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摘要：文章以汕头职业技术学院2018级学前教育系学生为研究样本，以问卷为研究工具，调查该系学生在学学英语时使用蓝墨云班课软件的满意度。通过SPSS分析，得出该系86.52%的学生在大学英语学习中对该软件的使用表示满意，进而推断出影响满意度的主要因素，并对该系教师在信息化教学模式的运用中存在的不足提出建议。
关键词：蓝墨云班课软件；大学英语；SPSS；满意度
一、研究背景
高等职业教育的主要目标是培养出适合社会发展需要的人才。随着互联网+的发展，全国各高等院校都鼓励教师采用信息化教学模式。信息化教学模式的特点是以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在大数据发展的背景下，从翻转课堂的微课到近几年来的网易云课堂、蓝墨云班课等学习软件，为大学英语教学信息化提供了良好的技术支持。笔者通过“知网”查询发现，有关蓝墨云班课的论文达到了数百篇，大部分文章研究的是蓝墨云班课软件在课程学习中的运用，少有文章从定量的角度来探讨蓝墨云班课软件的使用现状。因此，本文利用SPSS对收集到的汕头职业技术学院2018级学前教育系的数据进行简单分析，了解蓝墨云班课软件在该系的使用情况，学生对蓝墨云班课软件使用的满意度，以及在使用蓝墨云班课软件的过程中该系在软硬件建设中出现的问题。
二、研究对象
汕头职业技术学院2018级学前教育系共四个大专班，其中仅有两个班在大学英语课程中结合蓝墨云班课软件进行学习。两个班学生共89名，有效问卷89份。其中88名学生使用蓝墨云班课软件的年限不足一年，说明信息化教学模式尚未在该系得到普及。89名学生均拥有智能手机，这为学生使用蓝墨云班课软件提供了有利条件。使用频率情况是“上课使用、下课不使用蓝墨云班课软件”的比例为5.62%，“无论上下课，有需要时就会使用”的比例为94.38%。在问及“蓝墨云班课软件是否能提高学生对高职英语课程的学习兴趣和主动性”时，在李克特量表中，选择完全符合的比例为14.61%，选择比较符合的比例为70.79%，选择不确定的比例为12.35%，选择基本不符合的比例为2.25%，选择完全不符合的比例为0。
三、问卷设置
在调查学生对大学英语课程中使用蓝墨云班课软件的满意度时，共设七个题项。题项一：教师利用蓝墨云班课软件的学习材料能满足学生的实际学习需要。题项二：如果教师将与课程有关的扩展知识内容上传到蓝墨云资源库中，学生是否愿意主动观看。题项三：利用蓝墨云班课软件，学生更容易获得教师的单独指导。题项四：学生认为教师在蓝墨云班课软件上的指导会让英语学习富有乐趣。题项五：学生使用蓝墨云班课软件来完成学习任务会更容易些。题项六：蓝墨云班课软件能够更好地展示学生的想法和作业。题项七：学生认为利用蓝墨云班课软件使课堂变得高效。表1利用SPSS进行信度分析，得到七个题项的α值为0.660，表示该问卷信度可接受，但由于题项二的CITC值为-0.011，低于0.3，因此删除该项。利用SPSS做信度分析，在删除题项二之后的α值为0.780，表示该问卷信度较好，研究数据真实可靠。
四、问卷分析
在确定问卷信度较好的基础下，笔者对上述六个题项进行相关分析，了解每个题项与学生使用蓝墨云班课软件满意程度的关系。通过表3可知，学生使用蓝墨云班课软件的满意度与课堂变得高效、学生完成学习任务更容易以及更好地展示自己的想法和作业之间均呈现出显著相关性（P<0.01），存在着紧密的正相关关系，相关系数值分别为0.641、0.561以及0.403。而其他三个题项的相关系数值在0.2至0.4之间，说明关系一般。最后通过SPSS对三个具有紧密的正相关关系的题项进行回归分析，得知“使课堂变得高效”的回归系数值为0.54（t=4.471，P=0.000<0.01），意味着该项对学生使用蓝墨云班课软件的满意度产生了正向影响关系。“能够更好地展示学生的想法和作业”的回归系数为0.381（t=3.258，P=0.002<0.01），意味着该项也对学生使用蓝墨云班课软件的满意度产生了正向影响关系。另外，从该问卷中得知相较于传统教学模式，学生更喜欢信息化教学模式的比例达到了85.37%，选择不确定选项的学生比例则为11.24%。原因之一是学院硬件设备存在不足，学生需要自行使用流量，这对蓝墨云班课软件的使用产生了一定的阻碍。软件方面，了解并愿意在课堂中采用信息化教育模式的教师人数也不多，主要原因是大部分教师不知道信息化教学软件的存在，也未进行相关知识和技能的学习。因此，学院学前教育系的信息化教学模式的运用还有很长一段路要走。对该系的建议有：一是学前教育系向学院相关部门申请改善信息化教学条件，引进信息化教学所需的电子设备如建设通畅的WIFI网络环境、VR设备等。二是学前教育系应积极顺应改革要求，对师资队伍进行有关信息化教学知识和技能的培训。如可根据近几年流行的蓝墨云班课，组织开展专项学习该教学软件的课程供教师学习。三是学前教育系应组织教师到走在信息化教育前沿的高等院校进行交流学习，相互学习经验，探讨实践中存在的不足，反思问题，共同进步。四是鼓励学前教育系教师通过省市级的信息化教学比赛来锻炼自己的实操能力，加深对信息化教学的理解，从而把所思所想带进实际的课堂教学中，师生共同成长。
参考文献：
[1]吴明隆.问卷统计分析实务———SPSS操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社，2010.
[2]李渝凤.蓝墨云班课APP在高职英语专业学生中实际运用探究[J].海南广播电视大学学报,2018(73).
[3]曾晓芳.基于蓝墨云班课平台的高职英语教学探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2017(01).
[4]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报,2017(02).
作者:郑洁 单位:汕头职业技术学院
