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摘要：在信息化日益加深的背景下，新媒体平台对现代人影响已经远超传统媒体。纷繁芜杂、各式各样的新媒体信息充斥着现代人的日常生活、日常学习以及日常工作等各个方面。如何让高校学生在进行英语知识学习的同时，完成对媒体信息的高效运用，使新媒体可以辅助英语课程教学实现最佳教育效果，是目前很多高校英语教师共同关注热点问题。本文深度分析信息时代视野下高校英语课程教育媒体素养，供广大教育界同仁参考。
关键词：大学英语课程；媒体素养；信息时代视野下；实践策略分析；高校英语教育
信息时代背景下，新媒体是一把改变生产、生活的双刃剑。新媒体的出现实现了大众互联网购物，有利于高校线上教学模式的开发与应用，政府部门可以通过网络开展线上办公，企业也可以通过网络开展线上服务与线上售货，与此同时，媒体信息的传播也为大众获取信息带来了方便，这些都体现出新媒体平台的正面因素以及积极效用。然而凡事都是利弊相依，新媒体平台的出现也为虚假广告、暴力游戏、诈骗信息以及色情信息提供了传播途径，网络垃圾信息时刻影响着未成年人的身心健康。
1信息时代背景下培养高校学生媒体素养的必要性
由于高校学生生活阅历不足，学生内心还不够健全与强大，新媒体平台中的部分网络游戏、网络小说等具有互动功能、体验功能以及参与功能，符合高校学生们在接受挫折后追求自由与渴望成功这一心理特点，使得越来越多的新媒体平台被高校学生所喜爱，并且逐渐成为高校学习、生活中必不可少的重要组成部分，在潜移默化之间对高校学生的思想、思维以及心理带来一定的影响。现阶段我国正处于重要转型时期，社会形势相对复杂，以互联网为首的媒体中充斥着较多鱼目混珠、良莠不齐的信息[1]。当高校学生不具备良好的辨别能力与分析能力时，非常容易受到此类虚假信息、负面信息的错误引导。对高校学生进行媒体素养培养工作，可以通过强化高校学生分辨网络信息的能力，使得高校学生可以更好地对各种网络文化资源与媒体信息进行分析与使用，帮助高校学生掌握更多的现代化信息技术与媒体知识，促使高校学生在对媒体信息影响以及实际意义的思考过程中树立起良好的人生观、世界观以及价值观[2]。
2高校英语课程授课中媒体素养培养存在的问题
2.1高校学生对媒体信息辨别能力不足
在互联网技术高速发展的背景下，各式各样的互联网门户与日俱增，在丰富了高校学生知识获取渠道、拓宽高校学生视野的基础上，同时实现了信息高速传播、广泛传播。高校学生可以在良好的网络资源的帮助下进行英语知识学习，然而，由于互联网以及新媒体平台都具有较大的公开性以及开放性等特点，在信息传播过程中极易出现鱼目混珠的现象，为高校学生的思想健康都带来了较为不利的影响。高校学生之所以成为新媒体垃圾信息的主要受害者，主要原因是高校学生处于即将进入社会的状态，由于社会经验不足，无法辨认信息的真实性，因此近些年来，大学生受骗上当的新闻屡见不鲜，追根溯源，还是由于高校学生对媒体心理的辨别能力不足导致[3]。
2.2教育模式与素质教育不符
目前多数高校学生，甚至高校教师对英语课程教育都存在着严重认知不足问题，不清楚大学英语课程教学的目的，一味注重英语理论知识的教学，而忽略了在英语课程教学中培养学生的核心素养与综合素质。事实上，高等院校是我国人才培养的重要渠道之一，对学生的素质教育与理论知识教学占有同等重要的地位。伴随着我国社会实用型人才需求的日渐增加，学生的自身素质甚至占有更大的比重，在此情况下，高校的媒体素养教育工作中存在着严重不足，深深影响着高校学生核心素养的培养效率。为解决以上问题，我国北京外国语高校的张西平教授曾立足于英语课程教育、人文通识教育的基础上提出人文教育与英语教育在教育本质上如出一辙这一观点，然而国内多数高校英语课程教学只是打着学生语言素质培养旗号，实际上只注重于对学生的英语知识教学与英语技能的培养，导致高校英语课程逐渐成为专业课与技能课[4]。
2.3缺乏对媒体素养的重视
在高校英语四六级考试模式改革之后，高校英语教育对学生考试成绩的追求反而变本加厉，相比较模式改革之前不进反退，很多高校学生为了通过英语四六级考试，在考试失败后反复进行报名，很多高校的相关贴吧与校园论坛中与英语四六级考试相关内容也是不计其数，使得目前我国高校英语课程教育呈现出为应付英语考试的景象，而多数学生对核心素养、媒体素养教育的重视度严重不足，也是目前高校学生媒体素养教育工作存在的问题之一[5]。
3提升高校英语课程教学的媒体素养
3.1优化高校英语课程教材内容，加设新媒体教学环节
高校英语课程教材是国内权威学者共同编写的，其中不仅收录了很多优质的英语教学内容，符合高校学生的当下水平，而且高校教材符合由浅入深、循序渐进这一创编原则，前面学生的英语内容为后面更深层次、更大难度的英语课程学习奠定基础，教材中的内容前后呼应，相辅相成，可以辅助高校英语专业教师完成对学生英语素质培养的任务。除此之外，教材中对学生所需的课外延展内容会重点标注出来，教师可以将此类英语知识作为课外拓展内容，要求学生在课前预习环节、课后复习环节对拓展内容进行了解与掌握，使高校学生在学习教材内容的基础上，完成课外英语知识拓展学习的任务。不仅如此，教师同样可以将教材中的内容作为基础教学内容，将自身知识储备与互联网资源与英语教材内容相结合，为高校学生带来更加丰富、更加优质的英语教学内容。需要注意的是，高校英语教师在教学过程中，需要不断加深对全体学生的了解，结合英语教学课程与学生的实际情况制定教学内容，这样才可以保证英语教学内容可以被学生合理接收，高校学生媒体素养也可以在英语课程教学的过程中得到很好的培养。要想达到这一教育目的，单一优化英语教材内容万万不够的，需要英语教师在开展英语教学的过程中，注重学生对媒体平台的使用。为此，教师可以要求学生将自主预习、课后复习的情况录制成微视频，上传至媒体平台中，一方面供教师查阅检查，使教师可以及时掌握学生的自主学习进度与学习情况，另一方面学生可以通过对互联网教学平台以及新媒体平台的使用，完成对自身媒体素养的培养。经过合理环节设定与内容优化，可以显著提升高校英语课程教学效率与教学水平。目前多媒体技术早已成为了我国高校英语课程教学中必不可少的重要教学资源，此类媒体的应用不仅丰富了高校学生的英语知识，而且对学生的媒体素养也同时得到提升[6]。
3.2强化媒体素养考核力度，提升媒体素养培养力度
在“互联网＋”背景下，媒体素养已经成为当代高校学生必备的素质之一，很多高校纷纷开设了传媒相关的专业，但是由于媒体平台信息上传门槛较低，部分平台甚至不需要实名认证，因此互联网中的垃圾信息同样混杂在新媒体平台之中，而由于媒体平台中的信息量巨大，因此管理人员很难完成信息过滤，导致媒体平台中出现大量垃圾信息。正因如此，将媒体平台应用于学生教育工作中虽然被大多数教育界的专业学者看好，但是还是有很多人持观看与反对意见，持反对意见这部分人主要以一些年龄偏大的教授为主，这部分教育人员教育经验丰富、知识渊博，但是由于信息时代的冲击，学生接受知识的渠道被拓宽，因此传统授课模式的效率正在逐步走向低迷。为此，高等院校应该积极引入新媒体教学模式，并且对媒体教学平台加以技术管控，提升对媒体教学平台的管控力度，这样不仅可以保证学生接受到更加高效、更为优质的英语课程教育，同时可以使高校教育真正做到与时俱进。需要注意的是，高校英语课程教育需要在开展专业知识教学的同时，重视对校内学生人文素养以及综合素质的教育，帮助高校学生尽快培养出良好的媒体素养。为此，高校应该积极加大媒体素养的考核力度，提升媒体素养的考核渠道并且优化考核内容。加设媒体信息鉴赏环节、媒体平台应用常识考核以及媒体素养教学课程，并且将媒体素养列入高校人文通识考核范畴当中[7]。
3.3加大媒体应用力度，提升高校学生的分辨能力
众所周知，无论是互联网平台或者新媒体平台中，都具备一定的负面信息，而为了使高校学生不被负面信息所侵扰，多数院校会采用防火墙一类的信息化技术加以管控，但是此类技术很难做到真正的垃圾信息隔绝，导致不良信息在新媒体平台中屡见不鲜。为改变这一现状，教师可以“围魏救赵，曲线救国”这一优质措施，一味地限制学生在媒体平台中的操作，只会使学生产生好奇心理，起到适得其反的作用与效果，因此教师可以在英语课程教学中适当加入部分媒体信息与媒体新闻，让学生对新闻人物的行为以及思想展开分析，并且对学生进行正向引导、反向引导以及侧面引导，使学生在教师的循循善诱、谆谆教诲下逐渐形成稳定的判断能力，这种判断能力可以帮助学生对互联网信息、新媒体信息进行分辨与分析，从而提升高校学生对媒体信息分析能力与分辨能力。使用对比法可以很好地凸显媒体垃圾信息带来的负面影响，以此加深全体学生对媒体信息印象，从而在提升学生英语学习能力的同时，促使学生形成更加优质的媒体素养。需要注意的是，高校英语专业教师应该注重新媒体信息的融入，高校学生对媒体信息会带有本能的兴趣，教师应该合理利用学生这种心理，使学生可以将兴趣转化为媒体应用能力，提升学生对现代化信息设备、新媒体平台以及互联网功能的应用能力。
4结束语
总而言之，信息时代背景下，高校英语课程教学与媒体素养培养理念十分契合，二者之间有诸多互通之处。高校英语教师可以通过优化高校英语课程教材内容，加设新媒体教学环节、强化媒体素养考核力度，提升媒体素养培养力度、加大媒体应用力度，提升高校学生的分辨能力等方式开展英语教学，为高校学生媒体素养培养奠定坚实稳固的基础。
作者：许莉莉 单位：湖南交通工程学院