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摘要：随着信息化的不断发展，大学英语的教学模式也发生了重要转变。移动通信技术和移动终端技术呈现在人们的视野当中。与此同时，也进一步推进了移动学习在大学英语教学过程中的广泛应用。传统的教学模式已经不能适用于现代化的发展，需要转变此种被动式的学习方式。结合自身的特征，在无线网络的大力支持下，在移动学习的引导下，为大学英语教学的改革创新提供新的契机。让学生利用碎片化时间，互动性、时效性的激发学习兴趣，提高综合听说能力。
关键词：移动学习；大学英语；教学改革；英语教学；改革创新
一、移动学习的大学英语教学改革的现状
随着信息化和智能化的不断发展，“互联网+”就呈现到了大家的视野当中。移动学习是指MobileLearning的简称，研究开始于20世纪90年代末期，产生之后得到快速发展，已成为近年来随着信息技术的迅猛发展和普及而出现的一种新型的学习模式，在全球范围内越来越受到重视。移动学习作为一种新型的学习模式，得到了大家的广泛关注。此方面主要研究者是ClarkQuinn和AlexzanderDye。在“MobileEdu-cation—aglanceatthefuture”当中，就对移动学习进行了相关的阐述。在此处认为，移动教育就是根据无线移动网络等技术，学生和教师使用比较普遍的无线设备（手机、PDA等）构建灵活的教育方式，实现信息的交流。从移动学习的途径上看，不会受到时间或者空间的限制。展现了学习主体的个性化、学习设备的便捷性、学习时空的移动性、学习方式的交互性、学习内容的多元化等主要特征。在学习发展的过程中，移动学习对大学英语教学提出了挑战。大学英语作为高等教育的一个有机组成部分和一门必修的基础课程，传统的课堂教学已经无法满足当代大学生英语学习需求[1]。
（一）移动学习对大学英语教师的挑战
1.需要教师进行有效的角色定位
在移动学习的背景下，大学英语教师的地位不复存在，需要以学生为主体，为学生提供移动学习的资源。英语教师应充分挖掘移动设备的学习功能，把大学英语教学变成学生移动设备的“充电宝”[2]。需要在移动学习的环境下，不受到教材的限制，提升对应的词汇量和交际能力等。在移动学习时代的大学英语教师，不仅需要具备过硬的专业知识，还需要精通网络技术方面的知识。在深入的环境整体结构当中，完成网络资源的收集和整理、制作工作。
2.移动学习对当代大学生的挑战
从目前的形势上看，不少学生对移动学习的认识还不是十分明确，自主性学习经历处于不足的状态，要我学而不是我要学，还需要进一步明确目标和计划。当学生在移动学习平台学习的时候，便能掌握自主学习的方式。此外，在学习平台中，学生可以选择自己想要学习的知识，在此基础上，使自主学习能力得到相应的提升[3]。另外，移动学习还是对于学生自控力的一种挑战。在学习的时候，可能会面临着网络游戏或者是信息的诱惑。此时，就需要学生具有较强的自控能力，这样才能取得较高的学习效率。
3.移动学习对学校及教育管理部门的挑战
需要学校在原有的基础上加大网络化设施建设，打造功能比较完善、稳定的移动学习网络环境与软件平台。英语课程体系的设置上需要保证层次性，教学评价体系需要保证客观与公正性[4]。
二、基于移动学习的大学英语教学改革措施
（一）改革教学内容构建立体式课程体系
1.英语基础与能力拓展相结合
不仅需要规范和完善大学英语的基础课程建设，还需要学生具备听说读写的能力。搭建丰富的英语素质教育课程，开设多元化的课程，保证每一个基础类型的学生，都可以在原有基础上，得到有效的提升和进步。
2.通识英语与专业英语相结合
在移动学习的背景下，需要在因地制宜的基础上，了解专业知识国际最新动态。针对于低年级的学习，加强英语基础知识的学习，这样才能在潜移默化过程中，顺利通过各级英语等级和认证考试。专业分化需要进一步的明确，这样就可以分解专业英语的难度，解决个性化学习的矛盾。
3.实现纸质教材与网络资源相结合
可以更加系统或者全面地记录大学英语的知识体系。注重网络教学资源的建设，利用现代教育信息技术与纸质教材记录的内容进行有效的细化。充分发挥移动学习的优势性，改善学生学习的语言环境。
（二）改革教学形式，融合移动学习新模式
新的教学模式需要在现代化基础上，使用网络技术，展现个性化和自主学习的发展方向。随着信息化技术的不断发展，移动网络的覆盖率不断扩张，以智能手机技术为主的移动学习设备在大学生当中几乎是每人一部，甚至还占据了大量的生活比例空间。基于移动学习的英语教学模式就需要在原有的基础上，做好对应的物质技术准备。在差异性和学习需求个性化的基础上，转变传统的教学方式。按照教学的进度，登录学习云中心，完成实时性地沟通互动，解决对应的重点和难点问题。大学生可以利用移动学习开展对应的自主性学习项目，提高竞争力。结合实际情况，制定出合理的解决措施，打破空间的限制，随时随地都可以发起问、解答、讨论[5]。长此以往，不仅可以增进学生之间的感情，也可以提高教师与学生之间的互动性。另外，学生对学习资源的建议也可以实时性地反馈给大家，提高资源的共享率和利用率。
（三）改革教学手段拓展英语学习新平台
1.网页在线学习
根据英语课程，开发学习网站，提高听说读写的教学资源开发能力，实现在线测试题库的构建。根据自身的学习情况，针对性地制定合理的学习进度。
2.QQ、微信平台学习
可以建立微信或者QQ等移动教学工具，将需要学习的内容到群空间或者是公众平台当中，提高学生的兴趣性和交流性。
3.需要在专业英语学习软件平台学习
根据自己的喜好和规律，在网上寻找一些适合自己的移动英语学习的APP。然后，进行词汇、听力、阅读等专题训练。跟踪学习进度，提高教学效率和学习效率，同时改革教学考核，形成全程评价体系。
三、基于移动学习的大学英语教学改革实践
随着信息化和智能化的不断发展，传统理念下的大学英语教学模式已经不能适应于现代化的发展需求。因此，就需要在智能手机的基础上，转变传统的教学方式，确定大学生英语教学的改革方式。例如在移动教学模式改革实践的过程中，使用手机英语学习App作为辅助性工具，提高移动学习的优势性和策略性。首先，需要使用手机英语学习App的应用，展现移动学习的特色。主要分为导学、原文、评测、排名和习题五个模块，把英语听力和口语学习素材片段化，使用语音识别和评分技术，自动对发音水平进行评价、发音错误、缺陷定位等判断。与此同时，不受到时间或者空间限制。手机英语学习App还配备了海量的微课视频学习资源，提升了学生的主观能动性，对传统教学进行了一个很好的补充。由于手机英语学习App展现了多元化的特色功能和优势，将近两万多名用户给予了好评。因此，结合本校的现状，制定了以下的几个策略：
（一）分享学习成果
需要引导学生使用手机英语学习App进行打卡，然后可以根据自己的口语评测结果，分享到群里，帮助学生养成良好的习惯。
（二）课堂展示
定期布置2组同学进行每组10分钟的课堂展示，加强学生的口语表达输出能力。（三）定期测试定期构建新闻英语小测试活动，提高学生的听说综合应用能力。
（四）激发英语学习动机
培养学生英语自主学习能力，提升英语的听说应用能力。此项实践还能促进学生英语思维的发展、主动性的形成以及展示自我的自信心，可以达到语言服务于实际社交需求的能力。
四、结语
随着社会的进步，移动终端出现在大家的视野当中，完成了时间与空间的突破，形成一种教与学的交互式移动学习形式。英语学习软件具有一定的趣味性，有效降低英语知识学习给学生带来的枯燥性。移动教学模式能够保证大学英语教学的有效性，在实施的时候，需要大家直面需求和挑战，及时的发现问题、修正问题，做出积极评论。总之，在对大学英语移动资源库进行规划时，要以促进学生学习的进步为根本出发点，使学生能够充分融入到英语学习中来，对英语学习产生兴趣，从而促进其英语学习效率的提高，发挥课堂英语教学的优势性，提高英语教学的质量与水平。
参考文献：
[1]刘晓莉，敬国东.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].中国职业技术教育，2016（29）:90-96.
[2]梁昆，胡艳.基于移动学习的大学英语教学探索[J].长春大学学报，2018，28(4):101-103.
[3]陈亚.基于移动学习平台的大学英语立体式教学模式设计研究[J].产业与科技论坛，2018，17(8):212-213.
[4]王茜.新时期高校英语教学改革趋势及优化策略探讨[J].才智，2019(19):29.
[5]杨洁.英语教学改革探讨——评《英语教学改革与实践研究》[J].高教发展与评估，2017(6):3.
作者:朱殿勇 崔丹 单位:哈尔滨工程大学
