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摘要：
我国大学英语教学中的阅读部分相对范围较窄，为了突破这种局限，可以借助现代互联网络的信息资源路径，拓宽阅读范围、增加新资源的快速阅读，并借助这个网络技术平台实现大学英语阅读教学资源方面的补充，用以平衡不同院校之间的阅读资源；同时也可以在这种资源的共享基础上，使各大院校图书馆资源与公共图书馆资源在技术开发的推动下获得全国范围内的资源共享，提高大学英语阅读教学资源的配置效率与利用率。
关键词：
我国中央一套在2017年推出了《朗读者》，旨在提高全民阅读水准，增加阅读量。虽然局限于汉语方面，但也会相应的涉及到诸多外文翻译作品。在这种新的动向与潮流推动之下，与大学英语阅读教学相得益彰。为了更好的提升大学英语阅读教学水平，目前可以从信息资源的视角更快、更好的引入对网络资源的利用。以下就在这种思考前提下对基于大学英语阅读教学中网络资源的作用及其利用策略问题展开具体论述。
1网络资源的作用分析
网络资源的优势在于通过技术工具属性提供新资源、多元资源，实现信息的快速分享。从大学英语阅读教学的角度观察，最突出的作用体现学生主体方面，比如，对阅读能力的促进作用、拓宽阅读范围的作用、整体英语水平提升作用等。以下从这三个方面进行简要说明。
1.1对阅读能力的促进作用
大学英语阅读教学中引入网络资源可以促进对大学的阅读能力的提高。比如，目前大学生应用手机的比例较高、频率较多，而且在信息时代学生更依赖于电子产品，对于传统的纸质传媒相对缺乏兴趣。因此，在应用网络资源的过程中本身就可以使这种使用电子产品的习惯与网络浏览习惯进行对接与融合，增加学生的阅读量；并在阅读量增加的前提下，促进学生阅读能力的提升。再如，网络资源中的英语阅读趣味兴高，通常除了一般的文字叙述之外，还包括丰富的图片、组图，以及动态性化面，包括PPT、微视频、影像资料等，因此更容易激起学生阅读兴趣；间接促进学生阅读能力的提升。而且这种基于网络的英语阅读资源往往因更新速度快，学习可以更快的接受到新事物，容易使学生的院校内学习与社会发生的事件进行一些有效对接，提高其对社会事物的了解，并更为容易的融入到社会之中，提高其对公共社会舆情的了解。尤其是一些相对缺少翻译与引入的文献资料、文学作品等可以更为直接的加以获取。
1.2拓宽阅读范围的作用
网络资源与图书馆的最大区别在于资源量非常丰富，而且种类相对齐全，学生可以通过一些专门的期刊网站、图书网站、论坛等获得各种资源，有利于阅读范围的拓宽与阅读范围的深层延伸。比如，在网络资源中学生可以找到与时事政治联系更为密切的直接报导，如2016年特朗普当选美国总统后其女儿发表的轰动全球的演讲视频就可以直接从网络资源中进行获取，而院校教学中的书籍很难为其提供既新鲜、又多元的阅读素材。再如，学生可以在网络平台中借助各种信息平台，阅读书籍、杂志、报刊，并快速的查询、搜索需要阅读的资料、文献，并且能够不拘一格的对各个范围的英语范文、新闻事件、著名文章进行阅读，并参与一些互动活动等；这种基于网络资源的阅读行为并不仅仅是传统意义上的阅读，它更好的带有信息分享、信息交流方面的共享经济成分，而且重多的才能之士济济一堂，更有利于学生在阅读范围拓展的同时，获得交流方面的认知能力提升。
1.3整体英语水平提升作用
表现上观察大学英语阅读教学中引入网络资源只是补充了教学资源，但实际上它向学生打开了一个新的天地，使学生能够掌握到在网络进行资源搜索的新路径。比如，在现实的学习中，学生缺少了解阅读文献的网站，也不会主动去搜索相关的英语资源。但在教学中引入网络资源教学部分之后，可以通过教师的牵引进一步获取一些网络资源的出处、查询方法、寻找路径，并从中开拓式进行更大范围的阅读。因而网络资源的引入既可以提升大学英语阅读的范围，也能够使学生打开眼界，提高对英语的认知水平；同时能够在技术工具的应用、阅读资源的获取、阅读习惯的对接、阅读能力的提升、网络资源的筛选等各个方面获得全面的素质培养与锻炼。因此，通过基于大学英语阅读中的的网络资源应用可以更好的促进大学生整体英语水平的提升。
2网络资源的利用策略
了解到网络资源引入后对于大学英语阅读教学的作用，以及对于学生的学习促进之后，可以借助网络资源的作用进一步找到对于网络源的利用策略，并借此提升大学英语阅读教学水平；以下就通过教学模式的更新、多元化选取、教学活动三个角度对其具体实践措施加以说明。
2.1借助网络资源构建新型教学模式
在大学英语阅读教学中的网络资源作用较多，而且功效非常显著。因此，可以在这种资源角度进一步通过挖掘，借助其中的融合思维构建一个新型的阅读教学模式。比如，通过对网络资源的搜索、选择、整理、分析，以及应用，建立一套比较完善的阅读方法，既包括阅读，也能够囊括阅读方法，以及在阅读过程中对于学生各个方面能力的训练的新方法。具体来看，教师在制作阅读范围选题的过程中，可以将整体过程进行进一步的经验提炼，使资源的搜索、阅读方法、查询工具应用、翻译等各项要素实现要素间的重新配置，并将诸资源红纳入到一个统一的阅读范式之内。目前来看在我国诸多学者的阅读经验与研究实证观察，将阅读中的相关资源搜索、工具应用、翻译进行关联，可以提升阅读能力、掌握各种应用技巧。比如，以阅读莎士亚的《戏剧全集》为例，在网络资源的进一步挖掘之下，就可以为学生提供一种新的阅读范式，即先令学生选取某一篇戏剧作者，然后直接阅读原文，并配备相应的工具书或工具软件，在阅读中边看边进行一些工具书查询与翻译，将阅读变成一种新的学习方式；然后再通过网络查询莎士比亚戏剧在改编成电影，以及在现代莎剧向英国文化符号转变的过程中不同时期的表演风格，以及用词习惯、意思等。然后在翻译完成一整篇、一整段之后，再通过与朱生豪译本，以及其这绎本进行对比，看息的翻译是否得当，需要哪些改进，以及哪些部分存在争议，再将其摘录出来，并按照问题、原因分析与结论的基本三段框架写出一篇与其相关的文章，使阅读转变为一种英语学习方法，并逐渐在此基础上形成一种研究性的逻辑范式，提高英语阅读水平。
2.2多元化选取网络资源
在大学英语阅读教学中利用网络资源可以使教师更为清晰的理解到英语阅读资源多元化选取的必要性。具体为看，需要教师借助现代互联网平台上的一些软件、文献平台，对学生进行引导式的资源选取牵引。比如，在万方或中国知网、中国图书网等方面进行资源搜索的方法传授，并以此为基础为学生讲解相关的网络资源提供平台中的一些设计，以及不同类型的电子书刊、报纸，以及各种英文版本的电子图书的阅读、下载、注册、查询、搜索、收集、整理、筛选等方法。与此同时，在多元化选取网络资源时，也需要借助诸多学科门类，以及现代传媒平台中的一些类型划分，使学生在网络技术与平台类型，或者资源类型两个方面均能够有一个提纲挈领的认知；并结合自身的喜好更为宽泛的针对某一个主题进行相关资源的搜索，形成一种一个点的选取，多个关联点的资源搜索的新型教学资源选取路径。比如，以YAO MING这个人物为例，教师可以选取该主题下的一些经典性传记文章使学生阅读，但这仅仅是多元化选取网络资源的一个点；然后学生就可以在这个点的激发之下，根据YAO MING的履历搜索相关的静态资料、动态资料。比如，在静态资料方面可以选取一些人物相关的报道性新闻、杂志、访谈录之类；再如，在动态方面就可以直接通过搜索相关的NBA视频、广告、新闻发言、参加的娱乐节目等，全在的开展针对YAO MING资源下的相关搜索与阅读。因此从这个角度可以认识到基于大学英语阅读教学中的网络资源利用中需要对“阅读”进行更为宽泛的理解，使静态的阅读与动态化的阅读相得益彰，并使更为具象、直接、感受性较强的阅读与静态化的阅读进行关联，提高阅读方面的完整性。
2.3利用网络资源完善教学活动
大学英语阅读教学的主体是学生，因而在利用网络资源过程中可以结合学生应用电子产品的习惯、学生的兴趣点，以及学生在教学活动中的参与程度，更为直接的引导学生通过网络资源促进自身的自主性阅读。同时需要令学生在通过网络平台进行阅读的过程中掌握到与阅读相关的基本技能，比如，在一些网站上进行搜索的技能；再如，在应用不同平台时的注册、查询、下载等；尤其需要讲明对知识产权的保护，使学生在阅读过程中更好的履行自身作为一个公共平台参与者的身份与义务，并使其能够明确理解到知识产权以及违犯后的法律制裁等；令其在资源性的阅读与转载中能够严于律己；并在应用中更好的注明阅读文献的出处标明其中的页码，使其养成一种严谨的阅读态度，在阅读中完成知识学习与人格塑造。
3结束语
网络资源在大学英语教学中既是一种资源，也为大学英语阅读资源提供了一种新的补充。同时在这种思路之下，也为我国高校间的图书资源之间的共享提供了一个可以进行实践的路径。建议在当前情况下通过政府的推动，运用互联网+思维使我国大学英语阅读教学中的各种资源通过互联网平台获得全面的资源配置与平衡，丰富大学生的阅读资源，促进我国各大学府之间的知识成果利用率，为进一步提高我国大学生英语水平做出新的贡献。
引用：
[1]张湘.英语阅读教学中的图式交互可视化研究[J].中国电化教育,2014(3).
[2]王蕴喆.网络英语阅读教学发展模式探究[J].黑龙江高教研究,2013(2).
作者:王存包 单位:西安外事学院文学院
