前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的移动学习常态下大学英语阅读教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]云计算、移动互联、人工智能等新兴技术的高速发展与日渐成熟对教学的各个环节领域产生了颠覆性的影响，移动学习已经成为了学生的学习常态。阅读教学作为大学英语教学的基本组成部分。在新常态之下，教师可以运用云平台的海量资源进行个性化的阅读教学、安排自主学习、作业布置、测试，通过学生的自主学习详情和作业、测试完成情况及时分析掌握学生的英语学习情况，进而对学生进行更加有针对性的教学，提高学生学习的自主性和积极性。除了阅读学习之外，教师还可以利用云平台提供的互动板块，与学生进行阅读技巧、读后交流、美文赏析推荐等互动，让学生在分享阅读感受的同时，提升自身的阅读水平和批判性思维能力。
[关键词]移动学习；云平台；大学英语阅读
高校大学英语阅读种类比较多，按照阅读目的性来分类的话，包括通用英语阅读、学术英语阅读和专业英语阅读；按照阅读仔细程度来进行分类，则包括精读、泛读和精泛读相结合；按照阅读速度要求分类的话，包括快速阅读和普通阅读。无论哪种类型的英语阅读，社会对学生阅读的广度和深度要求越来越高，阅读能力的好坏成为了英语学习的一个重要考量指标。早在2006年，就有学者强调了阅读的重要性，认为好的英语是“读”出来的。随着云计算、移动互联、人工智能等新兴技术走入课堂，混合式教学模式、机器智能评阅、教育大数据挖掘、个体资源识别与推荐等层见叠出……依托信息技术，开创多种模式，实现新形势下的人才成长，已成为我国高等教育未来发展的大趋势。《教育信息化“十三五”规划》鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成新的信息化教学新常态；《大学英语教学指南》要求各高校应充分利用信息技术，创建多元的教学与学习环境——“互联网+”不断推进、“数字中国”扬帆启航，信息技术的发展对我国高等教育变革产生了深刻而深远的影响，教育理念、教学环境、教学模式、管理体制等各方面迎来新的机遇与挑战，高等教育“新方略”呼之欲出。外语教育教学在移动“互联网+”技术和支持之下，移动学习模式成为了目前的学习常态。
1移动学习常态下的大学英语阅读教学特点
移动学习常态下的大学英语阅读的教学方式与传统的大学英语阅读教学方式存在很大的差异，有其独特性，在教学过程中，教师应当擅加利用这些特性，助力我们的英语阅读教学。跟传统的阅读教学相比，移动学习常态下的阅读教学总结有如下四方面：
1.1海量英语阅读资源
与传统相对固定的英语阅读材料和图书资源相比，云端的学习资源数量极为庞大，阅读资源应有尽有。而且云端的英语阅读资源都被精准整理分类到不同的板块，常见的有精读板块、泛读板块、趣味阅读板块和四、六级、雅思托福阅读板块。在精读板块，学生可以阅读到英语词汇、语法、文本分析、重难点解析、练习精讲和学习方法介绍等。精读板块是夯实学生英语基础的，学生可以通过精读板块的学习，累积大量词汇，了解阅读方法，增强阅读理解能力，具备基本的阅读能力，能够对一般的文章进行赏析和总结；而在泛读板块，学生能够阅读大量的英文原版中长篇小说、新闻、杂志和众多学科如历史、文化、科技、经济、政治、生活等方面的作品。泛读板块是逐步培养学生语言和思维能力的，学生可以通过阅读大量的英文原版材料，累积扩大词汇，强化阅读能力，感受异国文化，了解语言背后的国家和思维模式，更好地掌握英语文化圈国家文化；趣味阅读板块则主要呈现了国内外的幽默笑话、诗词歌赋、神话寓言、奇闻异事等等，这个版块主要是为了让学生放松学习压力，开阔眼界，增加见闻，进一步提升学生的英语审美情趣，丰富学生的语言知识；最后一个部分是应试阅读板块，主要是为了满足学生的考试需求，让学生进行有针对性的训练，熟悉考试内容和流程，提高学生考试的通过率。面对海量的英语阅读资源，学生可以根据自己的需求，快速找到自己所需要的阅读材料，如此就能兼顾学生的阅读需求和阅读任务，有效提高学生的阅读能力。
1.2教师可以进行个性化教学
在移动阅读助力下，教师能够利用云端上传课件、阅读材料、读后感、阅读方法、批改阅读练习、进行测试、总结、分析学生的学习情况，根据学生的学情反馈，加深学生对重难点知识的学习和巩固。同时，教师可以针对不同基础的学生展开不同的教学，发放不同难度的阅读材料和测试练习，满足不同层次学生的学习需求，从而激发学生的学习兴趣和热情。移动常态下的阅读教学，教师可以不受时间和空间的限制，随时接收学生的反馈，及时针对问题进行回复和讲解，帮助学生利用线下的时间进行高效的延展阅读，让课堂学习和课外阅读得到有机结合，提高教师的教学效率。
1.3学生可以进行个性化学习
相比于以教师为中心的传统阅读教学，在移动常态下，学生可以不受制于特定的教材和教学计划，根据自己的需求有选择性地进行阅读学习。教师在云端上传了课件、阅读材料、读后感、阅读方法之后，学生可以不受束缚，随时随地根据所需下载内容进行学习和强化。这种个性化的学习能够极大地提高学生的英语阅读学习热情，对培养学生的批判性思维意义重大，可以让学生去感受英语文化的魅力，理性看待文化差异带来的冲突和独特美。
1.4兼顾兴趣与英语阅读能力
正是因为云端源源不断地提供英语阅读的素材，大量的阅读必然能够激发学生更多的思考与灵感，不同的学习者能够各取所需，得到自己想要的阅读资源，满足各自的阅读诉求。学生们可以通过云平台提供的讨论区进行心得体会的交流，畅谈自己对阅读材料的感悟和观点，分享自己的阅读成果，推荐自己认可的作品。
2移动学习常态下的大学英语阅读教学实践
在具体的教学环节，教师可以进行个性化阅读教学设计，因材施教，准备不同类型、难度的阅读课件和材料，给学生提前阅读或者课后巩固练习，以此来提高课堂教学效果，强化学生的阅读理解能力，做到课堂阅读学习和课后巩固学习拓展不间断；同时，教师可以利用云平台作业，可以包括美文赏析、读后感、分享读书笔记等形式，作业的同时，可以配合适当的课堂和课下的测试，全方位监控管理学生的学习，教师随之就可以根据作业和测试的反馈，反拨教学，让之后的教学更具有针对性。在移动学习的常态之下，学生成为了学习的主体，真正成为教学的中心，在教师的指导之下，学生可以充分根据自身的需求和阅读水平，在平台上下载学习自己所需的阅读材料、课件和适合自己的阅读方法，兼顾自己的阅读学习和兴趣，最终提高自己的英语阅读水平。在移动学习的常态之下，师生们如果能够最大化地挖掘平台上的阅读资源和平台功能，那么双方都将从中获益，让英语阅读的教与学都得到极大的提高。
3移动学习常态下的大学英语阅读教学的难点和对策
任何新事物的出现都不是一帆风顺的，移动学习常态下的阅读教学也不例外，它面临着很多亟待解决的难题：（1）平台和技术的选择。移动学习是在云平台的基础上展开的，所以云平台技术的成熟与否、设计合理与否和资源丰富程度都与其后的教学息息相关。教师在选择云平台的时候，应该尽量考虑选择口碑比较好的平台。总的来说，使用者多的云平台应该是更经受得住实践考验的；虽然有偿使用的云平台功能更强大，云端资源也更丰富，但是免费的云平台，其基本功能和资源也能够满足日常教学的需求，其取舍应该由教师自行决定。（2）教师使用云平台的能力有强弱之分。高科技的更替异常迅速，学习不及时，年龄和阅历的限制，让很多教师只能望移动学习而兴叹了，所以学校应该及时加强教师对新技术的培训和知识普及，让教师掌握必要的技能，让移动学习真正落到实处，发挥自身的最大优势，惠及教师的阅读教学和学生的阅读学习需求。（3）云平台资源丰富，但是资源的质量也不可避免地会良莠不齐，学生要在教师的指导之下，对个别阅读材料进行甄别，学习健康有益的阅读资源。（4）相比传统的阅读教学，云平台对学生的学习要求并不是降低了，反而是提高了。不仅体现在量上，在阅读的持之以恒方面和阅读深度上的要求其实都更高了，许多学生自觉性有待提高，所以教师应该强调移动学习并非易事，要求学生具有极强的自律性，持之以恒，跟上教学的进度。（5）应试与阅读能力培养的矛盾。当前，学生迫于就业压力，急切要求自己获得英语水平证书，这就导致了学生不能全身心投入到阅读能力的提升上来，只是为了应试的目的而学习。所以平台功能应该考虑学生的应试需求，适度加大应试阅读资源，尽量让学生兼顾应试与自身阅读能力的提升。（6）相对于传统阅读教学，移动学习常态下的英语阅读教学更应该有学校和教育主管部门的统筹规划，不应让教师各行其是，主管部门应该在把握大方向的前提条件下，让老师探索具有自己特色的阅读教学活动。
4结语
在云计算、移动互联、大数据、人工智能的叠加效应之下，英语阅读教学面临着巨大的机遇与挑战，如何把握机遇，应对挑战，切实提高学生的英语阅读能力是摆在全体英语教师面前的一个大问题。教师们应该积极主动去学习探索新技术，把移动学习用到英语阅读教学中，不断总结，摸索经验，让学生在阅读中感受英语之美，感悟文化缤纷之美。
参考文献
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[2]黄源深.好的英语是“读”出来的——英语教学谈之一[J].外语界，2006（4）：63-66.
[3]张冬艳.构建网络教学平台改进英语精读教学[J].湖北函授大学学报，2012，25（8）：120-121.
作者:龙娟 郑文 单位:昆明理工大学外国语言文化学院
