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摘要：信息与科学技术的发展对我们的教学模式的发展提出了新挑战与机遇；《大学英语教学指南》（2017版）对大学英语的课程与教学模式、人才培养方案提出了新的要求。本文以宝鸡文理学院为例就科技日新月异下孕育而生的混合式教学模式的相关概念、特点，以及应用中出现的问题进行论述，望能给予从事英语教学的广大教师有所启示。
关键词：翻转课堂；混合式教学；大学英语
1引言
《大学英语教学指南》（2017版）中提出了大学英语的教学目标是：“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”。指南中还指出：“教学方法是教师和学生在教学过程中为了实现教学目标，完成教学任务而采取的方式、办法与途径，包括教师教的方法、学生学的方法以及两者之间的协调与统一。教学方法关注教学方式和教学活动，更关注学习方式和学习活动。教学手段是开展教与学时使用的工具、媒体或设备，在互联网时代，计算机网络技术已成为外语教学不可或缺的现代教学手段。外语教学的重要任务是学生外语语言能力的训练与培养，教学方法与教学手段是否得当，直接影响教学效果和教学质量”。如何培养新时代的人才，培养竞争力强的学生，是高校教师面临的一大难题，混合式教学应运而生，将信息技术与课程进行有效整合，能较好地解决实际教学中的困难。新型的基于“翻转课堂”的“混合式教学模式”也体现了指南中所强调的教学目标中的“自主学习”和教学方法中所强调的“学习方式和学习活动”。这种新型的基于翻转课堂的教学模式也体现了以学生为中心的教学理念，培养了学生自主学习的意识与能力。
2翻转课堂
翻转课堂（flippingclassroom）以学生课前观看有关新课的视频或课件，课堂上老师再对相关较难或者学生观看完视频后不能理解的知识以学生提问老师解答的方式进行知识内化的一个过程。因此，增强了学生和老师之间的互动，活跃了课堂气氛，逐渐受到了广大师生的认可，逐步取代着传统的教学模式。这种课前观看视频或课件的方式实现了学生为中心的教学理念，学生可根据自己对知识的难度和掌握速度自由选择观看视频或课件次数与时间，做到了在教学中应遵循个体化差异的要求，也培养了学生自主学习的能力和意识。体现了《大学英语教学指南》（2017版）中对大学英语教学方法的要求。
3混合式教学模式
如何培养新时代的人才，培养竞争力强的学生，是高校教师面临的一大难题，混合式教学应运而生，将信息技术与课程进行有效整合，能较好地解决实际教学中的困难。何克抗教授认为，混合式教学（blending）是指把传统的教学方式的优势和网络（E-learning）的优势结合起来，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，把电子教学与课堂面授两种手段相结合，是一种新型的教学方法。它是传统教学和学生的网络学习的混合，它是自主学习、合作学习和研究学习的混合；它是现实的线下教室学习和虚拟的线上网络学习的混合；它是师生之间线上、线下及课内外交流的混合。混合式理念指导下的英语教学在教学过程中兼顾了教师的“教”与学生的学，强调了教师的主导作用与学生的主体地位相结合，促进了两者和谐统一和紧密混合。老师借助多媒体，体现了因材施教，学生自主学习体现了从“做”中学的教学原则，有效提高了英语教学的质量和效果。这种教学模式将改变了传统的师生关系，培养了学生的基本学习技能和实践能力。
4新型教学模式的优点
通过对翻转课堂和混合式教学的理解，翻转课堂就是一种新型的混合式教学模式其中一种。这种新型的教学模式有着其固有的优势。（1）体现了因材施教的教学原则。学生课前观看视频，可以根据自己的基础和接受能力决定观看视频的次数与速度。（2）有利于提高学生自主学习和在实践中学习的能力。课前观看视频，学生自己将自己需要掌握和能掌握的知识自己理解、吸收、内化。此过程就是学生自主学习能力提高的过程。（3）新型的教学模式有利于培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。任何人都无法阻止社会发展的步伐，科技信息的发展是我们当今社会进步的标志，以高科技为支撑的多媒体在教学中的应用是我们信息技术在教育界中应用的表现。其符合年轻人容易接受新事物的心理特征并满足了他们的好奇心。这种新型的以信息技术为支撑的混合式教学模式，可以把课堂知识图文并茂，利用动画和声音让课堂有声有色，有利于培养他们的学习兴趣，同时提供的信息量大，有利于提高学习效果。（4）有利于建立新型、良好的师生关系。这种课前学生自己观看视频，课上老师就学生的疑难问题进行解答，改变了传统的老师讲、学生听的现状。老师和学生有了更为良好的师生关系。使得课堂气氛较之以前氛围更活跃，学生对新知识更容易吸收。这种教学模式相比传统教学模式有一定的优势，从不同程度上充分发挥了教师和学生在教学过程中不同作用，为充分体现学生作为学习主体在学习过程中的主动性、积极性和创造性，所以越来越受到广大教学者的青睐。笔者在通过一年应用此种新型的教学模式的过程中，也遇到一些困境，发现此种新型的教学模式也有一定的局限性，需要广大教育者予以重视。（1）这种基于网络信息技术的教学模式，对我们广大教育者驾驭信息技术能力的要求很高。尤其是我们外语等人文社科专业的老师，要掌握此种教学技能，还需要努力花费一定的时间去学习此项新技能，除此之外，在获得新技术之后，要想做一节完整的课件，需要花费的时间和精力是传统的课程备课量的好几倍，大量占用了老师的备课时间。（2）信息技术在教学中的作用有其局限性。根据混合式教学的理念，信息技术环境下的教学并不能取代传统的课堂式教学，教师只是多了一种呈现教学内容，提高教学效率的方式。信息技术在教学中具有形象、生动、易复制等特点，但软件开发和使用难度较高，对教师的教学设计能力和信息技术使用的素质要求非常高，如果不能正常使用，就是资源的浪费，也达不到理想的课堂效果。（3）信息技术应用于教学和传统教学应各有所长，互为补充，不能顾此失彼，因此对教师的教学设计能力要求很高。通过以上所提到的混合式教学的优点与不足，笔者通过自己对这种新型教育模式的应用经历中，从学生和教师的角度提出以下措施与策略，希望能给欲使用这种新型教学模式的一线教师有所帮助。（1）从学生的角度。在使用这种新型教育模式之前或在使用过程中，首先要采取各种方法使学生真正意识到：①学生自己是教学活动的主体，学习过程就是一个自主探究的过程。②学习者之间必须有合作意识，学习任务主要是通过学生自主探究和互相协作来完成的，学生应该有意识地利用各种技术获取信息，分析，处理信息，并在每一次的学习活动中学会合作，共同完成学习任务。③学习者也同时认识到自己使用信息技术是为学习服务的，高科技的信息技术只是处理信息的工具，切勿迷恋。（2）从教师的角度，新型的教学模式利用的成功与否直接决定着我们的教学效果。①在运用混合式教学时，教师仍然要不断地创设问题情景，提供学生独自或合作解决的机会，合理有趣的问题和合作可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在解决问题的体验中探究问题，培养解决问题的能力，有所收获，在合作学习的过程中互相学习，取长补短，达到我们的教学目标。②在使用基于翻转课堂的混合式教学过程中，一定要在课前学习必要的信息技术，清楚本专业的特点，了解学生的需求与现状，结合课程目标、课程大纲、课程指南，制定出合理的课程计划和课程设计。③在运用以信息技术为基础的新的教学模式的同时，也要花费时间和精力通过创设问题，分析学生的作业，和学生之间有着必要的沟通和交流，了解学生在学习上的难点与需求，为更好的制定合理的教学计划，教学设计的制定提供充分的理论与现实依据。④课堂上多媒体的大量运用，长时间面对大屏幕，也会使得学生有疲劳感，教师应在不断创设问题的基础上，必要时借助传统教学工具———粉笔，结合传统教学的优点将其重点和容易混淆的难点呈现在黑板上，呈现的过程也使得学生有一个思考、吸收、内化知识的过程。要继承和继续使用传统教学的优点，将其和新型的教学结合起来，不要顾此失彼。⑤在以混合式课程教学模式为指导的前提下进行课程设计时，必须进行必要的教学策划，突破传统教学的局限，不应该只重视知识的积累。要把学生的全面发展作为重要的教学目标，“以学生为中心”做到学生的个性发展，课堂的组织形式要根据学生的需要、兴趣和目的，强调小组协作，重在问题的解决。明确教师只是学生学习的引导者和组织者。⑥要有一定的合作精神。基于翻转课堂的混合式教学对老师的信息技术能力要求很高，单打独斗的方式已经不能适应此种教学方式，要想能设计出效果良好的课件，同时又相对省时省力，就要努力建设一个团结合作的团队。在制作一个完整的课件中，所需要的信息技术量很大，老师之间可以采取分工合作的方式，这样可以减少老师的工作量，提高工作效率，为提供一堂完整、合理、高效的课件提供了保证。
5结束语
面对信息与科学技术提出的挑战与机遇，作为一线的外语教师应结合自己学生的特点与现状，应在实践中摸索出符合自己学生特点的现代化教学模式。
参考文献
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作者:郝娟 李静 单位:鸡文理学院
