二）监视策略方面，微信的小程序让英语自学自测类软件“信手拈来”
元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度和水平。诸如领步英语平台、麦芽说英语、wowo英语微课堂等小程序均可实现学生英语学习自我监测检测功能。为在时间、地点灵活的前提下进行单词自测，口语学习等专业性学习，准确性检测提供保障。
（三）调节策略方面，微信自媒体性能够帮助监督学生的英语学习
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。微信时代，每个人都经营着自身的自媒体。通过发朋友圈的形式监督自身的英语学习成果，背单词打卡分享、微信群每月读完一本英语原版书等活动都有助于调节自我学习进度，提高学习效率。移动终端具有高效、便捷等特点，因而其持有对象十分广泛。由此，学生在学习英语过程中，其学习空间能得以扩展[2]。
三、微信的储存性提升资源管理策略的效果
第一，学生合理并有效利用微信。基于微信的大学英语移动学习的资源管理策略，利用微信学习，运用英语的策略，是当前最为先进的英语学习方式。刘道义先生认为“学生要认识资源，学会选择、查询、加工资源，根据需要加工处理信息为完成任务服务”。学生在微信平台上与他人交流探讨，培养资源策略，有利于提升其学习积极性，掌握学习英语的主动权。第二，订阅号、收藏夹等庞大的内容存储功能。大学英语学习者进行学习资源管理过程中，要学会统筹安排学习时间。同时，将零碎时间灵活利用，利用每一分每一秒进行学习，这样才能保证时间和学习资料得到有效管理。微信订阅号、收藏夹等庞大的内容存储功能都应被学习者合理利用，以此提高学习效率。由于微信的群聊功能，能将学生“集合”在一起。在此基础上，教师利用订阅号、收藏夹等向学生传递文字、音视频材料，供学生选择应用。第三，基于微信中联系人、微信群庞大的存储功能。在教师的组织、指导下，学生借助微信平台，便能够实现自主学习和协作学习。通过“小组展示+成员互动”的方式，开展听、说、读、写、译能力训练。学生借此提升自身的英语运用能力，使大学英语移动学习成为课堂教学的有益补充。在这种学习模式下，学习者能有效消除自主学习过程中产生的困惑和疑问，也能在向小组其他成员展示和互动的过程中，取长补短，提高自身认识水平[3]。总之，高等大学英语能力要求能听懂内容稍长的对话、短文等；能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能读懂有一定难度的文章，理解其意义。当下以互联网为依托，以移动学习为手段能更好的达成英语学习目标。微信作为最贴近学生日常生活的应用之一，应充分发挥其效果，为大学英语学习提供便利。本文从实践的角度、在多个层面上给出了可供选择的基于微信的大学英语移动学习策略。由于此种学习方式仍处于探索阶段，可能会存在各种问题。因此，应加强对学生微信行为的即时监控，并帮助学生合理筛选资源。期待微信平台能够促进师生、学生之间的更多学习交流，让更广泛的学习资料和学生“零距离”接触，知识能够更快速地提取应用。
参考文献：
[1]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J].济南职业学院学报,2014(1):83-85.
[2]徐恺英,冯杨,崔伟.基于专利分析的技术创新型企业竞争情报模式研究[J].情报理论与实践,2014(10):19-20.
[3]穆建亚.微信场域中高校学生教育管理长效机制的构建[J].中国电化教育,2015(7):127-130.
作者:胡瑞娟 单位:河南教育学院
