前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学英语模块化教学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：模块化教学将学科拆分成多个独立的知识单元，通过对现有教学资源的整合，力求探索一条适合学生实际情况的通用外语学习路径，改变目前不具备实用性和社交性的语言教学方式，培养应用型人才所需的外语素质，增强毕业生竞争能力，稳定转型后的民办院校发展。
关键词：目标导向；大学英语；模块教学
英国语言学家David曾预言，英语仅仅作为一门外语来学习的时代即将结束。学习者需求和市场经济的变化导致英语教学正在同传统的英语教学方法决裂。当前英语课程教学主要问题仍在以语言技能传授和训练为主要内容，不具备实用性和社会交往性，无法适应经济发展的需要，课堂教学内容与就业需要关联不大，无法形成学生主动学习的内驱力。在转型发展的背景下整个社会资源都需要整合与优化，大学教育，尤其是应用型本科院校的教育，培养的应当是与社会各个领域接轨的应用型专业人才，在大数据被广泛运用于外语教学的今天，以传授语言技能为主，一味强调输入的通用英语传统教学方式俨然已不能适应当今社会对人才的英语需求。这要求我们要进行改革，寻求一条多模态发展的教学道路。将大学英语教学转向更加注重语言能力运用、自主学习能力培养的新模态。首先，它可以师生从宏观上看到英语学习的即时价值和意义，给改革带来新动力；其次，它可以满足培养学生综合运用能力的课程需求和推进教师职业化进程。
2模块化教学的内涵
所谓模块式教学，就是将学科拆分成一块一块的知识点，然后把这些知识点根据实际教学需要和一定的逻辑将各个相关知识点组合成为相对独立的单元；然后再将单元组合拼接成教学模块，同时依据不同教学对象和不同教学情景进行相应的调整来定向组合教学内容，使其更加专业化。在一门课程的教学过程中，按照其特定教学内容以及特定教学目标使不同的教学任务在内容及时间安排上自成一体，教学评估采用学分计量、能力测试与实践考核相结合的动态化、全方位测评手段。大学英语课程实施模块化教学意味着需要以知识输出和实践能力培养为导向对大学英语教学结构进行重组。
3模块化教学的特点
3.1由多目标共同组成的教学目标
由于模块化教学的过程允许将学科拆分成多个知识点，所以每个子模块均具备其独立的小目标，由所有小目标汇集成学科的终极目标。各个子模块为了实现这一大目标而相互联系共同协作，将不同的教学内容按实际需要进行整合。在开展模块化教学的过程中，教师可根据实际需求对教学模块进行灵活组建，一个模块不仅能够为一个单元的知识，同时也能够综合多个单元，甚至可以将整本书的内容整合在一起。从教学组织形式上来看，教师能够立足于实际，依照教学模块的需求，开展形式多样、内容丰富的教学组织形式。
3.2各小模块互相依存、相互关联
模块化教学中，在特定的教学目标下各模块内容既是相对独立又是相互关联的。每个小模块拥有独立的教学内容和特定的学习目标以及差异化的教学方法，但各个模块之间同时呈现出递进的关系，学生在完成前一个模块的学习之后，需要继续完成下一个更高级别的模块，为了完成特定的学科目标各个模块之间互相依托协调配合。
3.3各模块教学内容呈动态发展
学生是学习的主体，根据Yule的观点，在开展语言教学及学习时，必须将语言的学习者作为关键点，从语言学习者出发，在切实了解他们的需求后想方设法对之加以满足。开展学习的整个过程，学习者必须积极地参与进来。同时，教师可以根据学生的动态学习情况随时调整教学内容和教学策略，以各个小的教学目标为导向，将零散的语言知识与语言能力提高相衔接，以重新整合的课程内容为教学依托，采取多种教学方法，比如翻转课堂、微课、线上学习等循序渐进、逐渐增强学生的语言能力。
4模块化教学的评价标准
学校若要成功地将模块式教学模式应用到实际教学中，仅仅观念的改变是远远不够的，学校应当针对这一教学模式创新自身的教学制度，改变管理方法并建立相应的评估工作，才能使其充分发挥教学功能。由于大学英语课堂既采用基础英语模块培养学生的英语基础知识，同时又采用阅读、听力、写作、翻译等模块培养学生的语言实践及大学英语四、六级应试技能，因此不能仅仅使用传统教学模式下的以期末测试为主的终结性评价手段对学生语言实践技能的掌握程度做出单一的评价，而应重新确定相应模块化教学的评价方式，针对学生不同模块语言技能的运用和掌握情况采用不同的阶段形成性评价和终结性评价相结合手段，以此判断学生是否符合进阶下一模块学习的条件。比如，在词汇模块学习中，评价标准就应该是读音和拼写相结合，对于某些高频词，除了要求学生会正确发音，正确拼写再就是要会正确运用，那么传统的期末考试（笔试）就无法全面检测和评价学生的学习情况，需要改革。另外，整个评价过程始终应该保持动态发展，进步的学生可以进阶，退步的学生退阶，从真正意义上实现因材施教，调动学生学习动力和确保学习效果。
5结束语
当前大学英语课堂教学还依然停留在知识与技能的培养层面，学生只有知识的掌握，没有创新能力，就如同只有专业知识而无英语实践技能一样，显然已无法顺应时代的需求和社会的发展。模块化教学拟解决的关键问题在于从课程设计开始，将传统的“以知识导向”的课堂教学模式进行整合，对大学英语进行相应模块设计和教学资源重组，为未来“能力导向”和“价值导向”的新型人才培养模式奠定具有竞争力的语言基础。
参考文献
[1]矫燕.以输出为导向的大学英语课题模块化教学[J].华北理工大学学报，2018.
[2]王娇艳.模块化：高校商务英语课程设置的新方法[J].鸡西大学，2015.
[3]刘洋.大学英语模块教学研究与实践[J].中国培训
作者:李宝玲 单位:海口经济学院
