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摘要：
当今社会需要的是集专业知识以及灵活的思辨能力于一体的优秀人才，大学生在学习英语的过程中也应该高度重视英语思辨能力的重要性，并且在实际的学习中做到通过实践活动提高自身的英语思辨能力，进一步提高自身的综合素质。广大高校也充分认识到了大学英语教学思辨能力培养的重要性，纷纷采取了一系列的措施加强对英语教学思辨能力的培养，并且取得了一定的成果。
关键词：
大学英语；教学思辨能力
在大学英语教学中，教师高度关注学生的口语表达能力和书写能力，认为这两项是大学英语学习中的重中之重。殊不知在培养学生口语表达能力的同时，培养大学英语的教学思辨能力也同样是不容忽视的。当今社会所需要的是综合素质良好的人才。思辨能力的培养在大学英语教学中占领着重要的地位，现今社会需要的人才不仅要拥有过硬的专业知识，而且在思辨能力方面也应当达到要求。因为现今社会不断变化、发展、进步，社会人才需要根据时代的变化做出正确、合理的判断与选择，这样才能够不断地迎接挑战，解决实际工作中的难题。因此，在大学英语教学中，一定要注重培养学生的思辨能力，为学生将来顺利地融入社会奠定良好的基础。
一、大学英语教学现状
1.符合教学的发展需要。
大学与高中有着很大的不同，不管是在学生的学习方式还是在教师的教学方式方面都有着巨大的差异。因此，广大的高校教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，进一步提高学生的学习能力。目前在广大高校，教师根据社会发展的需要实施科学的教学活动。总体来讲，大学英语在教学内容以及难度方面都是符合学生的发展需求的。从学生的角度来讲，他们在学习方法以及学习内容方面都有了较大的进步，能够较好地适应大学的教学方式，并且通过自身的努力取得较好的成果。[1]
2.教学方式有所变化。
大学英语和高中英语存在显著的区别，高中英语主要是为了提高学生的考试能力，促进学生在考试中获得优良的成绩。但是在学生口语表达能力的培养方面却没有得到足够的重视。目前大学生英语口语表达能力的欠缺就是教育中对学生口语表达能力缺乏培养所造成的后果之一。因此，为了提高学生的英语表达能力，在大学英语教育中，教师加强了对学生这项能力的培养。在这项工作上，教师做出了巨大的努力，学生也根据教师的指导，立足于自身的实际情况采取了比较科学的学习方法，在一定程度上提高了自身的学习能力。在课堂教学中，教师改变了教学方式，丰富了教学方法，邀请学生充当教师的现象已经变得非常普遍，这种教学方式能够有效地提高学生的口语能力。
3.提高了口语表达能力。
由于在大学英语教学中，教师改变了教学方式，丰富了教学方法，促进了学生学习能力的提高，学生的口语水平得到了提高。原因在于学校开展了一系列的英语实践活动，比如英语角，这些实践活动对提高学生的英语口语表达能力做出了巨大的贡献。学生的英语口语表达能力提高了，在英语学习方面更加积极主动，对于进一步提高自身的学习能力有着巨大的帮助。
4.对学生思辨能力的培养不到位。
在大学英语教学中，培养学生的思辨能力是极其重要的。因为这项能力在学生将来的学习以及工作中将会发挥巨大的作用。但是，目前在广大的高校中，对学生英语思辨能力的培养却没有收到良好的效果。从长远来讲，这不利于学生在今后的学习和工作中做出正确合理的选择。在英语学习中，缺乏思辨能力就会导致学生无法真正掌握英语学习中的精髓；在工作中，缺乏思辨能力就不利于学生做出正确的判断和选择，高效地完成自己的工作。
二、大学英语缺乏教学思辨能力的原因
1.教学理念存在偏差。
教学理念是一切教学工作的基础所在，它对于教学工作起着指导性的作用，教学理念存在偏差会导致教学工作失去方向，出现各种各样的问题。教学理念在学校的发展中起着重要的作用。虽然教学理念应该得到众多高校的高度重视，但是在树立科学合理的教育理念方面，高校的工作却没有做到位，这对高校的发展产生了严重的不良影响。高校没有注重培养学生的英语思辨能力，无法较好地提高学生的综合素质，不利于学生的长远健康发展。
2.教学方式不合理。
学校教学理念存在偏差导致了学校教学方式的不合理，教师在教学工作中没有注重优化自己的教学方式，导致学生的学习效果不甚理想。目前在大学英语教学中，教学方式普遍为“老师讲、学生听”，难以提高学生学习的热情，无法激发学生学习的积极性。学生上课开小差的现象非常普遍，严重阻碍了学生学习成绩的提高。忽视对学生思辨能力的培养，学生没能真正融入课堂教学中，就难以提高学生积极思考问题的热情，也难以提高学生的思辨能力。
3.教学内容未得到优化。
教学内容对于学生的学习效果也有着重要的影响，学生学习何种教学内容，就会提高相应方面的能力。所以，为了提高学生的思辨能力，就应当调整相应的教学内容，达到教学的最优效果，不断提高教学效率，提高学生的综合素质。但是在大学英语教学中，教师在选择教学内容方面没有做好自身的工作，沿袭高中时期教学方法的现象仍然非常普遍，在教学内容方面也没有做出合理的选择，而是仅仅依靠课本知识，督促学生加强对课本知识的记忆，这是一种不科学的教学方式，无法提高学生的思辨能力。[2]
4.学生学习方式不当。
正确的学习方式能够帮助学生取得事半功倍的学习效果，反之，将不利于学生学习效率的提高，进而提高自身的学习成绩以及学习能力。教师在教学的过程中也对学习方法给予了高度的重视，在潜移默化中对学生产生了影响，有利于学生科学合理的学习方法的形成。但是，仍然有许多大学生存在学习方法方面的问题，对自身的英语学习产生了不良的影响，没有得到令人满意的学习效果。并且在学校举办的英语实践活动中，也没有发挥自身的积极性，积极地融入到实践活动中，提高自己的实践能力。在自身思辨能力的培养方面，没有给予足够的重视，导致自身的学习没有达到学校的要求。
三、提高大学英语教学思辨能力的措施
1.树立正确的教学理念。
教学理念对于教学工作有着指导性的作用，因此，各个高校一定要树立正确合理的教学理念，对教学工作起到正确的指导作用，以便于取得良好的教学效果，促进学生综合素质的提升，进一步提高学校的教师教学水平和教育质量。各个高校在教学理念的树立方面，首先应当重视教学思辨能力的重要性。要将英语教学思辨能力的培养融入到高校的教学理念中，进而在教学工作中采取措施提高英语教学的思辨能力。教育部门应当高度重视英语教学思辨能力培养的重要性，制定一系列的政策督促各个高校在教学理念方面做好相应的调整工作。
2.优化教学方式。
科学的教学方式能够促进高效课堂的形成，进而提高学生的学习效率，提高学生的学习能力。所以，教师应该对教学方式给予足够的重视，在选择科学的教学内容的同时，也要注重采取科学的教学方法，提高教学质量。并且，要注重培养大学英语教学的思辨能力，促进学生思辨能力的提高，提高自身的综合素质。比如课堂提出问题，要求学生在特定的时间内进行解决，锻炼学生的思辨能力。此外，也可以进行校企合作，安排学生进行实践活动，进一步提高自身的思辨能力。
3.教学内容合理化。
教学内容也会影响到学生的学习效果，要想提高学生的思辨能力，就应当将教学内容合理化。在大学英语教学中，应当更加重视培养学生的思辨能力。教学内容除了书本中的知识以外，还应当寻找课外知识供学生学习，开拓学生的眼界，增长学生的见识。丰富教学内容对于提高学生的思辨能力有着一定的积极作用。此外，英语教师在教学过程中不能一味地强调课本知识的重要性，不能将学生学习课本知识作为教学工作的唯一重点，而是应当在提高学生口语表达能力和书写能力的同时，合理调整教学内容，注重培养学生的思辨能力。
4.学生调整自身的学习方式。
学习效果会受到学习方式等因素的影响，所以，学生在学习的过程中要注意选择运用科学的学习方式。学生在学学英语的过程中，不仅要掌握书本上的知识，而且还要涉猎一定的课外知识，增长自身的见识。学习效率的提高也应该受到教师以及学生的高度重视，学生切忌对学习抱有得过且过的不良态度，而是要持有积极健康的学习态度，以此来促进自身学习能力的提高。特别是在自身英语思辨能力的培养方面，广大的学生要做到通过运用科学的方法、以积极的学习态度取得事半功倍的效果，最终提高自身的综合素质。
四、总结
大学英语教学中思辨能力的培养应当受到教育界的高度重视，各个高校也应当根据社会发展的实际需要调整自身的教学工作。现代社会需要的人才必须具备过硬的专业知识和较强的思辨能力，将这些能力应用到学习和工作中，以应对来自学习和工作的各种挑战，以较高的效率完成规定时间内的任务，提高自身的学习和工作能力。广大高校应当认识到大学英语教学思辨能力的重要性，树立科学的教学理念。教师在提高英语教学思辨能力的工作中，应当注重优化自己的教学方式，调整教学内容，不仅要注重学生对书本知识的学习，而且还要采取措施开拓学生的视野，为提高英语教学思辨能力提供良好的条件。学生在学习过程中也要注重调整自己的学习方法，不仅要提高自身的英语口语表达能力和写作能力，也要注重对英语知识深层次内涵的探究与学习，不断地提高自身的英语学习能力和思辨能力，提高自身的综合素质，为将来顺利步入社会奠定良好的基础。
作者；钟钰 单位：吉林农业大学外国语学院
参考文献：
[1]岳鹏.突出培养学生思辨能力，深化大学英语教学改革[J].西北成人教育学院学报，2014，（02）：86-88.
[2]王卫群.大学英语教学中对学生思辨能力培养策略的探讨[J].北京教育（高教），2014，（09）：78-80.
