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摘要：在教育教学与信息技术深度融合的大背景下，微课作为翻转课堂的一种教学模式应运而生并广泛应用于教学中。因此，进行微课视角下大学英语翻转课堂教学模式有效性研究显得尤为必要。
关键词：微课；大学英语；翻转课堂；有效性
目前，大数据时代已经拓展到大学英语教学模式当中，对其产生着深远的影响。微课这一新型课程资源的应用程度也在不断地加深，发挥着不可比拟的作用。移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式非常重要，可以发挥学生的积极性、主动性以及参与性，强化师生之间的有效互动，增强学生的英语综合教学效率，不断弥补大学英语教学模式中所存在的问题，从而满足于高校对于人才培养的需求。
1概念的界定
传统教学模式是指在有限的课堂教学时间内向学生讲解相关的知识、内容，学生需要在课后进行有针对性地练习内化课堂所学的新知识。翻转课堂教学模式是指学生需要充分利用课下的时间学习、掌握新知识。在课堂上师生进行必要的交流、讨论，内化新的知识，即颠倒知识传授与内化，颠倒传统教学中师生角色，重新规划，利用课堂有效的教学时间。翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现了“以学生为中心”的教育理念，教师从在课堂占主导地位转变为学生学习的指导者，强调学生的主体地位，崇尚协作精神。它的应用能够激发学生的求知欲、探索欲，激发他们的学习兴趣，降低学生学习的焦虑感，促使学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。还能增强师生、生生间互动，有利于教师更好的了解班级学生，优化教学方法，提高教学水平，确保教学活动顺利开展。微课是指以微型教学视频为核心载体，以某学科知识点、教学环节为基点，设计开发的一种在线视频课程资源，能够支持多样化的学习方式，具有情景化特点。它的全称为“微型视频网络课程”，具备多样化的特点，比如明确的目标，针对性较强。课堂教学视频，即课例片段是微课的重要组成内容，当然也包含很多和课堂教学主题密切相关的辅助性教学资源，比如教学反思、素材视频、练习测试。
2制定微课视角下大学英语翻转课堂教学模式的有效性研究的方法与策略
（1）课前视频和学生的知识学习。教师要在微视频中添加一定的文字教学材料、课堂测试题以及课后练习题等内容。在学习过程中，可以通过反复观看视频内容和随时暂停跟读等形式。在遇到不理解的教学内容时，要与教师进行及时的沟通与交流，可以表达自己的看法和见解。与此同时，教师要定期检查学生的预习和练习的完成情况。（2）教师要通过对教学视频的准备明确教学目标。在大学英语翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的，其中视频既可以是教师亲自制作的也可以使用网络上的开放资源。教师应当严格控制视频的时间长度，要符合学生的学习规律和教学的要求。（3）要加强学生之间的协作探索。在院校英语翻转课堂的教学活动中，对于课上知识内化的环节，教师要重点对学生在课下自主学习时遇到的共同问题，进行重点详细的讲解，并且还要布置给学生关于重点难点的思考性问题。学生则需要通过自主学习的方式来完成对问题的思考解决，并且还要布置给学生关于重点难点的思考性问题。学生则需要通过自主学习的方式来完成对问题的思考解决，除此之外学生也可以采用小组合作的方式进行探索。（4）由纸质灌输模式转换为学习引导模式。在微课基础上的翻转课堂教学模式中，教师的定位与扮演的角色与传统英语课堂教学模式相比发生了较大的转变。针对教学模式传授英语知识角度而言，教师在微课翻转课堂教学模式中的定位更为倾向于对学生进行自主学习行为的引导者，而不是传统教学行为中的英语知识灌输者。（5）对学生进行个性化指导。微课教学可以根据学生自己的兴趣个性特点，进行个性化学习，在进行微课视频设计时要保证内容资源的多样化，讲课语言要清晰、准确、具体而生动。教师在微视频课堂中对学生进行个性化的指导，对于学生提出的译文和迷惑第一时间给出自己的观点，让学生从不同的角度来看待问题，挖掘事实的本质。（6）将信息化技术与知识要点进行融合。大学英语教学过程中，教师要首先明确教学目标。在利用微课授课时要注意把知识的重点难点充分的融合进去，设计必要的内容呈现方式。一个微视频要分清主次，每次都讲一个单元的内容或者一节内容，使得学生在短时间接受知识。其次，课前教师可以利用网络平台简短精炼的单元课件、讲义以及与单元主题相关的视频和文字资料，供学生在课前预习、课后复习和扩充知识，并且还能通过网络平台布置作业。最后在课余时间，教师还能够在线辅导学生，在网络上监督学生的学习进度。此外，学生的学习进度和效果在网络上都能清晰的表现出来，教师可以根据学生的作业情况及时调整自己的教学策略，保证教学思路明朗。学生在网络学习平台上也能自主进行预习、复习和自测，有利于自身进步。（7）课堂中教与学角色的重新定位。在课堂教学中，教师的教学地位受到了一定的影响。教师要补充板书和电子文档等方面的内容，要针对学生共同不懂的问题进行集中讲解。教师也可以组织安排学生在课上积极进行自主学习，要进行专门化的指导与教育，以便于帮助学生理解课程中的重难点句型和语法。此外，角色重新定位中，学生也可以分成若干个小组，根据英语的主题设计出不同形式的交际活动，分别展现在师生面前。在翻转课堂的影响下，大大降低了学生对于教师的依赖程度，学生自主学习能力会得到相应的提升，可以独立针对英语教学知识进行分析和思考，师生互动也得到了高度重视。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
[2]曾湘宁.论如何利用“混合式”教学模式提高大学生英语实际应用能力[J].当代教育实践与教学研究，2017（2X）：154-154.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
作者:王璐 单位:锦州医科大学医疗学院
