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[摘要]在大学教育教学实践中，英语教学是非常重要且核心的内容。为科学全面地优化大学英语教学质量以及大学生的英语素养，教师应该顺应时展潮流，积极创新大学英语教学手段，积极创设大学英语的教学情境，全面提升和培育大学生的英语素养以及综合能力。
[关键词]大学英语教学；新媒体时代；发展；创新培
养大学生的英语综合能力是现在高等院校在英语教育方面的目标，优良的学习氛围对于大学生英语水平的提升是非常有帮助的，在现在的信息网络时代教师们也应学会使用新媒体来提升学习英语的氛围，为学生们英语综合素质的提升起到辅助作用。对于教师而言，可以利用新媒体来创新英语教学方式，完善英语教学体系，更新和补充英语教学内容。对于学生而言，他们可以利用新媒体来开展英语学习，可以利用新媒体来强化英语交互，更好地提升和优化自身的英语学习成效，精准全面地顺应新媒体时代的特点，全面实现发展与创新。
一、新媒体技术在大学英语教学中的作用
实践证明，在大学英语教学中，积极全面地采用新媒体技术具有非常重要的现实作用。
1.能够在很大程度上活跃英语课堂氛围，打造高效的英语课堂。新媒体时代的来临，为高校英语课堂教学提供了全新的模式与广泛的发展契机。作为高校英语教学的主要引导者，教师应该充分迎合新时代的发展需要，积极创设多媒体教学情境，将新媒体技术广泛应用于英语教学之中，内容与图像、视频、音频等相结合，以一种更直观、更生动的方式呈现在学生面前，有助于调动学生学习积极性，帮助学生更好地吸收教学内容，加深印象。
2.能够在很大程度上激发学生的英语学习热情。受传统教学模式的影响和制约，在高校英语课堂教学中，部分教师仍然习惯采用灌输性的教学模式，试图引导学生死记硬背，或者引导学生机械化地学习英语，这在某种程度上引起学生的抵触排斥心理。为此，在大学英语教学过程中，教师应该巧妙利用新媒体技术，积极创设多媒体教学情境，有效加强课堂互动，引导学生真正成为英语课堂的主人翁。如教师引导学生参与角色扮演，在角色中体验英语情境，学习英语内容，引导学生根据多媒体展示的内容来进行简单的排练，继而进行课堂演绎再现，这对于优化学生的英语应用能力大有裨益。
3.能够在很大程度上提升学生的自主学习能力与主观能动性。教师结合新媒体时代的发展特点，巧妙创设微课、慕课等教学情境，能够鼓励学生结合自身的英语素养以及实际需求等，全身心跻身于英语学习实践中。尤其是伴随着移动互联网技术的深入发展，伴随着5G时代的来临，大学生可以通过移动客户端来自主进行英语内容的检索以及收集，以提升学习成效，激发学习兴致。
二、新媒体时代大学英语教学的发展现状分析
为有效提升大学英语的整体教学水平，全方位优化大学生的音乐素养，必须积极推动大学英语教育的发展与变革。但现阶段，在大学英语教育中，还存在着较为突出的问题，具体表现在以下几个方面：
1.新媒体技术的利用形式化。现阶段，在大学英语教育中，教师对于新媒体技术的应用成效还明显不高，新媒体技术的应用或多或少存在着一定的形式化倾向。比如部分教师将新媒体技术同多媒体技术混为一谈，认为只要创设多媒体教学情境，就能够符合新媒体时代的要求，也能够在很大程度上提升大学英语教学的整体质量。殊不知，新媒体技术是一个复合型的技术体系，除多媒体技术外，还包括广泛的技术内容。在大学英语教育的开展过程中，教师要积极转变自身的教育理念，不断优化自身的思想认知，继而更好地投身于大学英语教学实践中。新媒体技术利用的形式化倾向，不仅难以优化大学英语教育的整体质量，也难以提升大学生的英语素养，更容易造成较为严重的资源浪费。
2.以新技术来代替学生思考。在新媒体时代，新媒体技术的全面快速发展，为高校英语教育提供了广泛的教学平台以及教学资源，也在很大程度上提升了学生的自主学习能力。但在新媒体技术的应用过程中，教师应该明确它们都只是一种辅助的学习工具或者学习方法，并不能够完全取代学生的独立思考以及合作探究等。但现阶段，伴随着新媒体时代的深入全面发展，部分教师在使用新媒体技术时过分依赖新媒体技术，甚至完全采用新媒体技术。比如在课堂教学过程中，教师省却了教学方案的制定，省却了对学生个体差异的认知，全程采用慕课开展教学。再比如在课后练习的过程中，教师也利用学习网站等来布置课后作业，引导学生通过在线测评等方式来检验自己的学习成绩。新媒体技术的“滥用”，极容易影响学生的英语思维发展，也制约着学生的英语素养优化。
三、新媒体时代大学英语教育的创新路径
在新媒体时代下，为更好地提升大学英语教学的整体质量，全方位提升学生的综合素养以及英语应用能力，教师应该积极推动大学英语教育的创新与发展，卓有成效地改善大学英语教育的现状。
1.创设良好的英语课堂氛围，积极拓展英语学习内容。在大学英语教育实践中，课堂教学是非常关键的载体与平台。在新媒体时代下，大学英语教师应该充分注重将课堂教学同新媒体技术结合起来，积极发挥新媒体技术的应用优势，切实打造丰富多元的课堂氛围。比如教师可以创设多媒体教学情境或者微课教学情境，将英语内容以图文并茂、声像同步等多种方式有效地呈现出来，继而更好地提升学生的课堂参与积极性。特别是在一些整体难度比较大的英语内容的教学过程中，学生的理解与认知可能存在着较大的困难。为此，教师有必要创设多媒体教学情境，将这些重难点内容展示给学生，带领学生来共同分析与学习，快速实现重难点问题的消化与解决。与此同时，在大学英语教学实践中，伴随着新媒体技术的深入全面发展，教师还应该积极采用个性化教学，甚至创新利用定制化教学。所谓个性化教学，主要是指教师要结合不同学生的英语素养以及学习能力来为他们明确不同的学习目标，来为他们构建不同的学习任务，鼓励和引导他们主动积极地投身于英语学习实践中。比如教师可以采用微课教学方式，结合不同学生的认知差异等为他们遴选层次不同的英语内容，鼓励他们利用课余时间来开展自主学习以及拓展训练。
2.积极开展在线学习与互动，加大测评以及考核力度。在实践过程中，仅仅依赖于课堂英语教学是远远不够的。为有效弥补课堂教学的不足和缺陷，教师可以积极依托于新媒体技术来探索构建在线学习平台，引导学生积极利用课余时间来开展在线学习。当前，不同模板的在线学习平台如雨后春笋般纷纷涌现，教师应该明晰学校英语教学的特色，应该结合学生的英语认知素养等，科学筛选优质的英语学习平台。在在线学习平台上，学生通过登录、学习、浏览、答题等均会获得相应的分数，教师将这些分数作为考核的标准和依据，确保在线学习能够真正收到成效。同时，在在线学习平台上，学生还可以实现广泛的交流与互动。学生在遇到不理解的问题时，可以通过在线分享或者转发的方式来寻求教师或者其他学生的帮助，这样能够第一时间消弭学生的英语学习困惑，也能够在很大程度上提升学生的英语学习成效。当然，在线学习是一种开放性的学习方式，教师应该采用“宽进严出”的方式，即任何学生都要参与到在线学习中，但同时也要接受在线学习中较为严谨且全面的测验以及考查等。
3.尝试推动远程教育的开展，有效促进教育公平。大学英语教育的质量与水平，同高校的教育资源、师资力量等有着直接的关系，同时也与高校处所的区域经济对外开放程度有关。在新媒体时代下，为全面提升和优化大学英语教育的整体成效，应该依托于新媒体技术来尝试开展远程教育，充分全面地利用远程教育中优质的教学资源以及师资力量，着力推动教育公平的实现。高校在开展英语教育的过程中，可以结合自身的教学特色以及教学优劣势等，积极构建和完善远程教育。同时，在引导学生享受远程学习的同时，高校也应该注重发挥教师的引导作用，就学生远程学习中存在的共性困惑以及问题等进行深入有效的指导与讲解，更好地提升学生的英语学习成效。
四、结论
伴随着新媒体技术的全面快速发展，在新媒体时代下，为深入全面地提升大学英语教育质量与成效，必须充分全面把握新媒体时代的特点和要求，科学合理地应用新媒体技术，更好地提升大学英语教学的整体质量与水平，全方位优化大学生的英语素养以及认知能力。
参考文献
[1]赵伟.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].黑龙江高教研究,2016(05).
[2]吴兰芳.少数民族地区大学英语教育的不利因素与对策研究[J].凯里学院学报,2016(02).
[3]李小英.新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破[J].海外英语（下），2018(08).
作者:牛亚亚 单位:甘肃中医药大学定西校区
