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［摘要］大学英语混合式教学模式是线上学习和课堂教学的深度整合。线上学习是基于移动资源库为基础的学习，高品质的移动资源库是保障大学英语混合式学习的前提条件。在混合式教学模式中，线上资源库的建设需要与课堂教学保持连贯性、与其他的相关学科具有共享性;在使用资源库的过程中具有便利性、互动性和评价性;从而为大学英语混合式教学保驾护航，提高英语网络学习的高效性。本研究以《英语国家概况》英语课程为案例探讨大学英语移动资源库的开发和运用。
［关键词］混合式教学;大学英语;移动资源库
在“互联网+”背景下，大学英语学习由传统模式向线上线下相结合的混合式学习模式，线上资源是大学英语混合式学习模式成功进行的前提条件和重要保障。而线上资源的建设一直受到教育专家，一线教师的密切关注。从国家层面的国家精品课程，到省级精品课程，再到校级精品课程;从多类别的大规模在线开课程(MOOC)到小规模私人在线课程(SPOC)。教育者们已经建立了大量在线共享资源，可是这些资源库的建设更多关注开发资源，而对设计和应用过程重视程度不过，导致学习者在学习过程中无法使用这些资源进行与课堂教学配套的深度学习。为适应信息时代对大学英语教学模式转变的要求，一线大学英语教师有必要根据自己的教学实践，建设与课堂教学深度整合、有机对接的线上资源库。
一、移动资源库建设
大学生几乎人人都在使用微信。微信公众平台便利的操作为教师建设符合课程教学要求的移动资源库提供了可能。
(一)资源库功能定位
1．规划功能。移动资源库是与课堂教学融为一体的。如果教师建设的移动资源库不适合学生，没有学生参与学习，那么这个移动资源库是没有实用价值的。为此，大学英语教师建设资源库一定要立足于学生，要激发所有的学生都可以便利的登录移动终端资源库，在资源库中可以有根据课堂教学必须学习的内容，也要有为课堂教学补充的辅助拓展材料，学生可以对辅助材料进行自主选择，进行自主化、信息化和个性化的学习，在学习者学习过程中，资源库发挥规划功能，能有计划的安排学习者的学习，从而完成语言输入的任务，并为课堂学习做好准备。2．便利交互功能。所建设的移动资源库需要满足学习者便利地进行在线学习。为此所建设的移动资源库需要根据学习者使用移动终端的习惯，可以让学习者利用碎片化时间，长期坚持学习。从而使得移动资源建设可以让学习者在任何一个时间，任何一个地点，根据自己的需求进行学习。3．辅助教学功能。根据在线教育的特点，学习者和教师处在两个不同的空间。为此学习者在进行线上学习时是独立的，缺乏教师辅助的。为此当学生学习过程中产生困惑，就需要资源库能实现辅导功能。移动资源库的辅导功能，教师可以为移动资源库提供丰富且有针对性的资源，学习者可以在课堂面对面教学之前，通过利用资源库预习所学知识，课后利用资源库巩固所学知识，从而达到拓展学习的目的。同时设置互动的交流平台，在学习者学习出现困惑时，资源库能实现辅导学习功能;在学习者学习出现倦怠时，资源库能实现督促提醒的功能。
(二)资源库建设原则
1．实用原则。移动教资源库的建设必须符合学习者学习规律，与线下课堂教学有机整合，满足学习者课前预习，课后复习的学习需求。移动资源库的建设需要根据本课程的课程要求，课程目标，课程技能训练，丰富的课程资源，清晰的评价标准等。这边便利于学习者明晰学习方向，到达教师导学的目标。2．共享原则。移动教学资源库是为学校、为课程、为教师、为学生提供学习服务的一个平台，应该能为同一学科不同老师所共享。移动资源库是开放的、可以被其他使用者共享的，这些特点要求移动资源库能便利地被学习者所操控，界面友好，登陆便利，资源详实，便于交互。可以尽可能地选用一些较小的素材元素，这样可以为今后整合素材或者为其他同等需求者便利的进行使用与组合。
二、移动资源库使用
(一)构建混合式学习模式
移动资源库不单单是教师所制作的相关知识点，更有课程目标、学习要求、交流互动、学习测试和推送学习信息等功能。为此移动资源库是个动态的过程，学生可以利用资源库进行自主学习，教师可以基于移动资源库，与自己课堂教学结合，构建混合式学习模式，翻转学习模式等信息化学习模式。基于移动资源库的混合式学习模型主要分为两个部分:第一，课前线上自主学习。教师首先在移动资源库上推送课程目标和学习要求，同时在移动资源库上给出丰富的与课堂教学相关的教学资源，让学生于课堂学习前进行自主学习。在自主学习过程中所产生的困惑，可以通过移动资源库互动区与教师或其他同学进行交流。第二，课堂学习。课堂教学中，教师主要是对学生的困惑进行答疑解惑，同时引导激发学生对学习知识进行深层次的思考。
(二)跟踪学习过程
根据移动资源库中的数据统计功能，教师可以及时掌握了解学习者进行学习的情况，包括参与学习的人数，学习的时间，学习的困惑等学习者进行学习的相关信息。根据这些信息，教师可以在课堂上随时调整学习要求，满足学习者的学习需求。同时还可以根据移动资源库中学习者的困惑开展多种学习模式，引导学习者进行高效学习。
三、《英语国家概况》移动资源库建设实例
本文结合移动资源库功能定位和使用，以《英语国家概况》这门大学英语课程为例，探讨依托微信公众平台建设《英语国家概况》移动资源库的实例。根据《英语国家概况》课程需求分析，发现学生进行《英语国家概况》这门课程的学习，单单是文本图片资源远远无法满足这门课程要求，了解主要英语国家的地理、历史、政治、经济、社会与文化概貌，熟悉主要英语国家的国情、社会和文化，掌握英语交际中有关英语国家概况的专有名词和常识，有效地提高英语专业学生的跨文化交际能力和综合素质。而且一周两节课的课时也远远不够，只有将课堂学习延伸至课后基于大量音视频移动资源的学习才能达到学习目标。为此我们采用便利的微信公众号平台建设《英语国家概况》移动资源库。根据《英语国家概况》课程要求，研究者在移动资源库建设中，主要从三个版块进行制作，第一版块就是根据课堂教学知识点进行单元划分的课程目录，这里的主要内容包括课程目标，学习要求，每单元学习任务，学习要求。这部分课程内容会在课堂学习前及时推送给学生，他们能在课程教学前进行预习和完成语言输入的学习。第二个版块是《英语国家概况》知识点学习，包括英国地貌、政治、历史、文化、风土人情等各个方面的知识点。这部分是根据单元学习任务进行拓展的资源。这版块主要选取一些有趣的，有知识性的相关知识供学生自主学习。第三版块，是交流互动版块。在这版块中，主要是学生之间交流互动，学生与老师之间的交流互动。学生可以在这里留言，发表困惑等。教师可以在这版块发起讨论，投票等活动，与学习者进行互动。根据参与《英语国家概况》学生的学习需求分析，《英语国家概况》所涉及的知识点多，知识面广。为此，移动资源库建设者根据课程内容，将课程资源分成不同的小知识点，根据小知识点制作微视频，单一要求，明确任务。如在第一部分介绍英国概貌，研究者设计了伦敦桥、泰晤士河、大本钟、威斯敏斯特教堂、巨石阵、白金汉宫等等知识背景的接受。研究者根据这些小知识点，分别将这些知识点制成3－7分钟的微视频，并放在移动资源库中供学习者随时随地进行观看和学习。为了激发学习者学习兴趣，移动资源库的采用多种媒体形式。研究者希望通过多种不同的媒体形式为学生提供丰富的课程学习资源。每个知识点都配有文本、图像和微视频对知识点进行描述讲解。并且根据课程学习计划，及时推送相关的资料与学习要求，并提供互动区，为学生进行答疑解惑。随着技术的发展，移动资源库的建设是个动态发展的过程。除了本课程学习者可以使用外，还可以被其他更多的学习者使用，让更多的学习者可以受益。为此，在后期移动资源库建设中，需要增强实用性与便利性，提高资源的丰富性和共享性。这些都是后期移动资源库建设和发展的方向。
参考文献:
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作者:廖晓雪 单位:九江学院外国语学院
