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在对大学英语网络自主学习者学习效能不高的原因进行分析时，通常还可以从不同的层面和角度来进行看待。对于不同水平的网络自主学习者而言，自我效能不高的原因可可能有三：一是部分学生本身的英语水平较低，基础薄弱导致学生从心理上恐惧学习；二是部分学生来自于较为偏远落后的地区，因此对于计算机以及网络技术的操作不够熟练，同样导致学生对于学习缺乏必要的信心；三是部分教师在进行学习任务的制定时期望值过高，而学生本身的水平通常都是层次不齐的，因此同样导致部分学生自信心受到打击。除此之外还可以从不同性别的角度来看待大学英语自主学习者自我效能控制上的差异，通常情况下女生的自我控制能力都是要明显高于男生的，女生对于网络自主学习无论是从心理上还是从行为上都有更好的自我控制能力。最后还可以从专业的角度来看待大学英语网络自主学习自我效能上存在的差异，主要表现为文科生网络英语学习自主能力要高于理科生，这主要是因为文科生往往英语基础更为扎实，因此表现出较高的学习能力感来。
2大学英语网络自主学习自我效能的干预手段分析
上文当中对大学英语网络自主学习者自我效能感所存在的差异以及差异的成因进行了说明和分析，教师在认识差异的基础之上就应当采取各个方面的措施来进行处理。下文结合具体的方面来进行分析。
2.1将网络自主学习作为教学目标之一
自我效能作为中介因素的一种，直接或者间接的都影响着学生的学习过程和学习结果，因此教师在进行外语教学过程当中，除了需要向学生讲授具体的语言知识以外，还需要让网络学习者在学习环节过程当中认识到较高的自我效能也是外语教学目标之一。到目前为止，仍然有相当数量的教师咋对大学英语网络自主学习者进行指导时仍然沿用的传统外语教学方法，重视的也仍然是只是和技能的传授，而完全忽略了学生自身的能力和信念对其未来可能产生的作用和影响。针对于此，教师非常有必要将学生自我效能感的培养作为重要的教学目标之一来进行实现，一方面是要求学生自己积极主动的为自己的学习做计划，另一方面也要对自己在学习过程当中遇到的问题和困难进行乐观的反思，这样一个过程不仅能够较为突出的提高学生自我效能，更是会促进和加强学生的有效自主学习。
2.2让学生充分体验情境教学
在大学英语网络自主学习当中让学生充分体验学习情境也是非常有必要的，首要的就是根据学生的实际水平来制定相应的目标和内容，使得不同层次和水平的学生在自己的学习层面之上能够始终处于进步和提升状况，在不断感受到成就和进步的氛围中增强自我效能感。其次就是要为学生提供多样化的自主学习内容和形式，教师在进行教学工作时不能够局限于教材和练习当中，还需要提供多样化的自主学习方法和模式来，具体形式可以是专题讲座或者是英语辩论等，多元化的学习模式能够促进学生的决策力和创造力，使得学生能够在认识自身优势的基础之上建立和增强自信。最后一点就是强调教师对于现代化多媒体技术以及其他信息技术的应用，教师应当充分利用校园学习平台上的各种资源来与学生保持联系并予以指导，帮助学生进步的同时使其能够树立起良好的目标和自信心来。
2.3加强各种形式的学习合作
加强多样化的合作式学习对于学生的成功体验同样是有帮助的，如可以让学生在基于任务的合作市学习模式下完成自己的自主学习任务，实践发现，基于任务的合作型学习模式对于学生的互助合作以及取长补短都是非常有好处的，对于学生效能感的增强也同样非常有效果。在此环节当中教师还需要加强对于学生的鼓励和帮助，事实上，他人对个体的言语是个体自我效能最为敏感的信息来源之一，因此教师在指导过程当中要擅于对学生进行言语鼓励，基于此来增强其自我效能感，但是教师对于学生的鼓励和赞扬也并不是盲目的，而是应当基于一定得原则和标准，如应当在发生学生闪光点和优点的时候予以表扬和鼓励，其次就是表扬和鼓励要和事实尽可能的相符，过高或者过低评价都会对学生造成一定程度的误导。
3结语
大学英语网络自主学习在大学英语教学中的地位是非常突出的，对于大学英语的教学改革也有着决定性的作用，而自我效能感在基于网络的大学英语自主学习中有着非常重要的作用，正是因为如此，在大学英语网络自主学习过程当中对学习者的自我效能进行合理干预就是必要而有效的，通过对大学生进行自我效能干预，不仅可以有效的提高大学生的学习成绩，同时也为高校实现英语改革指出了方向，对我国高校提高英语水平的目标做出了重要的贡献。
作者：张静 单位：郑州科技学院
