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摘要：互联网+时代，信息技术在教育领域得到了广泛的应用，慕课就是互联网+环境下的产物。这种新型的教学方式在大学英语中的应用，不但能够促进教学质量的提升，同时还能推动大学英语教学的发展。本文针对互联网+环境下大学英语慕课教学模式的优势进行分析，并对慕课教学进行创新改革，希望慕课教学模式能够更好地发展。
关键词：互联网＋；大学英语；慕课教学模式
所谓慕课指的是一种在线、开放式的教学模式，这种教学模式依赖于互联网和计算机，近些年来，慕课逐渐走进大众的视野，伴随着互联网技术的不断更新，在教学过程中发挥着重要作用。相对于传统的教学模式而言，慕课教学模式的优势非常独特，但在应用过程中也存在一系列的问题，为了使大学英语的教学质量能够有所保证，如何引进慕课教学模式，发挥慕课教学在英语课堂中的作用是值得教师反复考量的[1]。
一、互联网＋环境下大学英语慕课教学模式的优势
社会发展与科技进步的动力推进了互联网+时代的发展，慕课作为互联网+时代的一种新型的教学方式，在大学英语教学中发挥着极大的优势。
（一）慕课的应用能够摆脱传统大学英语课程设置的局限
传统大学英语课程在设置上存在明显的局限性，无论是对学生的学习内容安排，还是时间安排都存在限制。慕课教学模式应用后，学生不再需要在两年内完成英语公共课的学习，可以将英语学习时间安排得更灵活、更合理，这为学生的英语学习带来了极大的便利。同时，学生在学习过程中不再受到课本的局限，可以从自身的专业和兴趣角度出发，选择自己想学的英语内容，这种针对性的选择使大学内教学资源和教师资源都得到了释放。
（二）慕课英语慕课教学模式的应用能够为学生提供良好的学习环境
由于慕课在应用过程中依赖于互联网技术，因此交互性非常明显，在慕课学习过程中，学生能够与教师之间实现随时随地的沟通，使双方之间的交流不再受时间和空间的限制。另外，学生之间也能够彼此分享学习的经验与心得，借助通讯软件达到合作学习的目的。教学过程中，培养学生与人交流的能力也同样重要，学生在交流间不仅能够主动地寻找问题的答案，还能够不断磨练与人沟通的能力，提高自身的综合素质。
（三）大学英语教学中慕课教学模式针对性更强
传统英语教学模式下，大学英语通常采用的是大班授课的方式，由于教师面临的学生众多，所以很难对学生的个人情况进行具体判断，实施针对性教学是非常困难的，因此，教师不得不采用一刀切的方式，这极大地限制了学生个人能力的发展。慕课的应用解决了这一问题，由于慕课关注学生的个人诉求，学生能够在英语课程的选择上依据自己的爱好、兴趣和水平选择学习内容，真正实现了教学针对性。
（四）慕课教学模式能够实现良好的互动
在线课堂是慕课教学模式中的一项重要功能，教师可以在慕课教学模式下，当堂与学生进行教学内容的互动与交流，这样学生能够更好地理解英语知识[2]。
二、互联网＋环境下大学英语慕课教学模式
（一）实现慕课教学与传统教学的有机结合
不能否认的是传统大学英语教学方式存在诸多问题，但是这种传统的教学方式并不能完全被慕课教学所取代，因为传统教学方式注重的是言传身教，教育过程中言传身教的重要性是无法代替的。为了提高大学英语的教学质量，可以在互联网+环境下促使慕课教学和传统教学进行有机结合，这样教学过程中，两者都能够发挥各自的优势，真正实现1+1>2的效果。慕课教学与传统教学结合的模式下，大学英语教学在平时教学工作中可以采用传统的教学方式，教师可以面对面地对学生进行英语教学，课下可以采用慕课教学对传统教学进行补充，一方面补充学生在英语学习中的专业知识，使学生能够将自身专业与英语之间进行结合，另一方面补充相关的英语资源，为学生提供丰富的英语资源有利于学生英语综合水平的提升。
（二）极大增强大学教育竞争性
传统教学模式下，大学英语的教学团队所要负责的只有自己，因此，一些教师并没有太在意教学水平以及学生在课程学习中的态度，这不但是一种不用心的现象，更是导致大学英语教学质量迟迟得不到提升的原因。互联网时代的到来让教师的这种不负责心态无所遁形，因为慕课的广泛应用对于教师英语数量的需求非但没有增加，反而开始变小，激烈的市场竞争中，只有优秀的教育者才能脱颖而出。互联网遍布各地，互联网的作用将教师的教学态度完全放大，教师只有在教学过程中拿出充足的热情才能获得求知者的认可。纵观当下我国的英语教学体系，慕课教学模式的引用对于外教也是一种吸引，英语教育的竞争力会不断攀升。外教和本土英语教师在英语教学上还是有很大的差别的，当前大学英语存在的一个现象是学生的英语成绩不错，但是英语水平并不高，这意味着，国内英语教学中学生往往根据理论来判断问题，例如，听力题HowdidyouhearaboutthispositionatNewmanEnterprices？三个回答分别是“1.Ireadtheadinthelocalnewspaper.2.Iamcallingthemnow.3.ItisavailableinJune，”解答这题时，国内教师往往知道学生通过关键词判断，分析句子结构，即便是学生不知道这句英语的意思，也能找到答案。外教的关注点则不同，他需要学生先模仿，先弄清其中的意思，然后再给出相对应的答案[3]。
（三）科学地制作教学视频
教学视频是慕课教学的基础也是其核心，慕课需要通过视频传达教学内容。因此，视频的质量将直接决定慕课教学的效果。大学英语教师应针对学科特点，用心制作视频，在控制视频长度的同时，更加科学且精致地安排视频内容。对于视频的长度应保持在十分钟左右，若过短则无法有效融入教学内容，若过长则会使学生对其产生倦怠心理。慕课视频课贯穿于教学全过程，在课前通过慕课视频使学生提出疑问，提高课堂教学的针对性；在课中利用慕课视频加强学生的记忆；在课后让学生利用慕课视频进行复习与巩固。慕课视频的内容应具有针对性，抓住教学的重点与难点，进行精准指导。例如，FamousUniversities的教学。教师可将Stanford、Oxford、Cambridge等院校基本情况录制为慕课视频，带领学生更加全面地了解世界著名大学，通过图片、视频及音乐等更加生动形象的表现形式，使学生对课文内容产生更大的兴趣，进行更加深刻的理解。
（四）促进教师转变角色，提高教师的英语教学能力
受传统教学模式的影响，我国大学英语教学一直没有摆脱教师讲、学生听的死板模式。教师在课堂中长期占据主导位置，承担着组织者＋传授者的复杂身份。同时，大学英语教学内容往往被框限在教材中，教师展开备课及讲授的出发点是教材，一切教学行为以教材为中心，而不是以学生需求为中心。教学设计上也更加重视教材所表达的内容，而不重视学生真正的学习需求。另外，受课时限制，大学英语教师所拥有的课程时间较少，很难面面俱到地为学生透彻地分析重点与难点，并且缺乏与学生的有效互动，不能及时了解学生的学习情况，不能根据学生的掌握情况而改变教学进程。而慕课教学模式的出现跳脱出了传统的教学模式，它主要依靠互联网系统而实现，为学生提供了自主学习、自主发问的机会。在互联网背景下，在慕课教学中应该更加重视学生自主性的体现，教师应将角色转向引导者及学习活动的构建者，引导学生在课前通过网络平台提前进行知识学习，组织学生在课堂中通过小组交流模式解决疑问。从而培养学生自主学习的习惯及能力。面对慕课这种新兴的教学模式，教师必须改变传统的教育理念，转变自身在课堂中的位置，合理借助网络平台及慕课进行教学设计，不断提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。
（五）进一步完善课程评价体系
课程评价体系是指引学生进行学习，激励学生投入学习的重要手段。学生是否重视某一门课程学习很大部分原因取决于其在课程评价体系中所占据的地位及比重。因此，若想使学生更加积极地投入慕课课程中，必须加重慕课课程在大学英语课程中的比例，提升其在课程评价体系中的重要性。例如，教师可要求学生根据自身专业及求职方向或跟随自身兴趣进行一个或多个慕课课程学习，同时针对慕课课程安排平时作业，并将其平时作业完成情况纳入平时成绩中，将慕课的期末成绩纳入学生期末成绩中，如此能够提升学生学习慕课的欲望及主动性。
（六）引进国外优秀资源
相较于传统教学模式，慕课教学更加具有开放性及综合性，其教学资源不仅局限于教材，而是能够更加综合地融合教学资源。在互联网＋背景下，慕课教学中可更加全面地融合全球的教学资源，平衡教学资源的分配，使每一位学生都能享有平等的教学资源。而国外优秀资源的融入也可进一步提高大学英语教学的质量，实现个性化教学。
三、结语
互联网＋时代的到来为教育创新带来了新的方向，随着互联网技术融入大学教学，越来越多新兴的、能够促进大学教学效率的教学方式不断出现，而慕课正是其中一种。慕课伴随着互联网的出现而出现，在互联网环境下爆发出蓬勃的活力，能够帮助大学英语教学营造轻松的氛围，使大学英语教学更加具有针对性及生命力，是值得教师普遍应用的教学模式之一。在互联网环境下，慕课在大学英语教学中凭借其独特的优势，能够发挥积极的作用，但同时要注重与传统教学模式的融合，在教学中充分尊重学生的主体性，从而实现大学英语教学质量的提升。慕课作为顺应时代潮流、符合大学英语教学发展需求的新型教学方式，应该更加受到大学英语教师的重视。教师应加强对其的掌握与研究，不断探寻互联网环境下慕课在大学英语教学中的深入发展。
参考文献：
[1]王明明.基于慕课模式的大学英语教学改革[J].英语广场，2019（7）：117-118.
[2]王一琼.互联网+环境下的大学英语慕课的有效开展[J].戏剧之家，2018（14）：185.
[3]王一琼.互联网+环境下的大学英语慕课教学模式探讨[J].戏剧之家，2018（11）：194.
作者:李林鸿 单位:广东建设职业技术学院
