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摘要：近几年世界经济大融合正在日益深入，各国之间的来往也越来越多。英语作为全球的通用语言，人们对其重视程度也在不断提升。在我国，各高校对学生的英语教育也看得越来越重，各高校英语教师也在为更好的提升英语课堂中的教学质量打造高效课堂进行了积极探索。本文就在高等院校英语教学中实施高校课堂发表如下意见。
关键词：本科大学；英语；高校课堂；实践研究
一、引言
当前各国经济都得到了快速发展，现如今，英语作为世界语言，在全球拥有较高的地位。高等院校作为传授知识的综合单位，也应加强对学生的英语教学工作。大学为社会培养了更加适应当前社会发展需要的优秀人才，不仅符合社会各企业发展的需要，更符合我国经济发展的需要。高效课堂作为一个新兴的教育名词，近几年在我国已经有了部分研究成果。如何将高效课堂更加合理化的应用在大学英语教学中成为了当下高校英语教师共同研究的课题。
相比于传统教学来说，高效课堂体现的重点在于“高效”。不但要保证相关知识的高质，更要使课堂学习能力得到提升。在高效课堂中，教师在课堂中只起到引导作用，学生为主体，给予学生相对自由的学习环境，学生与学生之间加强交流，课堂灵活多变。另外，教师要转变现有的教学方式，把教学的主体转移到学生身上来。
三、实施高效课堂的具体方式
根据本科大学英语课程教学的要求，为实现本科教学的目的，教师应调整教学意识，转变教学观念，转换课堂角色，让学生成为课堂中的主体。同时，在教授过程中教师还应努力开发灵活的教授方式，增加学生的学习欲望，从而提高学生对英语的学习效率。如何使大学本科英语教学效率得到进步，本文提出以下几点看法。
1.加强兴趣培养，提升自主能力。只有吸引住了学生的注意力，让其产生兴趣，才能够增加学生学习的欲望，促使其主动学习。同样，对于英语教学来说，只有当学生对其产生兴趣后才会为其付出。网络技术的快速发展为学生的学习提供了更新的路径，其中多媒体的使用已经具备了普遍性。多媒体能够吸引学生的注意力，在一定程度上能够增加学生的学习欲望。当学生学习英语时，也可以利用多媒体的优势为学生找些经典的英文电影、动漫等播放，或找一些搞笑的英文段子，使学生真正爱上英语。另外，增加学生主动学习的能力，在一定程度上会提高学生的积极性，直接影响学习结果。大学英语教师在教授英语课程时，要充分尊重学生的主观意识，让学生成为课堂的主体，而不是一味的照本授课，要培养学生自己主动学习的能力，增加其自学能力。因为大学生在英语学习上都已经有了一定的基础，所以在新章节讲授前可以让学生先自主学习，遇到不懂的问题可以分组讨论或者是上网搜索。此外，应该梳理学生自学时遇到的难点，并给出解题答案以及方法，为学生集中讲解。这样不仅可以提高学生独立学习的本领，还可以使学生对所学的知识掌握的更加深刻，从而使教学质量得到提升。
2.分组讨论，互助学习。在大学英语教学中，由于大学生具备了较强的自主能力，所以教师在教授英语课程时不必再和中学时代一样，强行灌输。把学生随机分组，让学生自己对课堂知识分析、论证。教师在这一过程中只起到引导作用，为学生定下的讨论方向，让学生在相互交流中获得相应的知识，从而提高学生的交流能力。在这一过程中，也可以使基础较差的学生在交流学习中得到进步，真正使课堂成为学生自己的课堂。在这一过程中，教师要时刻监督好学生的动向，及时纠正发生的问题，要时刻保持教师的主导地位。如何把握这之间的度，就必须要求教师做好相关工作。
3.科学教学目标，每天都进步。对于教师来说，应该对本学期的计划进行预订，必须明确本学期最终要实现的教学目标。因为大学相对来说较为开放，学生在其中容易受到外界因素的影响。在既定的教学目标衡量下，通过对比，最后能够得出教学效果是否符合预期。通过该目标，教师还应该分析本学期的重点，作为专门讲述的内容，对学生进行解惑。这样便可以使教师在讲课时清晰的知道自己这堂课要达到什么目标，完成什么任务，并围绕这一目标作出相应的课堂设计。另外，大学生也应根据自身情况制定目标，真正使自己在每堂课中都能得到英语水平的提升，使自己更靠近制定的目标。只有教师和学生都有了明确的目标，才能使师生在教授和学习时更加具有动力，使课堂学习的气氛更加浓郁，真正使教学质量得到提升。
4.合理语言技巧，营造良好氛围。教师在教授课程的同时也是师生之间的一种沟通模式。此种沟通关系着学生是否认可教师的教学模式，如果不认可，容易导致学生丧失兴趣。改变传统的刻板、沉闷的说话方式，用更加富有渲染力的话语来进行教学，可以使学生更加专注，提升其对于英语的兴趣。（1）提升教学语言的趣味性。教师在教授课程时用诙谐、风趣的话语往往可以起到改善枯燥教学状态的作用，提升学生专注程度的效果。只有这样，通过放松、幽默的课堂氛围让学生收到更好的学习效果。（2）激发学生的情感，引导课堂节奏。教师教学要带着一定的情感，不仅可以带动学生的感情，使学生也带着特定的情绪去学习，还可以加深所学内容的印象，这样可以很好的了解学生的状态，以期实现提升学习效率的作用。（3）鼓励式教学。无论是在学校的学生，还是公司员工，都希望自己的付出得到教师和领导的鼓励，因此在学生取得进步或者是在课堂发言后，作为教师要经常鼓励学生，减少批评和处罚，这样能够提高学生的学习热情和主动性，长期便可增加学生的兴趣，最终提升学习效率。
5.加强自我反省，弥补自身缺点。有学者表示，课后的学习在一定程度上的重要性高于课堂上传授的知识内容，所以说教师在课后反思是非常有必要的。在反思的过程中可以清楚地看到自身的不足之处，只有不断地反思找出不足，完善缺点才能获得自身的提升。教师在反思的方式上可以利用课后回顾和询问学生来开展。课后回顾，教师在讲完一趟课后回顾这堂课上哪些地方讲解的较为出色，运用了哪些方法；哪些地方讲解的还不到位，没有达到目的。只有教师在这种回顾、反思、总结、完善的模式中才能使自己的教学质量得到提升。询问学生，课后教师随机的和学生进行交流，询问整堂课的优点和缺点，从学生的角度出发分析自身的不足，学生才是课堂的主体，他们的需求和想法是教师自己课后回顾所不能想到的地方。关注学生的需求，接纳学生的意见，是提高教学质量、提升课堂效率的重要措施。
6.加强业务学习，提升自身能力。教师能力直接限制了教学质量，其关系着学习的最终成果以及不同阶段的效率。在当今大学英语教学模式中提到要以学生为中心，这一说法并不是弱化教师的作用，而是要求大学英语教师要具有更高的专业素质。当下随着时代的进步，教师的职业素质也要紧跟当前的形式，时刻保持自身知识的前沿性。转变教育方式，创新教学模式，使高效课堂真正在英语教学中得到合理应用。
四、结语
由上文可知，只有在高等本科学校中应用高质教学模式才能满足当下的时代需求。实行此种教学方式的办法也是多样性的，英语教师应在传授英语知识时具体实行。但是想要真正将高效课堂教育模式得到良好的实施，英语教师就必须转变传统观念，提升自身素质，使大学英语课堂更加灵活多变，从而使课堂效率得到提升。
参考文献：
[1]周冬梅.大学英语有效课堂教学之反思性教学———大学英语教学案例分析[J].英语广角,2014,(2).
[2]陈兴无,黄萍.大学英语高效课堂教学模式必要性与可行性探索[J].中国教育学刊,2013,(s2):80-81.
作者:汪艳萍 沙丽华 单位:河北水利电力学院