前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的艺术类大学英语课堂探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.学习模式的运用有利于创设良好的课堂教学气氛
艺术类学生其专业学习的方向主要是以艺术专业为主，学生对文化课学习重视的程度并不算高，再加上艺术类学生英语的基础普遍比较差，多数同学在高考时的英语成绩并不算高，艺术类学生对英语学习缺乏信心，并且存在挫败感和自卑感。这种状况使得艺术类大学的英语教学实施起来也比其他的大学难度更大，并且艺术类大学的英语教学依然沿袭着其他大学的英语教学方式，这在客观上对于艺术类大学英语教学的要求也较高，使得艺术类学生很难适应这样的英语教学，课堂教学的效率普遍不高，学生在英语课堂上普遍感到焦虑，课堂教学的效果并不理想，课堂教学的气氛压抑。而合作学习模式却更具备优势，从某种意义上来讲，合作学习更适用于艺术类学生的英语学习，因为合作学习更强调学生之间的彼此合作，有利于创设一种轻松愉快的课堂教学气氛，艺术类学生相对性格较为开朗，更容易接受这种互动式的学习方式。在彼此的互动交流中，学生对于英语学习的焦虑情绪会逐渐消失，取而代之的是一种充满自信的学习状态，学生的思维在这种愉悦的课堂教学氛围中会被有效的激活，在充满热情的学习中，学生英语学习的压力被有效缓解的同时，学习的效率也会得到显著的提升。
2.学习模式的运用有利于激发学生自主学习的意识
在传统艺术类大学英语教学的实施中，对于学生自主学习的意识缺乏应有的重视，而艺术类学生普遍自我意识比较强，性格也比一般大学的学生更加张扬，而且艺术类学生普遍思维比较活跃，而在传统的教学方式实施中，艺术类学生自主学习的意识却在一定程度上被压抑着。在英语课堂教学实施中，主体的学习地位没有得到应有的尊重，学习的积极性与主动性不高，教师成为英语课堂教学的主人，是课堂教学的核心，学生在英语学习中只能成为被动的接受者，自主学习的意识没有被有效的唤醒，学习的效率相对较低。而合作学习模式在艺术类大学英语教学中的广泛应用，可以有效的唤醒艺术类学生自主学习的意识，调动艺术类学生学习英语的积极性与主动性，在合作学习模式的运用中，学生更加愿意表达自己的观点，主动的提出问题，并更加积极的投身到自主的探究中，在自主学习意识的激发中促进英语学习效率的有效提升。
二、合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的过程分析
1.实施中要重视合理分组
合作学习的实施效果，首先就要做好合作学习的分组工作，这是合作学习有效实施的基础，也是小组合作得以顺利进行的保障。在划分合作学习小组时，教师要尽量使不同小组的学生水平接近，让组内学生的学习水平不同。在分组过程中，要考虑到相同与不同因素的多个层面，可以根据学生的能力情况进行搭配分组，让学习能力强的与学习能力弱的相互搭配分组；也可以根据性格的不同进行搭配分组，可以把性格外向的与内向的进行搭配分组；还可以根据男女比例的不同进行合理的搭配分组。这样的搭配形式，有利于合作学习中发挥彼此的优势，促进合作学习的有效实施，确保合作学习的效果，小组的划分一般不要多于六个人，这样有利于学习成员的彼此交流。
2.学习中要重视任务的分配与实施
在小组合作学习的有效实施中，教师要在任务分配前对所分配的任务进行必要的说明，让小组成员在任务的分配前对所分配的任务就会心中有数，在具体的任务分配中要从两个方面进行：一方面的任务分配是组间的任务分配，而另一方面的任务分配是组内的任务分配。组间的任务分配一般是由老师根据不同小组的具体情况进行分配，在分配时要考虑组间任务的平衡，而组内的任务分配更多的情况下是由各个小组的小组长进行任务分配，教师可以给学生更多的任务选择的空间，让学生在一定条件下自主的选择学习要完成的任务，充分发挥学生的主体性。在任务的实施过程中，教师指导小组成员要明确自己要完成的具体任务，教会每个成员去共同分享学习的成果，制定好详实的合作学习的细则，确保合作学习落到实处，要让每一个成员都有参与合作学习的机会，对合作学习的实施情况要做到实时的监督，并对合作学习实施过程中出现的问题进行实效性的指导，促进合作学习的有效实施。
3.作学习中要重视合作学习的评价过程
实施合作学习要充分重视评价的作用，要在整个的合作学习实施过程中对学生学习情况进行及时的评价。要以多元的方式进行评价，其评价的方式包括以教师为评价主体的合作学习评价，以学生为主体的合作学习评价；而学生为主体的评价，又划分为组内的自我评价，以及合作小组间的互相评价，以全方位多角度的评价，促进合作学习的有效开展。
三、合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的策略分析
1.分加强合作团队的建设
充分发挥每一个合作学习者的积极性与主动性，要培养合作学习参与者的团队意识，这种团队意识的培养要贯穿到合作学习的每一个环节中，可以从合作小组的命名，以及合作小组的口号和共同学习目标的制定等方面来尽可能的激发学生的团队意识，让同学们通过合作学习中彼此的沟通与合作，以及相互间的思想碰撞形成彼此之间的紧密合作，最终形成强有力的团队意识。在促进合作学习团队意识的培养过程中，可以充分的结合艺术类大学自身所具备的特点，发挥艺术类大学的优势，形成具有本专业特色的合作学习团队，这种团队的形成更具凝聚力，在具体的英语合作学习的实施中更有利于其实效性的发挥。
2.作学习的过程中要采用多样化的合作学习方式
合作学习的有效实施，不能只运用某一种合作学习的方式，这样的合作学习很难发挥合作学习的实效性，合作学习的有效开展，要注意合作对象的多元性，不能只是采用学生与学生之间进行的合作学习方式，也不能仅仅是基于教师与学生之间的彼此互动，要让学生与教师之间形成交叉的、立体化的互动形式。在具体的实施过程中，要根据不同的学习内容和学习的具体状况，采用不同的合作方式，如果是以小组为单位的合作，可以采用组内的相互合作与组间的相互合作相结合的方式，还可以以此为基础，进行跨小组的多向合作，不论采用怎样的合作方式都要以合作学习的效果能否发挥出来作为合作学习方式选择的主要依据。在具体的实施过程中，由于彼此交流互动的时间是有限的，可以选取发言的代表，代表本小组进行组间的交流，把各自小组合作学习的成果进行分享，最大限度的促进学习效率的提升。
四、结论
艺术类大学英语教学与其他类别大学的英语教学存在着很大的差别，艺术类大学的英语教学的开展有其独有的特征，本文通过对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中应用效果的研究，希望能够推动艺术类大学英语教学效率的更好提升。
作者：于婕 单位：大连艺术学院