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摘要：伴随科技创新和信息技术的不断发展，结合当前国家的发展趋势和教育形势来看，让信息技术带动我国大学阶段的英语教育是非常必要的。通过信息技术融入大学阶段的英语课堂教学之中，可以有效地整合信息技术、互联网等现代化传媒技术的教学优势，同时也能让大学阶段的学生更加全面地掌握大学英语知识。因此，从微课与大学英语学科的实践教学展开探讨和论述，结合微课与大学英语教学融合的现状和问题的分析，提出相应的教学策略。
关键词：大学英语;信息技术;微课;教学策略
结合目前我国大学阶段学生在学校日常学习的情况，从普遍上来讲，大部分学生在英语学科方面的学习效果并不十分理想，甚至有部分大学阶段的学生，对英语学科的学习感到压力非常大并且有了逃避的心理，进而他们对英语学科几乎提不起任何的学习兴趣和动力；还有一部分学生虽然英语学科的成绩很好，但是他们只是为了能够考取比较好的四级英语成绩或者进行雅思和托福考试，并没有对英语学科有明确的认识，所以他们对英语的实践应用能力比如口语交流、英语翻译能力并不为达到许多大学老师的教学预期。大学阶段的英语学科不仅仅是一门语言学科的教学，更要让学生学会利用英语表达自己的想法和思维。所以大学阶段的英语教学对一个人的综合素养的培养具有非常重要的影响作用。大学英语中的一些相关理论概念、语境翻译的情境也比较抽象，大部分英语老师为了将所涵盖的所有知识点和相关内容传授给学生，在大学英语教学中还是采用比较传统的方式进行教学，从而忽略了与学生的互动教学和对学生兴趣的引导。只有创新大学英语教学的方式，采用现今时代学生日常实际生活中都会接触和运用到的一些多媒体新技术，甚至更多有趣新颖的方式进行大学英语理论知识和翻译技巧的讲解，才能让学生对大学英语的学习产生浓厚的兴趣，提高学习的自主性和学学英语的热忱。
一、我国大学英语教学现状
虽然我国大部分的综合类大学都比较重视英语学科的教学，但是仍然有相当一部分的高校对英语专业中英语翻译课程的重视程度普遍比较低，再加上英语教师在教学方法上没有进行及时的调整和创新，导致很多学生在学习英语的时候都比较懒散，课堂学习效率比较低下。例如，学生对英语翻译相关知识点的学习普遍感觉比较困难，大学英语教师在上课时往往仍然沿用传统的教学方式进行英语翻译教学，他们的教学理念没有随着时展的需要进行改变，在课堂上依然进行灌输式教学，使学生采取机械记忆的方式，而这种陈旧的教学理念导致学生在课堂上出现昏昏欲睡的现象，对学习缺乏激情，导致他们虽然来听课了也依然无法准确掌握英语翻译需要的精髓。虽然国家大力推行新课改，利用信息技术和现代传媒技术进行教学已经非常普遍，但是还是有相当一部分大学英语教师对利用信息技术和微课运用到大学阶段英语课堂教学的认识很不到位，他们只片面地认为微课应用就是课前做好ppt课件就可以，但是真正英语课堂教学与微课的深入融合教学是指对英语学科内容展示教学的信息化，是利用网络资源和更加先进的科学技术手段、现代传媒技术展示英语学科的知识和丰富性，让学生通过更加现代化的交互方式提高他们学习英语的兴趣。
二、利用现代传媒技术开展大学英语微课教学的必要性
自从2013年我国开始实行对大学英语四、六级考试内容的改革之后，通过对这些试卷题目的观察和分析我们可以看出，英语的考查不再是过去那种传统的只注重技巧和词汇量方面，在翻译和口语表达方面的考查比重也上升很多，甚至将翻译的考察内容增加到了15%，而且英语考查所涉猎的内容和学科知识也更加丰富，例如世界文化、经济、历史、建筑、艺术等多方面的内容。因此只有开展微课教学的模式，才能让学生通过微课和现代多媒体技术、信息技术学习更多的知识，并提高他们的学习英语兴趣和自主探究出更多学习的小技巧等，并且可以增加他们在真实语境环境的英语实践能力。英语学科对于大学阶段的学生来说是他们的第二语言，如果只在一般的课堂环境下进行第二语言的学习，学生依然无法脱离母语的环境和思维方式，所以英语学科课堂教学效果的有效性就比较低。但是如果在大学英语课堂上高效地运用信息技术进行英语微课教学，就会让学生通过充满趣味性的教学情境、充满色彩的画面，自然而然地融入英语的学习氛围之中，很容易快速转换学习的角色，也会改变他们在课堂学习时那种比较被动的情况，互联网和多媒体等现代教学设施都能帮助拓展学生的英语学习视野，而且增加他们学习英语的方式和途径。
三、利用微课进行大学英语教学的实践策略
整体来看，教育技术最根本的特点是通过现代化技术进一步调整以及优化教学环节，从整体上增强教学的效率以及效果。其中，“现代化技术”范围广阔，由有形以及无形技术两者共同构成，前者主要指的是“物化技术”，后者主要指的是“智能技术”，二者相辅相成，共同促进教育教学的顺利发展。
1.让微课教学融入大学英语课堂教学
众所周知，在大学英语教学中，通过利用微课教学的优势给同学们创造直观以及优秀的教学环境，能够让大学生将全部精力都放在课堂的英语学习之上，从而进一步领会知识的内涵。例如，笔者讲授一些在旅游场景中的不同语境的英语短语、俚语的翻译时，就会先问学生平时都喜欢去哪些地方游玩、又或者在放假的时候想要去哪些城市或者国家旅游。这个时候学生的积极性和兴趣点就被激发，纷纷踊跃发言，那此时我就结合要讲授的英语翻译知识，给学生播放事先准备好的微课视频，让学生观看在日本、伦敦、西班牙、澳大利亚等不同国家中人们在旅游时关于住宿、迷路等问题的不同表达和处理方式，让学生通过观看微课视频并进行思考。紧接着再为学生创设放假的情境，让他们思考：如果现在自己带着家人去了上面微课视频中的一个国家旅游，需要用英语翻译和介绍讲解一些地方特色，一些俚语，应该要怎么进行准确的表达和介绍呢？这个时候学生在观看了微课视频后，在大脑中就会形成一个身临情景的感觉，再加上教师的引导提问，结合教学内容进行知识的讲解，学生就会更加专注地进行英语学习。
2.利用微课逐渐丰富教学内容，增强学习的交流性以及课堂教学的互动性
在学习英语的过程中，教师和学生务必要遵循语言学习的规律，英语课堂学习不应当是单方面的，而应当是交流互动的，从某种意义上来说，交互性是英语教学的关键以及灵魂。“交互”主要是两个以上的学习者互相交流彼此的思想以及感情等，互相学习、互相促进，共同提高的过程。如今，在平日英语课堂中，最常见的教学形式为“教师问以及学生答”，不少课件都以“问题＋答案”的方式展现在学生面前，这并不符合信息交流与思维含量之间的交互性。实践表明，利用微课技术逐渐丰富课堂教学内容，能够有效缓解这一难题。比如，教师可使用点读笔把教材中的很多文字变成音频，有效增强交互的水平以及效率。先前，很多老师在播放英语录音的时候，往往通过录音机以及光盘等，这些设备比较落后，启动需花费很长的时间，严重干扰交互学习的正常进行。如今，教师充分利用微课，发挥微课教学的作用，利用它即点即播放的特征，增强学生的情感体验，与此同时，将学生、教师以及教材融为一体。由此可见，利用微课及信息技术和网络能够增强学生的观察力以及对比归纳能力等，为学习的交互性提供众多可能。英语教师在教学中充分发挥多媒体以及微课的优势，将教材内容和网络有效链接，不仅可以拓展学生的英语学习视野，也能增加他们的视听体验。比如，在进行一些大学英语语法和词汇的讲解时，我可以利用微课和网络教学的优势，在课堂上根据学生的回答和一些提问，及时搜索更多学生感兴趣知识的视频、短片、音乐等。这样不仅可以增加英语教师和学生课堂的互动交流次数，也能锻炼学生的英语思维能力。
3.利用微课培养学生的自主探究学习能力
在进行大学英语教学的时候，培养学生自主探究能力也是极为重要的。所以在大学英语课堂教学中，英语教师要充分利用网络和微课教学的优势，培养学生的自主探究学习能力。例如当给学生讲解大学英语的课文时，结合教学的重点内容和课文中出现的不同角色，先利用微课和网络播放相关的影视资料和音频让学生观看，然后再将他们进行分组，引导学生以小组为单位，对课文的内容进行即兴创意表演。比如现在他们都很喜欢抖音视频，学生就可以利用抖音来录制他们的英语表演内容。在这个过程中学生不仅对课文进行了初步的学习和了解，也能让他们通过小组合作的方式对所要学习的英语内容有一个自主探究学习的过程。评价在大学英语教学中也是比较重要的环节，大学英语教师的实时评价不仅可以激发学生对于英语学习的积极性，还可以让师生之间的关系变得更加和谐，学生也会更愿意与老师分享他们学习中的各种体会和困难。英语教师对各个小组的英语表演展示做出中肯的评价，然后根据学生的不同问题，提出有针对性的建议，以此帮助他们提高自己的英语学习能力。
四、结束语
现代化的媒体技术和微课融入大学阶段的英语课堂教学之后，成为英语教师非常高效的教学方式，大大扩展了学生获得英语学习最新资源的途径。通过现代多媒体技术和微课资源进行大学英语学科的融合教学，不仅可以大幅度地提高大学生对英语学习的积极性和学习激情，也能给学生创建更加符合他们未来发展方向的英语教学情境，帮助他们提高英语应用能力，因为大学生终将要走向社会，为社会和国家做出贡献，英语应用水平的提高让学生成为更加全面综合的人才。总之，不能让大学英语教学变成纸上谈兵的教学，大学英语教师要提高对微课和多媒体技术的应用能力，提高英语课堂教学效果，为社会培养高素质的英语人才。
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作者:张丽丽 单位:晋中学院外国语学院
