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【摘要】
陕西民办高校大学英语教学尝试了一系列改革，但收效不大。本文通过调查和访谈，从学生、教师和教学过程几个方面出发，分析陕西民办院校现在所面临的困境，并尝试从改变教学模式、提高教师的专业化发展及改变英语考评模式等方面提出改进措施，以提高民办院校大学英语教学质量。
【关键词】
民办院校；大学英语教学；ESP模式
1陕西民办高校大学英语面临的困境
1．1生源质量参差不齐，英语学习自主性差异较大
陕西省民办高校的院校主要分为两种，一种是独立的民办院校，如西安翻译学院、西京学院等，另一种是依托名校的二级学院和独立学院，如西安交通大学城市学院、西北工业大学明德学院等。这两种都面向全国招生，但是生源状况差别很大，前一种学院招生的分数较低，学生的基础较为薄弱，这是本文主要的研究对象。学生在英语方面的差异尤为明显，如来自陕西、山西、河南等市区的学生的英语基础较好，有些学生在高中阶段已经通过英语四级考试，而生源地为新疆等地的学生，有些高中才开始上英语课，有些甚至以前从未接触过英语，而学校在课程设置方面并没有考虑这个因素，所有学生使用相同的教材、教学方式，和语言评价方式，这样严重地影响了大学英语教学效果。课堂上教师无法兼顾所有的学生，导致基础好的学生认为老师讲的东西已经掌握，上课没有必要听讲，而基础薄弱的学生已经习惯上课听不懂，因而失去学习的兴趣。通过对学生的调查和访谈了解到，学生学习英语的自主性比较低，对于大学英语教学的满意度也普遍不高。
1．2师资力量相对薄弱，教师教学任务繁重
近年来，尽管陕西各大民办院校重视副教授、教授等高级人才的引进工作，但是依然改变不了师资队伍比较薄弱这个现状。以西安翻译学院为例，从2008年开始，学校引进大量的英语专业研究生，为学院的发展注入新鲜血液，并且鼓励本科学历的老师进修研究生学位，这样改变了以前以本科为主的学历结构，但是老师的职称基本以讲师为主，副教授、教授所占比例偏小，获得博士学位的老师更少。陕西民办院校大学英语老师的任务比较繁重，除去大量的会议及各种检查之外，平均每周周课时为12到16学时，有的多达20学时。为了完成教学任务，教师只有在有限的课堂上赶进度，整天疲于奔命，无暇集中精力进行大学英语教学及相关的科学研究。
1．3英语教学内容缺乏实用性
陕西民办高校大学英语教学基本上一直采用《新视野大学英语教程》，教学内容陈旧，与生活及工作脱节。虽然出版第二版，但内容变化不大，只对个别单元进行调整。大部分学生经过两年英语学习，工作中依然看不懂英文标识，不会填写各种英文表格，在面试或日常的英语交流时不知所云。这些说明目前所采用的教材缺乏实用性，与大学生所面临的社会对于英语的需求格格不入。
1．4语言评估体系有待完善
许多陕西民办高校虽然对大学英语的考核进行了改革，尝试将终结性考试和过程性考试相结合，但是依然改变不了只重视知识，不重视技能的格局。通过四六级英语考试依然是大学生们英语学习的终极目标。教师在教学过程中经常把考核的内容作为教学目标，在一定程度上误导了学生学习英语的目的。民办高校现行的大学英语语言评估基本以应试为目的，学生学习就是为了应付学校期末考试和四六级考试，学生都是被动考试，这样导致了学生只重分数而轻能力，只重结果而轻过程。
2陕西民办高校大学英语教学的出路与对策
陕西民办高校大学英语教学对于应用型人才的培养起着重要的作用，目前的英语教学存在各种困境，我们应该立足于现实，从学生的需求分析出发，考虑学生未来职业特点，改变目前传统的教育模式和教育理念，寻求民办高校大学英语教学的出路。
2．1采用分层次教学基础上的ESP教学模式
目前陕西民办高校学生的英语基础参差不齐，差异性很大。有些学生需要加强基本的语言技能学习，有些学生需要提高英语的实用能力。而目前陕西民办院校大学英语课程设置并没有充分考虑到学生的不同需求，课程设置单一，难以满足不同大学生的英语需求，难以调动英语学习的积极性。当前当务之急是根据社会需求分析，了解不同专业学生的英语需求，制定不同的教学目标，设置更多的英语课程以供学生进行选择，真正实现“以市场需求为导向”的大学英语“职业性”教育理念，实现分层次教学，对不同基础的学生实施“因材施教”。而ESP(EnglishforSpecificPurpose)教学模式就是“一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法”，是建立在对学生语言学习需求的基础上，以市场为导向，重视学生的能力提高的教学模式。ESP模式是在重视基础语言知识的基础上，依托专业需求，将英语与未来职业相结合，遵循“实用为主，够用为度，应用为目的”的原则。这样的教学模式为民办院校学生未来职业发展奠定了基础，也体现了民办院校职业教育的办学特色。
2．2鼓励民办高校大学英语教师专业化发展
民办高校的大学英语教师应该从社会需求出发，以市场为导向，不断优化自己的知识结构。ESP教学模式对教师也提出了更高的要求，老师不仅具有扎实的英语语言知识，而且具有一定的专业知识，要把英语语言和专业相结合，这样在教学中才能立于不败之地。
2．3优化英语学习环境，重构英语评价体系
民办高校大学英语学习环境建设需要提到议事日程，营造出学习英语的浓厚氛围，创建良好的英语学习环境，提高学生学习英语的主动性，增强英语学习的实用性。以西安翻译学院为例，创设“万人晨读”“英语口尖队”，一年一度的“英语演讲和辩论赛”，以及校园各种英语标识牌等。目前民办高校大学英语的评价体系误导了学生学习的目的就是通过四六级考试和期末考试，存在诸多弊端。ESP模式下的英语考评体系是根据市场需要进行的，考评同专业结合，考查大学生行业英语的实际运用能力。
3结论
在以市场为导向的教育体制改革的背景下，陕西民办高校大学英语教学改革也刻不容缓。实践证明，只有针对学生的英语基础，采用实用性强、有针对性的ESP模式，提高教师的专业化程度，完善现有的语言评价体系，才能真正提高民办高校大学英语的教学质量，为祖国培养更多的符合国家需要的应用型人才。然而，提高陕西民办高校大学英语教学不可一蹴而就，是一个漫长的过程，需要国家政策和学校制度的支持，广大教师同仁的共同努力。
作者：仵桂荣 赵瑞宁 单位：西安翻译学院基础课部
参考文献:
［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．上海:上海外语教育出版社，2007．
［2］戴炜栋．外语教学的“费时低效”现象［J］．外语与外语教学，2001(7)．
［3］仵桂荣．CDIO理念下民办高校大学英语教学体系的重构［J］．现代企业教育，2013(11)．
基金项目:
本文系西安翻译学院教育教学改革研究项目(J14B25)研究成果之一。
