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摘要:文化作为一种人文、习俗的传播载体，在人与人之间的交流中起到重要的作用。大学生英语教育是承载中西方文化交流的重要桥梁。不同文化之间的交流在大学生英语教育中起到重要的作用。本文通过文化交际能力与大学英语教育之间的关系，揭示大学英语教学过程中培养大学生文化交际能力的急迫性和必要性，同时提出解决的方法和必要的措施，对大学英语教育课程大纲的制定具有一定的指导作用。
关键词:大学;英语教育;文化;交际;传播
世界经济一体化、文化多元化的快速发展让不同文化之间的交往变得越来越频繁，使得具有不同文化背景的人也碰撞出不同的交际火花。因此，拥有文化交际能力变得越来越重要。与此同时，英文作为世界通用语，这就对我国大学英语教学提出了培养具有文化交际能力高素质人才的新要求。本文主要通过揭示文化交际能力与大学英语教学之间的关系，提出在大学英语教学过程中培养大学生文化交际能力的必要性以及相应的方法和措施，同时进行大学英语课程性质的分析，期望提高老师与学生对大学英语课程性质的理解，为高校校本大学英语课程教学大纲制定及培养文化交际能力提供一定的理论知识与指导。
1培养文化交流势在必行
当今世界,国际间频繁的交流与合作,让经济全球化、文化多元化成为这个时代的显著性特征。在这个大环境下，不论是谁都无法避免与来自不同文化背景的人们进行交往,文化交流正在成为越来越普遍的日常。在全球化的大背景下,英语作为一种重要的通用语言，在中国的重要性也与日俱增,于是我国也进行了一系列如国家新标准课程改革的改革等从而去适应全球化趋势以及促进我国社会经济的迅猛发展。学校可以抓住全球化的这一契机，在学校进行英语教学的求变求新的改革中，培养年轻学子的跨文化意识，让他们学会与来自不同文化背景的人进行交往从而提高跨文化的交际能力，这一改变对学生乃至国家都尤为重要。外语教学肩负着重要的社会历史责任，而这一责任就是要培养大量的具有文化交流的人。具体来说就是通过培养日常大学英语教学，增强大学生接受跨文化知识的敏感性与自觉性，使学生头脑开阔，心胸开放，最终能够以一种更广阔的视野、更灵活、更富有创造性的方式去与自己有着不同文化背景的人们进行交往。
2大学英语教学培养跨文化交际能力所面临的问题和挑战
英语教学中存在许多的问题与挑战，有些来自于教师有些来自于学生，但这些值得我们每个有责任心的教学工作者来探索解决的方法。通过对学生、老师等的走访发现：许多学生不知道学习英语或者其他外语的作用甚至厌学情绪严重等现象；有些外语教师不清楚大学英语的教学目的和意义，更不清楚如何能够教授一堂让学生和自己都满意的课。特别多的学生反映在经过多年对英语的学习之后，不但不能提升自己的英语水平反而面临着英语学不好的巨大压力。特别是每当大学生四六级考试结束后，就会有许多学生感慨，如果当初高中毕业就让我考四六级，这题目又算得了什么。伴随着学生英语能力下降的却是世界文化的多元化与全球化。与此同时，社会不断地发展，世界不断地进步，经济全球化、文化多元化、跨文化交流的常态化的发展成为外语教学的又一个严峻但必须克服的挑战，使得大学英语教学处在了更加两难的尴尬境地。
3大学英语教学培养学生跨文化交际能力的措施和方法
文化交际能力是一个包含很多内容的综合性概念即社会文化能力,涉及许多的方面。国内外不同领域的相关学者在跨文化交际能力方面的研究取得了实质性的进展。国外学者Ruben、Walter、Wiseman等人构建出一个有关不同的跨文化交际能力理论框架；而国内代表性学者高一虹、张红玲、许立生等人也结合中国英语教学的实际情况对英语教学过程中的文化交际能力做出了相应的阐述。语言能力作为一种知识体系，是处事的能力的外在表现,能够通过对语言知识和语法(语言知识)的运用技能和技巧,从而提高文化交际能力。交际能力是指有着具体社会和文化身份的说话者同某一客观存在的言语群体进行有效、恰当交流所必须了解和掌握的一切知识和技能。对交际能力目标的确定是研究者进一步理解外语教学本质和潜力的体现。
3.1提高英语教师的整体教学水平和素养
如何提高大学生的文化交际能力是教师和学生都要面临的一大难题。首先作为英语教师一定要树立终身学习的思想与观念，要不断地提高自身的文化素质与修养，积极了解英、美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教和社会习俗等常识，积累英语国家的文化背景常识，从而增加课堂教学的趣味性。这些方法就需要任课教师阅读大量的相关书籍和查找大量的相关资料，这项工作不是一朝一夕就可以看到效果，需要一个漫长的积累过程。其次，任课教师还需要不断地阅读和英语教学有关的跨文化交际方面的论文以及专著，获取新的相关知识，并学习新的教学方法，结合自身的感受和所教学生的实际情况，把自己的所学应用到课堂教学中去，从而取得良好的教学效果。再次，任课教师还可以通过参加相关文化交流的专业性学术会议、做访问学者等通过短期进修来提高自己的跨文化意识，利用这些获取相关文化交流知识的方式，教师还可以了解兄弟院校本领域的开展情况，吸取兄弟院校的长处，从而调整自己的教学方法和手段，改善相应的教学效果。最后，教师要在文化的输入方面掌握循序渐进的方法，不断加强文化输入的力度和强度，使学生充分意识到汉语与英语及其所属文化的差异，从而在交流中尽量避免文化差异带来的误解和隔阂。
3.2相关教材的编辑与运用
教材作为教学的核心部分，对于文化交流的培养也是非常重要的。随着发展，大学英语教材也日益得到广大师生的认可和支持，已经呈现出多样化的样态，教材也从以往单一的形式向着系列化发展，教学模式由单一课本教学向着多媒体课件延伸，呈现出百花齐放的形式。在这个大环境下，有关文化交流教学方面也出现了许多优秀的教材，例如高等教育出版社和清华大学出版社出版了《跨文化交际视听说》《大学英语跨文化交际教程》，通过一段时间的试用得到了师生的广泛认可。对于文化交流理论的研究、教学方式的演变以及学生素质的提高等因素，使得对教材的先进性与全面性提出了更高层次的要求，需要编辑出与时俱进的并具有广泛影响力的书籍及教材。与此同时，各大科研院所及高校可以结合地方性特点以及本校学生的需求编订自己的校本课程，提高学生的积极性。对于苏州大学（《中华文明与苏州文化英文导读》）以及山东大学（《跨文化交际与地球村民》）校本课程的尝试性举措，其他院所可以积极采纳从而进行尝试。
3.3学生双向跨文化交流能力的培养
在课堂中，学生作为英语教学活动中的绝对主体，如何利用有效的教学方式引导学生了解英美文化，培养他们的跨文化交际能力，是英语教师需要解决的一大难题。在现实生活中，通过对学生在不同语境下的语感能力的培养和考察从而达到提升交际的能力。长期以来，国内大学英语主要是接受型而非双向互动型。随着世界一体化趋势，我国在国际上的地位与日俱增，在接受英美文化的同时，也应该弘扬中国的传统文化，培养学生的双向文化交流能力。弘扬中国文化，增强文化交流意识，培养双向文化交流能力也是由我国的国家发展战略来决定的。
3.4在实践中培养
文化交流能力的本质是一种行为层面上的能力，当其失去实践支持时就会违背它的基本属性从而失去应用价值。在学校中，一方面可以充分利用第二课堂或者课外实践活动，将学生带入真实的文化交流环境中，从而加强学生的国际交流意识；另一方面可以通过现代网络、多媒体等技术，让学生通过聊天工具或者邮件带入虚拟化交流平台，结交异国朋友，使学生直接参与文化交流进行实时互动。这些方法都对提高学生的英语的文化交际能力培养起着重要作用。
4总结
把文化交流能力的培养作为大学英语教学的重要内容，对学生乃至国家都是至关重要的。文化交际能力的培养深化了大学英语课程的维度和内涵，将文化交流的培养融入大学英语的教学中使得英语教学本身更有意义，文化交际能力还能够促进大学英语课程工具性与实用性的有机融合，文化交际将社会主义核心价值观与大学英语课程有机结合，让大学英语成为国家社会发展的时代需要并能更好地服务于学生个人的发展。
参考文献
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作者:井志红 单位:山东农业大学外国语学院
