前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思维导图在大学英语阅读教学的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：思维导图是帮助学生进行发散思维训练的重要方式，大学英语教师在阅读教学的过程中运用思维导图进行教学，可以充分锻炼大学生的左右脑，促进大学生逻辑思维和发散思维的发展。据此，主要分析在大学英语阅读教学中应用思维导图进行实践教学的措施。
关键词：思维导图；大学英语；阅读教学；实践应用
大学英语阅读教学的教学要求也在跟随我国教育改革的发展发生变化，大学英语教师也需要改变传统的教学方式，从培养大学生的能力角度出发对大学生进行思维教育，让大学生的思维能力得到充分的发展。这就需要大学英语教师发现思维导图与英语阅读教学之间的关系，从而运用思维导图去对大学生进行教育，提高大学英语阅读教学的效果。
1思维导图的特点
思维导图具有3个特点：一是有色彩；二是有线条；三是有联想功能。有色彩是指思维导图是抓住关键点，把事物或者词汇与图像和色彩进行关联，然后进行放射状的图像表示，提高了人类的思维发散能力。有线条是指思维导图是把注意的焦点放在中央图形的中心点上，然后向四周进行由点到线的放射，找到事物之间的联系，构成一个思维图形。有联想功能顾名思义就是联系性，思维导图就是运用感觉、记忆或者想法中的一个思考中心，联想与之相关的关节点进行向外发散，呈现放射性的立体结构，从而形成人类大脑的数据库。思维导图的这3个特点开启了人类大脑的无限潜能，促进人类大脑的进一步发展。
2大学英语阅读教学中运用思维导图的意义
2.1有助于激发大学生对于英语阅读的学习兴趣
教师运用思维导图进行英语阅读教学，可以把零碎的英语知识系统化，大学生会有足够的时间去进行知识的梳理，可以及时发现自己不理解、不明白的地方，帮助大学生建立知识点之间的联系，从而加快、加深了大学生的英语知识记忆力，增加大学生学习英语阅读的自信心，从而提高大学生对于英语阅读的学习兴趣。
2.2有助于促进大学生发散思维能力的增长
大学英语阅读教学内容的深度较深、广度较广，大学生在进行英语阅读学习时会遇到很多问题，大学英语教师运用思维导图进行英语阅读教学，可以把英语知识点、教学流程与发散思维能力培养进行有机结合，让大学生在学习英语阅读知识的同时进行发散思维的训练，大学生会在训练的过程中发现自己的不足之处，从而根据思维导图去进行知识的完善，使自己的英语阅读知识框架变得更加完整化，帮助大学生构建属于自己的英语知识体系，促进大学生发散思维能力的增长。
2.3有助于提升大学生的阅读能力
大学英语阅读教学的目的是为了培养大学生的理解能力、分析能力、归纳总结能力和英语运用能力，它不仅要求大学生要掌握相关的理论知识，还要求大学生可以运用英语知识去进行日常的交流和沟通，为大学生毕业以后参加工作打好基础。教师在阅读教学的过程中运用思维导图，使得大学英语阅读课堂变得开放化、自由化，大学生既可以对教材内的知识进行学习，充分掌握教材中的知识点，复习其他内容；又可以进行阅读知识的拓展，不断提升自己的英语知识储备量，了解更多东西方文化之间的差异。同时，大学生可以在课堂上自由进行知识的探讨，学习其他学生学习英语的习惯，不断地完善自己、充实自己，培养大学生形成自己的英语知识体系。
2.4有助于优化大学英语阅读教学模式
大学英语教师运用思维导图进行阅读课堂教学，丰富了阅读课堂教学内容，增加了阅读课堂的趣味性，优化了大学英语阅读教学模式，提高了大学英语阅读课堂的教学效率。同时，大学英语教师运用思维导图进行阅读教学，是对自己教学能力和教学理念的一次改进，在这个过程中大学英语教师进行了新式教学理念和教学方式的学习，教师会把自己学到新的教学理念和教学方式结合大学生的学习状况，进行教学内容的调整，以更优质的教学内容促进大学生理论知识和应用能力的提升，有助于增加阅读课堂的教学质量。
2.5有助于帮助大学生适应社会生活
大学英语教学的目的是在提升大学生理论知识的同时培养大学生的能力，让大学生有能力在毕业以后找到一份合适的工作，适应社会和企业对于人才的需求。大学英语教师运用思维导图进行英语阅读教学，是在原有教学的基础上进行了教学内容和教学方式的创新，是把理论知识传授与能力培养进行了结合，让大学生可以通过思维导图去进行英语知识的学习，巩固了学生对于英语知识的掌握程度，为大学生流利地使用英语提供了思维保障。
3大学英语阅读教学中思维导图的实践应用
3.1思维导图教学的灵活性运用
大学英语教师在运用思维导图进行阅读教学时，要注重应用的灵活性，使得大学生可以通过思维导图学到很多的知识。首先，大学英语教师在运用思维导图时要注重教学内容的灵活性，结合大学生的接受能力和实际的教学进度去进行教学内容的调整，培养大学生养成运用思维导图进行思考和学习的习惯。其次，大学英语教师要注重教学方式的灵活性，把思维导图与各种教学方式进行融合，加深学生对于思维导图的理解和运用能力。最后，大学英语教师要注重能力培养的灵活性，不断根据大学生能力的提升去调整思维导图的深度，提高大学英语阅读教学的质量。
3.2培养大学生养成运用思维导图的习惯
学习习惯是决定大学生学习进度的重要影响因素，大学英语教师应该培养大学生养成运用思维导图思考和学习的习惯，运用思维导图帮助大学生明确学习英语的重要作用，提高大学生对于思维导图运用的能力。首先，大学英语教师可以让大学生养成运用思维导图的理念，当大学生在进行英语阅读时，先对阅读内容进行理解，然后把阅读的内容构建到思维导图中，搭建思维导图框架。其次，大学生可以把阅读文本中关节点进行整理，做思维导图的二级分类，把阅读文本中的词汇、语法及写作手法进行思维导图的填充，得出有关阅读文本的图像。最后，大学生可以根据形成的思维导图图像进行知识的延伸学习，这样不仅可以帮助大学生对阅读文本的内容进行掌握，还可以帮助大学生养成健康的学习习惯。除此之外，很多大学生没有运用思维导图去进行学习的习惯，大学英语教师在运用思维导图进行阅读教学时，可以先从最简单的思维导图进行运用，先让大学生简洁、明了地认识思维导图对于学习的作用，教师可以运用树状图、圆圈图、支架图、流程图等图形带领大学生制作思维导图，把阅读中的知识点进行串联，提升大学生梳理英语阅读知识点的能力。当大学生的发散思维得到提高时，教师可以运用多因多果图和桥型图进行阅读教学，让大学生通过多因多果图和桥型图去进行知识之间关系的串联，帮助大学生搭建完整的知识体系。
3.3促进大学生进行综合能力的提升
思维导图不仅可以提高大学生的思维能力，还可以促进大学生自主学习能力和协作能力的提升。因此，大学英语教师在运用思维导图进行阅读教学的过程中要注重对大学生其他能力的培养，使大学生拥有足够的能力去解决生活和学习上的各种英语问题。4结束语在大学英语阅读教学过程中运用思维导图进行教学，不仅可以帮助大学生积累词汇、完善语法，还可以帮助大学生搭建知识点之间的关系，建立阅读知识框架。因此，大学英语教师应该把思维导图应用到英语阅读教学中，提高阅读教学的效率，促进大学英语阅读教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]李莉.思维导图在高职大学英语阅读教学中的应用研究[J].产业与科技论坛,2019,18(05):179-181.
[2]乔廷梅.思维导图在大学英语阅读教学中的作用[J].海外英语,2017(12):59-60.
作者:杜芳 单位:湖南工业职业技术学院
