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摘要：
合作学习一词最早产生于20世纪50年代，发展到20个世纪70年代时，合作学习已经广泛受到国内外教育专家的关注和重视，同时也被广泛应用到各阶段的学校教育中，其中就包括大学英语教学中对合作学习的应用。合作学习自从引进中国学校教育后，得到了广泛的发展，各学校通过英语合作学习在教学工作上也取得了一定的成绩。
关键词：
从人类几千年的发展史来看，人类的生产生活方式从本质上来讲具有两个主要特性：群体聚集性、合作互助性。因此，这两个主要特性决定了我们现代人类学习也必须要具有合作性、互助性。同时，现代教育学在发展过程中也明确指出，教师教的过程与学生学习的过程就是师生之间交往的过程、学生之间交往的过程，是互相合作、共同发展的过程。如果在教学和学习过程中没有互相帮助、师生合作、学生合作，那么这个教学和学习过程就等于没有发生。因此，无论是传统的班级授课，还是现代社会发展形成的远程教育教学的平台授课，对于提高学生的交际能力、协同能力、身心健康的发展，合作学习模式与策略都是一个相对有效的方法，都是教师在教学方法上相对较好的选择。
1合作学习的概述
合作学习，指的就是在教学过程中将学生分成若干个小组，让学生共同参与到课堂教学中，同时最大程度地促进学生自己以及他人的学习，其宗旨就是让学生在小组之内互相帮助，来共同实现学习目标。合作学习作为一种互助式学习方式，其实并不与个人学习相排斥，只不过是把个人之间的学习与竞争转化为小组之间的学习和竞争，把个人荣誉转化为小组荣誉。在开展小组合作学习过程中，教师如果单纯的强调小组之间的竞争，那么就无法将每位同学的积极性充分调动起来，只有在强调小组之内学生合作的同时，为小组成员进行职责划分，才能将学生的积极性、主动性充分调动起来，这也就是合作学习。合作学习的内涵主体体现在以下几方面内容：第一，合作学习是以小组为基础展开教学的一种形式。第二，合作学习具有明确的目标导向。第三，合作学习强调小组与小组之间的竞争、小组之内的合作。第四，可以有效地突出学生在教学活动中的主体地位，即在合作学习展开的每一个环节，都涉及每一位同学。第五，将责任划分到每一位同学，可以充分挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。
2合作学习与大学英语听说能力之间的关系
2.1合作学习与大学英语听说能力之间的关系
英语作为一门世界性语言，在世界范围内的应用越来越广泛，而英语在中国教育中同样也占据了重要的位置。教育部门一直都比较重视英语教育，重视现代化英语专业人才的培养，经过几十年的发展我国英语教育已经取得了突破性的进展。但是，在实际的教学环节中还存在诸多问题，需要我们不断去反省、分析、探究、解决。现阶段大学英语教学中存在的主要问题就是听说能力相对较差，大部分学生能够看懂、写出英语，但是听不懂、说不出，无法应用英语进行流畅的交流，也就是我们俗称的哑巴英语。将合作学习策略引入到大学英语课堂，就可以有效地改变大学英语教学中存在的这一弊端，同时也激发了学生对英语知识学习的积极性主动性，从被动的接受变成了主动的学习。合作学习与大学生英语听说能力之间的关系具体表现在以下几方面：第一，通过对合作学习的应用，可以充分激发出学生对英语听说知识点学习的兴趣。通过对合作学习教学策略的应用，可以有效减少学生对英语知识学习的焦虑感和恐惧感，让学生重新找回学习英语知识的自信心，积极主动地参与到小组内的英语互动中，转变以往学生被动接受学习的角色。在大学英语课堂教学中，教师要坚持实事求是的原则，根据本班级学生的实际情况采取循序渐进的原则，为学生合作学习的开展创造一个良好的环境，减少学生在英语听说训练时的压力。同时让学生明确某一阶段所要完成的学习目标，减少学生的学习负担，这样学生就可以没有压力，全身心地投入到大学英语课堂教学中来。
2.2合作学习可以有效改变传统大学英语听说训练的模式
教师要把合作学习的理念深入到课内外，即教师将所要学习的英语听说训练内容分成不同的部分，分配到各个小组中。在课外，教师可以将某个阶段所要达到的教学目标布置给每个小组，让小组在课外勤练习，同时教师要对每个小组进行近期检查，掌握小组学习情况。英语教学中听与说是密不可分的两个组成部分，听力水平较高的人可以更好地理解别人讲话的含义，同时也可以听出一段话正确的表达方式，从而通过听来不断提升自己的口语表达水平。而通过小组合作学习，可以有效锻炼学生的听、说能力，让学生与学生之间、小组与小组之间不断强化训练，掌握听、说能力。
2.3合作学习可以有效地提高学生英语听说技巧
英语听说能力是一项综合能力，学生只有掌握一定的英语听说技巧才能更好地听出别人所表达的话语，同时也可以将自己所要表达的意思完整地说出来。合作学习与学生听说技巧之间的关系表现在以下几方面：第一，合作学习可以有效指导学生的听力技巧。在小组互助学习过程中，学生在听力训练中可以相互纠错，培养语感，提升学生的听力水平。第二，合作学习可以对学生的口语进行指导。现阶段学生在练习英语口语时普遍存在害羞、不敢说的问题。通过合作学习，可以有效克服这些弊端，因为学生与学生之间沟通与交流时，学生不会怕出错，敢说，敢于纠正错误，无形中就克服了学生害怕说英语的缺陷，锻炼了学生的口语表达。
2.4应用合作学习理论加强课外自主学习
教师在组织英语合作学习时，一定要加强引导，不能仅扮演常规的、控制课堂环境的角色，而应该对整个课堂进行完整的设计，对整个教学活动进行管理。掌握一定词汇量是学习和运用一种语言的基础，所以，要在大一新生开学初就引导学生重视每一天对词汇的积累。课堂上听说练习时间有限，教师可以指导学生在课外进行一些听说练习。尽可能多地让自己接触各种语音资料，多多进行“磨耳”训练，以达到提高听力的目的。
3结语
在开展大学英语教学中，要充分利用合作学习与大学英语听说能力训练之间的关系，来激发学生的学习兴趣、学习动力和学习潜力，不断提升学生的英语听说能力，提升学生的英语专业素质。同时，教师在应用合作学习策略时，还应该根据学生的实际情况、周边的教学环境对教学进行创新，不断进行新的尝试，来不断强化学生英语听说的能力，为我国经济社会的发展培养出更优质的英语专业人才。
作者：乔晶 单位：黑龙江财经学院
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，2010.
［2］史小妹.英语听力教学中学生学习兴趣的激发［J］.中国英语教学，2012，(6)：92.
