前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学英语教学中产出导向法的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新时期进行教育改革后，相关人士根据原有的输入输出理论，发展研发了一个新式教学方法，并命名为“产出导向法”（produced-orientedapproach），简称为POA，受教育改革影响，我国越来越重视对大学生英语学习能力的培养，实践证明，在大学英语教学中使用“产出导向法”可以有效提升大学教师英语教学水平，促进大学生英语学习水平不断提升。
关键词：产出导向法；大学英语；应用研究
产出导向法把输出和输入放在平等位置，是教育改革后，大学英语教师非常喜欢使用的一种教学方法。现今大学英语教师教学过程中，普遍存在教学耗时长，但是教学效率低的问题，多数教师重视语言知识的讲解，忽视了学生英语口语交际能力的培养。以提高教学质量为目标，相关人士参考并学习了很多国外的教学方法，并坚持不懈地寻找着有利于我国大学生学习英语知识的教学理论和教学方法。
一、产出导向法
文秋芳教授针对大学英语教学现状提出了产出导向法，目前已经形成了健全的英语教学理论体系。产出导向法以“输出驱动假设”为基础，不断进行发展并完善，主要用于改革英语学科技能课程，在2013年的时候实施于大学英语教学中，2014年初修改为“输出驱动-输入促成假设”。“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”是产出导向法理论的演变基础，其核心内容为把输入促成假设、输出驱动，完美结合了产出性应用和输入性学习，进行高质量的英语课堂教学，可以说产出导向法的出现打破了传统教学方式的框架，改善了之前英语课堂教学效率低、枯燥乏味的问题[1]。
二、产出导向法在大学英语教学中的理论实用性
1.大学生具有输出能力
针对英语水平较高的学生才适合用产出导向法，大学生从小学起到高中基本十二年都在学习英语知识，就算还是没有达到高水平，但是对基础单词、语法规则和常用句型的掌握，大多都已经很熟悉了，拥有了自身认知、分析问题、综合整理问题的能力，符合产出导向法中的产出性任务要求。大学生经过长时间的社会生活，形成了对生活阅历、经验的认知能力，虽然英语水平还有不足之处，但是可以通过产出导向法的系统性学习进行改善、提升和弥补。
2.可以激发学生的英语学习兴趣
传统的大学英语教学方式，多以教师带领学生阅读课本、讲解知识点和进行听力测试为主，受应试教育影响，学生没有实践操作的机会，还要面对一系列大大小小的考试，每天对着一张张试卷，枯燥乏味的教学方式，磨灭了学生学习英语的兴趣，甚至有些学生会觉得学习英语知识就像在受刑罚。产出导向法用输出驱动推动语言输入，学生体会到用流利的英语和别人进行沟通交流，是一件让人既感觉到兴奋，又心情愉悦的事情，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语知识的积极性，最终达到高质量的语言输出。
3.产出导向法可以用于调整大学英语课程
在输出带动输入理念的引导下，大学英语课程可以调节缩减学时给教师和学生造成的压力，相关学者研究发现，可以在产出导向法课程体系中结合听力说话和快速阅读，方便教师安排教学计划、减轻教学任务、帮助训练学生的语言技能，有利于提升语言能力和创新能力，做到高质量、高效率输出。
三、基于产出导向法的大学英语课程设置改革研究
产出导向法的培训方式除了说和写，还包含口语翻译和写作翻译，也就是输出和产出两个部分，产出导向法的创新体现在教学理念、教学假设和教方过程三个方面，凸显以学生为本的教育理念，重视学习效果，将理论和实践有机结合，可以有效运用于新时期教学改革方案中。
1.创新教学方式
产出导向法提倡对教学方式进行革新，这是教学的“驱动”，科学信息技术不断发展，电子产品进入人类生活，例如手机的出现，已经完全融入大众生活中，且不可缺少。我们可以研究开发一些关于英语课程教学的APP软件，平台内可以直播，也可以录播一些优秀英语教师的授课视频，将英语知识中的疑难点、重点进行综合整理、归纳相同题型，这样就不会出现限制课程的情况，学生想学习的时候随时都可以拿出手机，登陆软件学习英语知识。而且这种教学方式新颖、趣味性强，可以激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性，学生可以进行自主学习，有利于促进教学质量、提升教学效率和提高学生学习水平[2]。
2.开展自主学习活动
目前，多数大学英语教学存在时间有限且紧迫、教学任务繁重、学生数量庞大的问题，教师做好本职教学工作后，没有充裕的时间和学生进行互动，学生只能抓紧每一个课余时间获取更多知识。大学生英语学习水平参差不齐，在授课过程中教师很难照顾到每一个个体，因此，自主学习可以有效解决这些问题。学校可以建设相关方案，比如在学生使用APP软件学习后，可以在学期末给学生增加学分，这种零课时的自主学习内容，要结合可以培养学生口语和写作能力的课程安排进行，例如可以参考《实用英语口语技能拓展教程》《大学英语自主写作与评测》等教学材料。前两学期以训练为主，后两个学期以提升技能水平为主，并给予学生相应学分，以此激发学生对英语学习的主动性。
3.注重实践能力培养
理论知识应与实践过程结合，学生在掌握理论知识后，也要注重口语表达能力的培养，学校可以组织开设相关的英语竞赛、英语艺术节和优秀英语教授学术讲座等实践活动，尤其是学术讲座，具备高浓度的英语知识精华，多种多样的学术观念可以给学生的感官方面带来不一样的感受，开拓学生眼界，增加学生实践机会，创造良好学习氛围，利于促进学生全面发展，提升大学英语教学质量。
参考文献：
[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]外语与外语教学,2016(2):106-114
[2]欧阳娟.产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J]教育教学论坛,2016(30):170-171
作者:牛靖懿 单位:重庆工商大学
