前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教师角色下大学英语论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、新形势对大学英语教师带来的挑战
（一）教育教学观念方面
传统的教育教学工作更多地重视了陈述性知识的传授，导致对程序性知识的忽视，重视了理性教学，忽视了学生个性化学习需求和情感渗透，导致我们的高校英语教学呈现出标准化的模式。传统教学中，教师处于绝对的权威地位，教师主导课堂教学，安排课程的进程、内容和授课方式，学生只能被动接受教师的这种安排。高校的学生来自于全国各地，自身学习基础和学习习惯有所不同，要求这些学习能力不同的学生同时同步地接受同样内容的教学本身就是不科学的。新的形势要求教师必须及时转变教学理念，要认识到学生个体的差异性和多元化，要抛弃传统教学中的绝对权威和一次性的观念行为。同时，应该思考现代化的英语教学如何将人文性与教育性有机结合，如何培养学生的英语思维和创造性思维，如何提升学生的创造力等等，这一系列的问题都需要以我们的高校教师革新教育教学观念为基础。
（二）教学方法和手段方面
信息技术的飞速发展，极大地推动了英语教学工作的开展。现代化的英语教学要求我们积极引入先进的信息技术和网络技术，为学生创设生动具体的语境，以此培养学生在不同语言环境中的听说读写译能力。这也是当前我们高校英语教师面临的重大挑战之一。不少英语教师已经习惯于传统教学手段和教学工具，不适应现代化先进的多媒体技术和网络技术。但是教学的实践表明，先进的现代信息技术可以以文本、图片、视频等方式生动呈现教学情境，可以帮助学生将抽象化的知识转化为具体直观的影响。现代信息技术在英语教学中地位可见一斑。再者，要想实现不同学生个体的个性化学习需求和自由自主地学习，就必须依靠现代化的网络技术。只有通过网络平台，学生根据自己需求选择授课内容、自由安排学习时间和学习场所的愿景才能实现。当前的大学生深受网络时代的影响，对网络的依赖性较大，愿意在网络上开展学习、与教师沟通、解决问题等等。作为教师，我们只有熟悉掌握先进的多媒体技术和网络技术，并将之引入到英语教学中来，才能吸引学生的注意力，才能借势开展好网络化的合作学习和探究式学习。借助网络这个虚拟的平台，师生关系才能更加和谐，沟通才能更加零距离，才能真正培养学生独立思考和流畅表达的能力。因此，作为教师，我们必须不断学习和充实自己，以提高我们对现代化的信息技术、多媒体技术和网络技术的驾驭能力，努力在教学中真正成为教学过程的主导者。
（三）教师专业能力和职业技能方面
首先，从外界对大学英语教师的需求来看，当代大学英语教师发展职业技能和专业技能的需求越来越迫切。现代的学生，有着良好的外语学习条件，又是中小学教学改革的受益者，英语学习水平整体上有所提高，因此，他们对大学英语教师的期许也进一步提高。作为教师，必须不断学习和提高自己，要善于教学反思，善于与学生交流，还要熟练掌握网络多媒体手段。只有这样，才有可能实现教师学生之间的多维互动，才能提高英语教学质量。其次，从教师自身发展需求方面来看，教师专业能力和职业技能的发展，是时代赋予当前大学教师的重要责任，更是大学英语教师求得发展的前提。当代的大学英语教师，既要奋斗在教育第一线，承担沉重的教学任务，又要面对巨大的科研压力。教学成绩、科研水平都是影响教师职称晋升的重要指标，而且随着时间的推移，学校和社会对大学英语教师的科研能力、教学能力的要求还会越来越高。教师要想在激烈的竞争中脱颖而出，就必须持之以恒地学习，研究先进的教学理念和教学手段，增强科研能力。
二、大学英语教师合理定位与发展对策探讨
新时代背景下，高校英语教学要从以教师为中心逐渐转变为以学生为中心上，不少教师在认知上有误区，以为新的教学形式将教师的角色定位弱化了。其实不然，正如前文所述，新的时代背景赋予了大学英语教师更多的责任，对教师各方面的综合素养和综合能力都提出了更高要求。大学英语教师是推动教学改革、提高教学质量的中坚力量。教师要重新定位自己的角色，以尽快适应形势的变化。
（一）不时进行教学反思
作为教师，要想适应新的教学形式，就必须树立终身学习的目标，珍惜每一堂授课的机会，及时进行教学反思，以获得经验的积累、专业素养的提升和教学方法改进等等。不论是成功的教学经验还是失败的教学经验，都值得英语教师去记录分析思考。作为教师要分析教学活动中学生的心理需求，分析课程教学效果与学生心态之间的关系，多关注学生的所思所想，关注学生的个性化需求，只要教师真正反思了教学过程，真正对教学过程总结评估分析过，就一定会从中受益。教师要在思想深处更新教学理念，要一切围绕学生设计教学活动，要摒弃一次性学习的思维，要把提高自身职业能力作为自己的责任和源源不断的动力，要不断调整自己的学习心态，要养成终身学习、终身自我评估的习惯。大学英语教学不是一成不变的，是在不断发展变化的，知识在更新，社会对人才的需求标准在提高，作为英语教师，就不能固步自封，就需要不断研究教学实践，要去了解本专业领域一些前沿的知识、教学领域先进的理念和方法，要尝试站在学生的视角分析英语课程教学。只有不断尝试追求对未知领域的探索，不断提升自己的专业修养，我们的教学工作才能有序开展，才能培养出符合社会要求的人才。
（二）对教师的角色进行重新定位
传统教学中，大学英语教师更多地充当了传授者、监控者、评价者的角色，而当前的教学过程中，学生更希望教师能够充当了创造者、激励者、引导者的角色。因此，在新的形势下，作为大学英语教师，对教师的角色进行重新定位是十分有必要的。首先，教师要充当好创造者的角色。教师要尽可能地利用多媒体技术、网络技术搜罗一些生动有趣的语言材料，创设丰富多彩的语言学习和应用环境。比如，可以组织英语话剧表演、角色扮演、演讲比赛等等。教师要为学生创造更多的说英语的机会，为学生营造出英语学习气氛，帮助学生逐步摆脱母语的干扰，将创造者的角色进行到底。第二，作为大学英语教师，要充当好激励者的角色。过度的打击、批评只会让学生丧失英语学习的自信心。教师要有更多的耐心，要给学生英语学习的缓冲时间，比如，作为教师，扮演好了创造者的角色，给学生创造了许多英语实践练习的机会，但是许多学生在辩论、表演、演讲过程中受限于既定的英语水平，难以完整全面的表达自己的观点，作为教师，就要激励学生，与自己赛跑，必要时还可以借助少量的汉语。只要学生今天的自己比昨天有进步就应该得到表扬。第三，作为大学英语教师，要充当好引导者的角色。一方面，教师要引导学生建立自己的学习体系，每个学生的学习能力和学习习惯是不一样的，兴趣偏好也有所不同，比如记忆单词，不同学生就可以有不同的记忆方法，教师要引导学生寻找到适合自己的学习方法。另一方面，在课程教学中，为了检验教学成果，教师难免会对学生展开提问，当学生无法回答所提问题时，往往是他们最尴尬的时候。这时教师不应马上转换提问对象，而是要耐心引导学生，对他们的答案加以总结，还可以适当地加一些小问题，逐步引导学生独立解决问题。
三、结束语
时代在进步，社会赋予了高校教师更多更新的责任和使命。随着大学英语教学改革的深化，教与学的关系发生了巨大的转变，作为英语教师，只有不断更新教育教学理念，积极转化角色找准自己在教育平台的定位，才能实现新形势下的人才培养目标。
作者：谭杰 单位：攀枝花学院外国语学院
