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1交际教学法在大学英语教学应用过程中的问题及原因解析
在教学中存在着淡化语法教学的现象，将语法翻译教学与交际能力的培养对立起来，从而使英语交际教学法的运用走入了另一个极端，甚至将交际教学法中的“语法精讲”错误地理解为“不讲或少讲”，打破了语言知识学习的系统性，语言教学内容的多样性被忽视，导致大学英语课堂交际活动效果不佳.同时，由于学生英语学习水平的差异，以及英语词汇的累计与掌握程度有限等原因，学生在进行课堂交际活动中，多运用汉语思维开展英语交际活动，英语表达的流利性与准确性遭到破坏，英语交际的得体性更是无从谈起，长此以往，学生英语学习的自信心受挫，降低了学生交际的积极性，导致交际教学法的应用效果不甚理想.此外，部分老师没有正确处理传统语法翻译教学法与交际教学法之间的关系，没有认识到两种教学法的优缺点，没有辩证处理两种教学方法的关系，导致交际教学法的作用不能全面发挥.交际教学法与语法翻译教学法各有利弊，语法能力也是交际能力的重要组成部分，在大学英语课堂教学中，要对两种教学方法进行重新审视，要善于发挥两种教学方法的优势，扬长避短，促进学生交际能力的全面发展.
2新时期大学英语教学中交际教学法应用的思考
2.1建立传统教学法与交际教学法优势互补的教学模式
培养学生的交际能力，使学生能够熟练运用英语知识进行交流是大学英语教学的最终目标.而语法教学与学生英语交际能力的培养是互补的关系，而并非对立的关系.在英语教学中，语法翻译教学法着重传授给学生语言知识，重视语法与翻译的教学.而交际教学法则是重视语言的功能，淡化语法，重视语言的运用与交际，突出英语交际的流利性.在大学英语教学中，运用语法翻译法可以有效弥补在运用交际法时，语言知识缺乏系统性、表达不准确的问题，通过交际教学法与语法翻译教学法的有机结合，优势互补，巩固所学英语知识的应用能力.老师要充分认识到不重视语言知识整体性与系统性、摒弃语法翻译教学等做法，很难提高学生的交际能力.因此，在英语教学中，要对传统教学法与交际教学法进行重新审视，辩证处理两者的关系，综合运用两种教学方法，建立优势互补的课堂英语教学模式.在英语课堂教学中，要做到如下几点：
2.1.1重视英语学习中语言知识的基础性地位，并能够在交际活动中灵活运用这些语言知识.例如，老师在课堂教学中，讲到某一语言知识点时，为提高学生的口语交际能力，可以运用小组合作式的方式，使学生利用这一知识点进行交流，或开展句子改写、造句、句子拓展等游戏，使学生能够在学习语言知识的同时，锻炼语言交际能力.
2.1.2运用交际教学法，在训练学生口语表达的流利性的同时，强调学生语言运用的正确性与得体性.在开展英语课堂交际活动的过程中，老师可先让学生进行小组交流，之后再针对交流过程中，语言运用缺乏准确性等问题进行归纳总结与分析，使学生能够在课堂交际活动中熟悉语法规则知识，培养学生的交际能力.
2.1.3把握好交际教学法中语法教学的时机与内容.在英语学习初始阶段，要注重语法规则的学习，这一阶段开展的课堂交际活动，要对学生在交际中产生的语法错误进行及时纠正，而在以训练学生口语能力的教学活动中，要着重对学生口语表达的得体性进行培养，使学生语法知识与交际能力同步提升.
2.1.4兼顾学生口语交际能力与书面交际能力的同步提高.要充分认识到交际能力并非单纯地口语表达能力，书面交际能力的表达对促进学生交际能力的发展同样重要.英语教学实践中，在运用交际教学法锻炼学生口语表达能力的同时，也要鼓励学生加强写作练习，老师可鼓励学生写英语日记，办英语学习园地以及出版英语板报，让学生运用所学知识，增强书面交际能力.同时，老师在课堂教学中，还可以开展课文改写比赛、句子接龙比赛等，在活动中锻炼学生的口语交际能力以及书面交际能力，增强英语教学的有效性.
2.2优化教学设计，提高课堂交际活动的实效性
在运用交际教学法开展英语教学的实践过程中，老师可将英语教学过程分为课堂内与课堂外两个周期.在课堂内周期，老师可针对课堂教学内容，在网络上搜集与阅读主题相关的图像及视频、动画资料等，同学们在观看影像资料的同时，可适时提出相关问题，鼓励学生用英语进行讨论解决这些问题的办法.例如，在“新视野大学英语”第一册Unit2的教学中，由于本单元主题为“FamilyProblems”，老师可运用网络多媒体搜集一些家庭争吵与家庭矛盾的资料，并适时提问“Howtosolvesthesefamilyproblems？”，为学生创造交际主题，之后老师可让学生分小组开展英语采访活动，并为学生介绍几种常见的采访提问方式，如Howoftendoyouarguewithyourparents……，使学生运用所学英语知识完成采访交际活动，但需注意交际的话题要贴近学生的实际生活.之后老师再鼓励学生阅读文章，并能够用英语归纳文章的主旨，并针对提出的问题进行分小组讨论，让每个小组给出解决家庭争吵的方法，使学生各抒己见，积极进行交流讨论，完成交际活动.而在课堂外周期的交际活动中，老师可针对该篇阅读教学主题，合理设计学生个人或小组学习任务，如确定一个较为典型的“FamilyProblem”，并在采访以及搜集资料的基础上，提出可行的解决方式，小组成员可通过表演的方式将问题情境展现出来，使学生在小组合作中增强交际能力.
3总结
综上所述，交际教学法是一种强调学生英语综合运用能力培养的教学方法，对于突出学生主体性，发展学生语言的实际应用能力具有重要意义.但交际教学法在实际英语教学的实际应用中，还存在淡化语法知识，忽视学生书面交际能力等不足，因此，在英语教学实践中，要对语法翻译教学法与交际教学法进行重新审视，综合运用两种教学方法，建立优势互补的教学模式，优化教学设计，全面发挥交际教学法的作用，促进学生交际能力的全面提升.
作者：李静 单位：安徽新华学院外国语学院
