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摘要：重修制度是伴随高校学分制改革而产生的一项重要管理制度，对于保证高校的人才培养质量具有重要意义。分析重修制度在我校大学英语课堂教学中存在的一些问题，针对问题提出相应解决方法，以期降低学生重修率，完善重修制度，提高重修效果，提高大学英语课程教学质量。
关键词：重修制度;重修效果;重修方式;重修管理
重修制度是我国高校中一个非常重要的管理制度，是学校坚持“以生为本”的指导思想，尊重学生的自主权，提升教学质量和学校管理水平的重要手段，有利于培养学生的自自主学习能力，对于保证高校的人才培养质量具有重要意义。
一、我校大学英语重修课程存在的问题
1.重修课形式过于单一
补考与重修是我校针对学期末考试不及格的学生所采取的两种补救方式。补考是针对第一次考试不合格的学生重新安排的考试，时间一般安排在寒暑假过后新学期的第二或第三周；而重修则是为补考后依然成绩不合格的学生安排的对没有通过课程重新学习的一种形式。我校大学英语重修课方式主要有三种：跟班重修、单开班重修和自学重修。通常情况下，大一大二学生只能选择跟班重修；大三学生只能选择单开班重修；而大四或毕业班学生只能选择自学重修。大学英语是一门必修基础课程，学习时间比较长，有四个学期，每学期学习人数众多，加之不少学生英语基础较差、学习主动性不强等原因，每学期重修学生不在少数。重修形式过于单一，会带来各种各样的问题。比如，大一大二学生只能选择跟班重修，就很容易产生课程冲突、不能按时上课、不能按时考勤等诸多问题，必然会影响大学英语的重修效果，达不到应有的提升学生自主学习能力和英语水平的目的。
2.影响形成性教学评价
我校对大学英语期末考试评价实行终结性评价与形成性评价相结合的方式，即期末考试成绩占总成绩的60%；平时成绩占40%，包括出勤、课堂综合、朗读作业/测试、英语写作等。由于重修学生一般是在每学期的前三周参加补考，所以一般直到第三或第四周，学生才能决定是否需要选课跟班重修。因此，他们无法正常参与大学英语课堂教学及课堂考勤等活动。一些教师考虑重修生的特殊情况，擅自对他们降低了形成性评价要求；还有一些教师根本就忽视这部分学生的形成性评价，在期末直接把终结性评价作为期末考试总评价。对重修生的形成性评价形同虚设，学校的重修制度不能得到公正、完整地贯彻，流于形式。
3.给教师的教学管理带来一定压力
课堂教学管理是教师工作的一个重要方面，其效果直接影响教学质量。由于重修生不能按时完成选课，不能统一一次性进入跟读班级，而是陆陆续续，不可避免地给任课教师带来问题和麻烦。例如，教师无法及时确认本班学生人数，无法对学生正常考勤；重修生陆续加入，教师不得不随时更换学生名单；每次重修生进来，教师都需要不厌其烦地介绍加入班级学习群、英语句酷批改网或蓝墨班课，指导他们获取本学期的教学计划、教学重点以及教学进度等等。这无疑增加了任课教师的工作量以及课堂教学管理的负担，影响课堂教学管理秩序。
4.影响学生的重修效果
通常情况下，我校新学期课程都会有所增加，学期中间还增加课外实习、实验等实践性教学活动，因此重修生选课时发生课程冲突的现象非常普遍。在这种情况下，重修的学生不得不在几门课程之间来回跑，无法安心跟班上课，参与课堂学习活动的机会少，无法完成课内外作业，重修效果无法保证。不少学生因此只能中途放弃重修。许多重修生由于无法得到任课教师正常的形成性教学评价，平时成绩过低，期末考试总评价不可避免地会遭遇滑铁卢，无法通过重修考试，只能面临再次重修甚至毕业清考的尴尬局面，学习自信心受到严重影响，也有违学校实行重修制度的初衷。
二、应对策略
1.改革现有的重修方式
大学英语重修课方式的改革必须有利于教师开展教学工作，有利于大学英语教学质量的提高，确保重修过程的规范有序，同时，又有利于学生发挥主体作用，真正学有成效，而不是走形式、走过场，疲于应付，浪费时间、精力与金钱。针对上述提到的选课形式单一的问题，我们应当适应时展的要求，让学生在重修选课方式上多一点选择的自主权。比如，可以把大一、大二学生只能选择的跟班重修方式，改为单开班重修和课外自学二种形式。（1）单开班重修有利于学生避免跟班重修出现的课程冲突问题，保证他们有足够的时间参入课堂学习，完成课内外教学活动，接受形成性评价；有利于教师根据重修生的具体情况灵活安排课时，集中管理班级，使重修课堂教学能够跟正常开展。（2）课外自修方式以前只适用于大四毕业班学生，但现在也可以考虑让其他年级学生选修，因为网络的发展与普及为这种形式的重修提供了技术保障。教师可以通过网络给学生布置学习任务，答疑解惑；学生通过网络完成作业并且回馈学习情况。师生通过网络定期进行互动交流。最后，教师可以根据学生回馈的学习情况通过网络给学生做出准确的形成性评价。这种方式方便灵活，有利于激发学生学习的积极性和主动性，值得推广使用。跟班重修的方式有利有弊。一方面，它能够使任课教师免于承担额外的教学任务；另一方面，它却容易使学生遭受课程冲突的困扰，不能正常上课，不能接受完整的形成性评价，重修效果不理想。因此，这种方式只适用于重修人数非常少的情况，否则，只能让补考提前到假期末，让需要重修的学生新学期一开学就能选课跟班学习。
2.取消毕业清考制度
我校的清考制度主要针对重修两次都不过关的学生，安排他们在毕业前进行最后一次考试。由于清考相对难度较小、阅卷宽松等原因，一般情况下，大部分重修生都能够通过这次考试，得以顺利毕业。清考制度的弊端是显而易见的，它会使许多重修生产生侥幸心理，对前面的重修不重视，学习不努力，而把希望放在最后的清考上。这种消极依赖的思想和做法不利于学校形成积极健康的学风，不利于提升学生的学习积极性，也不利于大学英语学习教学质量的提高。因此，有必要逐步取消毕业清考制度。
3.加强学风学纪建设
参加大学英语重修课的学生一般分为两类：一是英语学习基础比较差的学生。大学英语是一门实践性比较强的学科，一般情况下，学生的学习成绩很难在较短的时间内得到大幅度提升；二是平时学习不努力的学生。这些学生往往经常旷课、迟到、早退，不积极参与课堂活动，上课看手机，打游戏，不专心听课，甚至不做作业等。因此，加强学风学纪建设，约束他们的不良行为，培养他们文明的学习和生活方式、时间观念和自控力，明确学习的主体地位，树立正确的学习目标，提高自主学习能力等是很有必要的。为此，必须做好以下两项工作。（1）加强对大一新生的教育。大一新生一入学，学校各部门及任课教师就应该通过多种宣传教育方式，让他们学习了解大学英语的课程安排、教学计划、考试考查等一系列学习环节，引导他们确立正确的学习目标，端正学习态度，提高学习积极性、主动性，平时多用功，努力提高综合素质，尽量不要补考和重修。（2）教育学生正确对待重修。加强他们对重修制度的认识，让他们从思想上能够及早认识到重修的严肃性；同时，通过教育让重修生认识到重修是一个自我提升、自己我完善的学习过程，要珍惜重修机会，主动参加，认真学习，争取通过重修真正提升自己的英语水平。
4.加强重修管理
学校不仅要重视重修制度建设，使其更加合理、全面、系统、有针对性，而且还要加强重修的管理工作。比如，对于重修选课的时间、地点及相关的教学计划等，相关学院都要及时通知到每一位学生；任课教师要认真严肃对待重修课程，严格按照学校的统一标准上课，完善考勤、课堂参与、课程测试、完成作业等各个环节。评分要公平、公正、公开，不能因人而异；教务部门务要履行职责，严格选课注册管理，尽量统一时间、统一安排。对重修班的日常管理，要加大检查、监督力度，定期抽查学生的重修情况和课堂出勤情况；对于重修两次仍未合格的学生应采取留级、延期毕业等严肃处理。只有加强管理，才能达到重修目的。
5.充分利用网络
网络的发展与普及为重修学习提供了新的教学平台。为激发我校大学生的学习兴趣，为广大师生创建直观交互式的网络学习环境，方便学生通过网络进行自主学习，我校近几年相继建立了教务处网络教学平台、“山东理工大学英语”微信公众平台等，购置了句酷批改网，许多教师还自学通过QQ、蓝墨云班课等APP进行教学活动。所有这一切都为课外自修课的开设提供了有利条件，能够有效避免学生在重修选课时的课程冲突等问题，方便学生自主学习，提高自主学习的能力。
三、结束语
重修制度是高校的一项重要管理制度，它关乎一个学校教学质量的高低，甚至影响学校的校风校纪及学校的发展。因此，对于大学英语重修课中存在的诸多问题，我们应该树立正确的意识，学校各部门应该相互配合，共同努力，采取有效措施，逐步消除这些问题，并且不断探索、完善这项管理制度，使之能够更好地引导大学生树立积极、主动的学习观念，培养良好的英语学习习惯，提高他们的英语自主学习能力，促进大学英语教学质量和水平不断提高。
参考文献：
[1]王金兰，刘培生，李宇辉.高校重修制度初探[J].淮海工学院学报，2012
[2]金五成.新时代下深化大学补考与重修制度改革探讨[J].时代农机，2017
[3]尹吴，金钢.新形势下深化大学补考与重修制度改革的探究[J].继续教育研究，2014
作者:张建军 单位:山东理工大学外国语学院
