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摘要:大学英语四级、六级考试在促进我国大学英语教学中发挥着重要作用，但也不可避免地带来许多负面影响。要解决这些问题,找到新的对策,就必须转变观念,转变教学模式,以促进我国大学英语教学的改革。
1前言
CET-4和CET-6是国家标准的单一学科的教学考试，由教育部的高等教育部门组织。它有很高的被认可度，所以它已经成为世界上人数最多的考生参加的考试。随着大学英语四级和六级考试的普及，它不仅激发了大学生学习英语的积极性，而且对提高他们的英语水平也起到了很好的作用，但也带来了许多问题。
2四级和六级考试中的问题
2.1四六级证书的社会权重过高，造成了不正常的影响
除了教育主管部门的主导作用，过多的社会职能也导致了大学英语四级和六级考试的兴起。大学英语考试一直被认为是对中国大学生英语水平的客观描述。CET-4和CET-6考试委员会对考试结果的解读是四六级证书社会权重过高的原因之一。它从考卷的准备到考试的实施都有严格的标准，保证了分数的一致性，在一定程度上满足人们对“公平”的期望，用人单位会用它来衡量毕业生的英语水平。所以，尽管有许多抱怨，四、六级还是很受欢迎的。例如，非北京学生需要提供四六级证书才能留在北京。大学英语四六级考试的平均通过率是本科教学质量评估的重要指标，高校不敢忽视大学英语四六级考试。为了督促学生努力学好英语，许多高校将通过大学英语四六级考试纳入学生的管理。很多高校甚至把学生的毕业证与考级挂钩，同时给通过四、六级考试的同学，从经济、荣誉等方面给予奖励。此外，大学英语四级、六级考试的通过率还会直接关系到教师职称的提升。
2.2片面追求高通过率给师生带来了很大的压力
标准化英语统考的通过率很容易在高校之间进行直观的横向比较。因此，许多高校衡量英语教学水平的唯一标准就是英语四，六级的通过率。为此，教师们热衷于学习考试大纲和试题，热衷于探索考试的“技巧”和“窍门”。为了在短期内取得成效，老师们一味追求速效，导致大学英语教学质量越来越差。
2.3教学方法和内容遵循旧模式
长期以来，聋哑英语问题一直是我国大学英语教学中最受批评的部分。传统的英语课堂教学强调语法解释和语言应用。语言运用实践能力的缺乏是大学生英语学习中存在的最大问题。为了应付考试，许多英语课堂仍然采用应试的教学模式，词汇讲解、语法举例、课文讲解、答题技巧等成为课堂的重点。由于教师短缺，许多大学英语课都是大班授课。一个大班有80多名学生是很常见的，老师和学生之间在课堂上很少交流互动。从教学内容来看，直接选择市面上现有的教材是大多数高校的普遍做法。除了少数学院和大学，大多数学院和大学都选择了一些以《大学英语课程》为代表的教材。这些教材具有权威性和科学性，但不能满足我国各级学校学生的需求。教材更新周期长，更新速度慢，这也极大地影响了大学生们实时了解当今英语国家的各种变化。
2.4语言考试的题目难且怪
学生们经常抱怨四级和六级考试“难，没看过”。大学英语四级和六级考试之所以难且怪，主要原因是它们脱离了实用环境。众所周知，统一的标准化的考试从长远而言，对学生的创新性思维的培养肯定是弊大于利的。四六级考试的题目难度大而且生疏，必然会导致学生采取死记硬背的学习方法。经常看到考生在考试前采用“填鸭式英语”的方式，背诵作文范文，甚至猜测考试题目。因此，虽然很多学生已经获得了大学英语四级和六级证书，但他们仍然觉得不能通过英语这个工具来阅读英语材料和获悉国外信息。
2.5高作弊率的出现
2017年，随着泰国高收视率电影《天才》的上映，学生作弊问题成为热门话题。在大学英语四级和六级考试中也有类似的现象。与传统的作弊方式相比，大学英语四六级考试中的作弊现象呈现出一些新的特点。第一，有些优秀学生为了自己的利益，顶替别人成为是非常多的。第二，作弊的高科技手段越来越多。第三，作弊成为黑色产业链，它的社会危害性显而易见。第四，雇佣“”作弊已成为作弊者的一种趋势。五是作弊已有“产业链”和商业运作模式的迹象。
3四六级改革措施
3.1有效转变教育思想，树立正确的人才观
四级考试中出现的各种问题，其实是错误的教育思想产生的负面影响。自古以来，不同的国家或组织在不同的时期和地区对人才标准有着不同的理解。在中国现代化教育的时代，人才的标准不应该搞一刀切。所以，应该降低对四六级证书的狂热，回归理性，回归到寻求什么是真正的人才培养上来。高校应该注意培养学生的不同能力，使他们在某些能力上有特殊的发展。只有这样，各类学生才能充分发挥自己的优势，成为有创造力的人才。
3.2降低四级和六级的社会权重
要真正降低四级和六级的社会权重，首先要找到社会提倡四级和六级的原因。大学的其他课程没有成为用人单位的标准，因为各大学的其他课程的考试内容是独立决定的，彼此之间没有可比性。事实上，只要高校之间有统一的英语考试，它就不可避免被当做指标来衡量学生的英语水平。同样的道理，这种模式也被用人单位所采用。所以有必要通过提供各种类型的英语考试来降低四六级考试的社会权重。
3.3改革评价体系
在评价过程中，不要对大学英语成绩进行详细的“量化评价”，大学英语四六级考试的通过率不应被视为本科教学水平评价中的硬性指标。英语教学水平的标准应该是目标与要求的相对标准，而不是具体目标的绝对要求。大学英语课堂应该有个性、有特色，不应该成为统一的僵化的教学模式。只有改革四级和六级的指标评价体系，才能取消它的指挥棒作用，让大学英语教师专心钻研教学，创造出更多适合于自己的教学方法并潜心于科研。
3.4转变英语教师的角色，促进网络多媒体的教学
传统的大学英语教学通常以“教师为中心，学生为辅助”的教学模式，这种方式在极大程度上忽视了学生作为主体的作用。教学局限于课堂，教学形式单一，学生处于被动学习状态，容易造成“填鸭式”教学，学生的听、说、读、写能力没有得到充分培养。因此，必须改变大学教师的上课的方式。网络多媒体的教学就可以起到这一作用。网络多媒体的教学进入课堂以后，以其生动形象的方式呈现给学生，给学生留下了深刻的印象，改变了教师上课教学死板的印象，更好地激发了学生的英语兴趣。与此同时，由于信息化技术的飞速发展，一种打破了地域和时空的变革性的考试方式“网考”也出现了。最早运用“网考”的是“托福”考试，并且它也取得了成功，这是因为它具有活跃的语言环境，能够很好地测试学生的英语综合运用能力。此外，网上考试还拥有丰富的试卷库，随机挑选的试卷可以使每一道题的内容都不一样，学生押题和猜题等行为都失去了效果。这样，学生英语学习的重点将指向他们的实际交际能力。
3.5严厉打击考试作弊
为了防止大规模的作弊，全国大学英语四级和六级考试采取了“多题多卷”的模式，即在同一考场使用三套内容不同的试卷进行考试。此外，国家还应该完善法律体系，制定专门的《考试法》来惩罚作弊者。最后，对频率范围的全覆盖技术进行改进，这样作弊者将无处藏身。本文主要分析和研究了大学英语四六级考试中存在的问题和对策，旨在改革大学英语四六级考试中不合理的地方，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]杨丽晶.试论大学英语四、六级考试与大学英语教学改革[J].延边教育学院学报，2011(3).
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[4]张丹.大学英语四、六级考试改革与大学生影响的调查研究[J].国家教育行政学院学报，2007(2).
作者:刘芹 闵西鸿 董彦屏 单位:昭通学院
