前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学英语课堂沉默与礼貌策略分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：人们在日常交往中往往会实施符合社会规约，满足他人面子需求的言语行为或语言策略来维持良好的社会关系，实现交际。在大学英语课堂环境下，对面子的需求和考虑同样存在。而沉默作为中国课堂上一种常见的现象，充当着重要的非语言礼貌策略，最大限度地缓解对说话人积极面子和消极面子的威胁程度,同时也照顾着听话人的正反面子，使课堂活动在和谐的气氛中顺利进行。
关键词：课堂沉默；面子；礼貌策略
1概述
传统的中国课堂模式是教师讲、学生听,教师滔滔不绝，学生坐在下面认真倾听，保持沉默是课堂上的普遍现象。在师生会话交流中，教师也牢牢地控制着会话的开始时间和方向，学生通常不会插话，抢话，而是静等着受到邀请。即使是在大学英语课堂上，学生有强烈的提高口语能力的愿望，他们也习惯于沉默，很少主动创造或多为自己争取开口的机会。英语课堂中的活动和会话以教学为目的，但是不可避免具有社会交际的性质，因为“课堂中的所有活动都是通过人与人之间的交际这一过程得以进行的”[1]。教师与学生之间既要实现信息的交流，达到教与学的目的，也要考虑维持融洽的人际关系。那么，学生的沉默行为是不是为了维持一种和谐友好的气氛从而采取的礼貌策略呢？为进一步了解中国大学生的课堂沉默，本文任意选择了武汉大学2017级的三个英语班，实录了6堂精读课。录音转写成文字后，成为本次研究的语料，用于观察真实大学英语课堂的教学活动，剖析课堂沉默现象，认识其反映出来的中国学生特有的沉默特点,并讨论与之相关的面子及礼貌策略。
2面子论和礼貌策略
面子论是Brown和Levinson[2]提出来的，包括积极面子和消极面子。前者指希望得到别人的肯定和赞许。后者指有自主的自由，不因迁就别人或受到干预，妨碍而使自己感到丢面子。他们还认为，许多言语行为都是“威胁面子的行为”,人们的话语会不同程度地使对方或自己的面子受损。于是，说话人为了照顾彼此的面子，会运用礼貌策略，尽量保全双方的积极和消极面子，更好地达到交际目的。Brown和Levinson提出的礼貌策略包括:1)直接策略,即说话人不采用补救措施、赤裸裸地公开威胁对方面子的行为；2)积极礼貌策略,满足听话人的积极面子需求，如寻求一致，避免不和，注意听话人的需要等；3)消极礼貌策略,比如谦让、回避出风头、道歉、给听话人留有选择余地或明确表示不希望影响对方行动的自由等；4)非公开策略,采取隐含的手段如暗示，模糊等，给对方留有余地；5)放弃实施威胁面子的策略(下文简称“放弃策略”)。
3沉默
沉默是话语的缺失，或是出于某种原因、某种策略暂时不发言，不评论，回避某些言语行为时的无声间断。沉默绝非毫无意义的声音空白，也不是话语的绝对终结。相反，它伴随话语而存在,是相对于话语的另一种表达思想的方式。沉默的种类有许多，以话轮为参照进行分类，可以分为话轮内沉默，话轮间沉默和话轮沉默[3]。发生在话轮之内的为话轮内沉默，又称为停顿。发生在两个话轮之间的为话轮间沉默，包括空隔和间断。空隔指说话人结束当前话轮，听话人自选或无人自选时说话人继续谈话前的沉默。间断指说话人结束当前话轮，既未指定，又无人自选，说话人亦未继续谈话情形下的沉默。由于教师掌控课堂，间断沉默在课堂环境下一般不会出现，而话轮内沉默的出现与话语输出机制密切相关，服务于信息的成功表达和交流，与礼貌关系不大。因此，本文中的沉默主要指：1)空隔沉默，尤指教师结束话轮，无人自选时教师继续话轮的沉默；2)学生的话轮沉默，即单独充当一个话轮的沉默。
4空隔沉默充当礼貌策略
本文中的空隔沉默有三种：1)在教师可能结束话轮的地方，如教师提问后或话语停顿这样的话轮转换关联处，学生不会主动争取话轮，而是沉默以待。2)在教师明确表示要移交话轮，希望有人接过话轮时，绝大多数情况下，学生也默不作声，等着教师指定发言人。3)拥有话轮的学生沉默时，其他学生通常不会插话。对这样的沉默，教师和学生都已经习以为常，认为这是再自然不过的事，然而，从礼貌角度来看，这习惯性的沉默又是出于什么考虑呢?
4.1空隔沉默充当消极礼貌策略，维护教师的消极面子
语料中，教师与学生间的课堂对话一共有50组，教师是对话的发起人和控制者，在教师提问后，由教师指定发言人的对话是41组，由学生自选抢夺话轮的只有9组。说明学生在教师提问后通常会保持沉默，等着教师点名确定发言人。如在例1中，教师引出话题“therealpurpose”,然后提问“What’stherealpurpose”,全体学生沉默，于是教师重复问题，全体学生继续沉默达8.5秒。直到教师指定，被指定学生才打破沉默。
4.2空隔沉默充当消极礼貌策略，维护课堂上其他学生的消极面子
中国人的传统美德是谦让，不突出自己，把机会留给别人，于是他们运用沉默作为消极礼貌策略。在例2中，针对教师的问题“canyousaysomethingaboutit,aboutyourname？”，已经有两名学生发言结束，教师继续邀请学生就同一个问题发言，虽然人人都可以说说他们名字的由来，课堂上并没有出现踊跃发言的情况，因为他们不愿意表现得好出风头，咄咄逼人。但是，一旦被指定，他们却能够侃侃而谈，说明他们有话可说，只是不愿意去与人争抢。
4.3空格沉默充当消极礼貌策略和放弃策略，维护教师和拥有话轮的学生的消极面子
语料记录的50组对话中，只有一次是学生自选帮助被教师指定的发言学生，这说明，如果学生在发言的过程中由于某种原因中断话语时，课堂上其他的几十个学生会不约而同地遵守一个普遍的课堂潜规则：沉默。继续话轮的任务落在教师和拥有话轮的学生身上，在此，他们是在用沉默表示礼貌，表示对发言学生和教师的尊重，以免贸然插话，剥夺他人发言的权利，同时避免妨碍教师发言或重新选择。
4.4间隔沉默充当积极礼貌策略，维护学生自己的积极面子
由于英语不是本族语，学生认为自己处于弱势地位，担心自己运用英语表达思想的能力不够，而且他们拘泥于“正确”的答案，害怕得到教师的否定评价，害怕在老师和同学面前丢面子。这种焦虑直接影响他们的态度和行为，因此，就保持“抑制性的沉默”Goldstein[4](第65页),放弃主动权，维护自己的面子不受损害。
5话轮沉默充当礼貌策略
5.1话轮沉默充当积极礼貌策略，维护学生自己的积极面子
在被点名后或者和教师的对话过程当中，学生也会有沉默不语的时候，此时，学生已经被指定拥有话轮，因此不用考虑其他学生的面子，也不用维护教师的自主选择权，在这种情况下，可以理解为该学生试图维护自己的积极面子。如果直接承认不会，学生会觉得没面子，于是他们运用沉默来间接表示“我不会”“我不知道”或“我不敢肯定”等，在一定程度上挽救面子。这种沉默在课堂上经常出现，在这种情况下，教师会不断提供帮助来引导学生或指定另外一个学生。
5.2话轮沉默充当放弃策略和非公开策略，维护教师的消极面子
沉默的一个经典意义是充当“放弃威胁面子”的礼貌策略[5]。为了保全教师的消极面子，学生不愿意发表与教师不同的意见，更不会批评，挑战，反驳教师。他们会避免与教师发生冲突，避免抵制教师的意见或指示。这是典型的“放弃威胁面子”的礼貌策略，同时也是一种“非公开礼貌策略”：虽然他们可能内心深处不理解或不赞同甚至自行其道，但是他们不公开自己的意见，相反，他们表面上顺从和接受教师的安排或观点。
6结束语
Goffman[6]说过，在任何社交场合，人们都会做一些面子工程来维护面子。学生们当然也不会例外，于是，他们在课堂上经常保持沉默，表示对教师，同学和自己的尊重。维护自己，同学和教师三方的面子，达到和谐共处的交际目的。研究显示，沉默在大学英语课堂中成为重要的积极和消极礼貌策略，同时也是非公开策略和放弃威胁面子行为的策略。空隔沉默是为了维护学生自己的积极面子，不伤及教师的消极面子和其他学生的消极面子。话轮沉默是为了维护学生的积极面子，放弃威胁教师的消极面子。沉默不仅仅是语言因素导致的，更是一个社会文化问题，面子观和礼貌取向约束了学生。因此，我们应该1)提高学生对于沉默的意识，告诉他们沉默可能会导致不好的甚至是否定的学术评价。2)提供一个轻松，非正式的环境，不要过于严格追究学生当场发挥的口语表达迟疑或错误，缓解学生的焦虑感，解除学生要保全面子的心理压力。3)给学生提供更多的准备机会，从而增强学生信心，愿意主动给自己脸上增光。4)鼓励批判性的思维，鼓励表达批判性的观点，说出与教师或其他同学不同的观点，体现参与课堂的热情和学术能力。本文仅探讨了语料体现出来的沉默与礼貌的关联，学生对沉默的原因解释，教师对沉默的评价和处理，不同的教学风格对沉默的影响等都是值得深入探讨的话题，有待进一步研究。
作者:贾建军 单位:武汉大学
