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摘要:在整个大学英语教育教学体系中，英语写作教学一直都是非常关键的部分，直接影响了最终的英语教学效果。但是目前我国很多高校的英语写作教学效果都不是很好，并且教师和学生对于英语写作训练的重视程度也远远不够，无法保证最终的英语教学质量。本文先阐述了网络环境下协作学习和内涵，并在分析大学英语写作教学中开展这种模式的重要意义的基础上，从积极开展竞赛活动来促进小组协作教学、灵活使用小组讨论的模式来强化学生对于知识的认知、利用伙伴协作的方式来延伸教学的范围、使用角色互换的方式来开展小组合作教学四个方面，全面的探讨了网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学具体策略。
关键词:网络环境;协作学习;大学英语;英语写作
在当今我国社会各个行业对于英语人才的实际需求变化来看，英语写作能力已经成为了高素质人才所必须具备的一种素养，而这也给我国大学英语写作教学提出了新的要求。在我国大部分高校英语教学的实际现状中来看，发现很多高校都比较关注学生词汇、阅读与听力等方面的掌握与训练，但是对于学生的英语写作能力关注程度并不算很高。这种情况也造成了多数高校的英语写作教学都不是很理想。而协作学习能够将学生联动起来，共同合作进行英语写作的学习。而本文也正是立足于这一点，谈一谈协作学习模式下大学英语写作教学的开展。
1网络环境下的协作学习
目前我国已经全面进入了互联网环境中，各个学科的教学活动也受到了一定的影响。而对于英语写作教学来说，网络环境能够给学生提供更多的写作资源与素材，可以让学生更为灵活的参与到写作教学过程中。而在网络环境中使用学做学习模式，则能够更大的发挥网络时代的优势，提高最终的教学效果。具体来讲，协作学习模式主要是教师先基于学生的实际情况进行科学合理的分组，并且通过各个小组内的协作学习来完成预期的学习目标。协作学习本身就是一种新型的学习观念和理论，其认为学生对于知识的学习和掌握并不是被动接受教师所传授的各类知识，而是学生基于自身已经掌握的知识来学习新知识，新知识的学习与掌握过程主要是在交流与互动过程中完成。在这种理念下，教师进行教学活动的时候就应该充分考量学生的主体性，强化学生与教师以及学生相互之间的沟通与了解，最终能够促进相互之间的协作学习来实现预计的教学目标。这样以后，学生在小组内部就会相互竞争，并共同解决自身在学习过程中遇到的各类问题，提高最终的学习效果。
2网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学开展的重要意义
在当今的网络环境中，将协作学习模式全面融入到大学英语写作教学体系中具有较强的战略意义，对于高校英语教学提升有着显著的促进效果。首先，协作学习模式能够帮助学生梳理自己学习过的英语写作知识，最终构建一套相对完善的知识体系。在协作学习模式中，每一个学生都会参与到一个协作小组中，小组内的各个学生实现了英语写作信息与资源的共享。一些学生不是很懂的知识正好是一些学生已经巩固好的知识点，有利于学习程度不好的学生快速稳固自身在英语写作方面的知识体系。这样以后，学生学习新知识的速度就会不断加快，增强了最终的教学效果。其次，网络环境下的协作学习是大学英语写作进行教学方法与技术革新的重要保障。在当今互联网高速发展的背景下，很多高校的英语写作教学都开始将各类信息化技术融入到教学过程中，但最终的效果都不算太理想。而协作学习模式的融入能够充分利用互联网教学平台，并引导教师和学生正确运用互联网资源，便于信息化教学模式在英语写作教学体系中的贯彻应用，提高了英语教学的技术层次。最后，网络环境下协作学习的开展能够提高大学生的综合素养。在协作学习模式中，大学生不仅要掌握各类英语写作的知识和技能，同时还应该跟小组内各个同学进行良好的沟通。在长期学习中，学生就能够养成良好的合作意识，并且能够在共同学习任务中灵活分配学习任务。在小组合作过程中，单个学生对于自身的优势和不足也会有更为直观的认识，在后续教学过程中也会找到正确的学习方向和目标。
3网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学具体策略
在高校传统英语写作教学体系中，学生的英语写作活动非常被动，并且基本上是对制定内容或者主题的复述，而学生相互之间也没有交流互动，很难保证最终的教学效果。而协作学习模式下的英语写作教学就能够较好的改善这一点，可以引导学生正确利用网络渠道来进行信息交流与沟通，并获得网络上的一些信息资源与在线帮助，切实提高他们的英语写作能力。
3.1积极开展竞赛活动来促进小组协作教学
在协作学习模式下，如果教师能够正确使用竞赛活动，那么就能够显著提高学生对教学知识的掌握程度。需要注意的是，竞赛活动的开展一般都限于那些单一的学习内容，即所有学生都共同学习的知识点。在刚开始的时候，教师可以考虑在小组内营造一种竞争环境与氛围，增强学生的竞争意识。在具体竞赛活动设置方面，教师也不必开展专项的竞赛活动，可以直接在网络平台中来设立相应的学习任务与目标，并给学生提供一些自主学习与处理问题的资源。而学生则可以通过这个网络平台来查询所有学习者的信息，并能够明确自己在整个平台中的实时位置，选择一个英语写作方面的竞争对手。学生和竞争对手之间可以通过协商的方式来形成竞争协议，共同解决自己在英语写作过程中遇到的各类问题。这种竞赛活动型的学习模式能够充分调动学生参与英语写作学习的积极性。一些学生为了在小组内获胜，就会主动参与到教学活动中，提高最终的教学效果。
3.2灵活使用小组讨论的模式来强化学生对于知识的认知
在协作学习的模式中，英语写作教学的开展应该形成一些协作小组，而每一个协作小组的成员通常为五人最宜。这主要是因为人数过少会导致单个学生承担的学习任务比较重，而人数过多则会导致组内学习任务比较混乱，影响了单个学生的学习兴趣。在具体小组成员选定方面，教师也应该充分尊重学生的自主性和自愿性，利用网络环境与平台让学生进行自由组合。在小组划分完成以后，教师就可以在课堂上开展小组讨论合作学习的模式。比如当教师提供某个问题的时候，小组内的各个成员都可以参与讨论，并在课余时间内搜集相关资料，最终形成一个一致的答案。在协作小组中，每一个组员都有发表自己意见与想法的机会，并且会为了整个小组的进步而共同努力。在这个过程中，学生就会将小组荣誉感转化为学习的热情，提高了最终的学习效果。
3.3利用伙伴协作的方式来延伸教学的范围
在每一个协作小组中，各个组员应该能够组成伙伴关系，并将其贯彻到英语写作学习的全过程中。当一个组员在英语写作学习过程中遇到某些问题的时候，就可以在组内进行协商讨论与解决。而在协作学习过程中，各个组员都是以伙伴的身份参与到讨论中，并且能够在讨论过程中相互借鉴，共同完成英语写作的学习。在日常学习中，各个组员之间也可以相互检查学习内容，并通过网络平台或者其他途径来找到那些跟自己学习内容一样的学生，结成新的伙伴，积极进行合作学习。这样以后，协作学习模式就能够在英语写作教学体系中全面贯彻下去，并且取得显著的成效。
3.4使用角色互换的方式来开展小组合作教学
在协作小组学习模式中，每一个组员所胜任的角色有一定的差异，比如学习者、统筹者、指导者等。这些角色分配是根据不同学生的性格特征、学习程度、社交能力等各个方面的因素进行统一分配的，保证每一个学生都能够在协作小组内部空间中充分发挥自身的优势。但在协作小组贯彻的过程中，各个学生之间也可以进行角色的互换。通过这种互换活动，每一个学生都可以对其他的角色有充分的体验，并真正明确协作小组开展的真实意义，可以在平时学习的过程中主动承担自身角色的责任感，保证协作小组能够发挥相应的价值与效果。
4结束语
综合来看，在网络环境中，将协作学习模式融入到大学英语写作教学模式中具有显著的促进作用，能够提高最终的教学效果。这主要是因为协作学习模式能够激发各个学生之间的合作意识，让他们在学习过程中相互配合与沟通。而对于各个高校英语教师来说，在英语写作教学过程中更应该给学生提供相互沟通与交流的环境与平台，积极引导他们进行合作学习，并能够利用角色互换、小组讨论等各类可行的方式来完成写作教学活动。这样以后，大学英语写作教学就能够充分激发学生的兴趣，保证最终的教学效果，提高学生的英语综合素养。
参考文献
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作者:刘晓萍 单位:平顶山学院
