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[摘要]分析了英美文学模块在大学英语教学中应用的必要性，将英美文学模块在英语教学中进行实践与应用，证明在大学英语教学中应用英美文学模块能够使学生更好地了解英美文化，在文学文本中自然习得了基本的语言技能，同时培养了学生跨文化交际的能力，促进学生人文素质及思辨能力的提升。
[关键词]英美文学；大学英语教学；英美文化
《大学英语课程教学要求》明确强调：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓展知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。大学英语课程应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”目前大学英语教学依旧普遍沿用传统的教学方法，以听说为基础，侧重应试技巧，忽视了大学英语课程人文性的教学目标，使得学生人文素质低下，从而也无法从本质上提高英语的实际应用能力。顺应地方高校转型，我们提出在大学英语课程中进行模块化教学模式，本文针对英美文学模块在大学英语教学中的应用作一点探讨。
一、英美文学模块在大学英语教学中应用的必要性
1.通识教育理念的体现
高等教育的基本目标是人的全面发展，英美文学融入大学英语课堂正是通识教育的体现，可以全面提高学生的各项基本素质，在研读文学作品的同时，锻炼学生的文学修养及审美能力。可以将学生从只注重听说读写或是考试为导向的学习中解放出来，使其对英语学习从技能学习升华至本质学习，同时利用文本对学生进行美的熏陶和教育，使其具有美的一般知识，在英语学习中发现美和感受美，从而建立起崇高的审美理想和标准，形成健康的审美情趣，最终使他们的情操得到陶冶，人格得到完善[1]。
2.更好地了解英美文化
教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标之一就是提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]在英美文学模块中我们可以学习到西方历史文化知识、宗教文化知识及社会习俗文化等。这样的大学英语课堂就成为一个了解英美文化、开阔视野、拓展思维的平台，同时通过对中西方经典文学作品的研究，教会学生用客观的眼光看待文化差异，从而形成批判思维能力。
3.促进语言应用能力的提高
目前大学英语课程虽然体现了学生的课堂主体地位，但学生的学习行为还主要是在教师一言堂的授课模式下完成的，以讲授书本知识和训练语言技能为主要内容，这种被动接受知识的形式无法长期激起学生的学习兴趣，而英美文学内容的引入将很好地解决这一困境。教师可以给学生提供经典的文学素材，如果学生能够投入其中进行阅读，就可以摆脱枯燥的背单词学英语的方法，因为文学文本向读者列出了无尽的精准词汇和地道表达，在作品中体会语言的使用可以更有效地提高学生的语言应用能力。既然语言是文学的媒介，那么文学本身就会给我们提供语言运用的例证。如果我们对语法结构感兴趣，那么就可以从文学作品中找到不胜枚举的范例，既包括规则的也包括不规则的语言运用形式；也可以获得词义、词义的延伸、词义的构成、人们对各种语言形式所采取的不断变化的态度以及书面语和口头语之间的关系[3]。
二、英美文学模块在大学英语教学中的实践情况
英美文学模块是顺应大学英语教学改革的产物，是全国范围内开展英语教学改革试点的一次有意义的尝试，为大学英语教学指明了新的方向。本研究结合本校实际情况，将英美文学模块在英语教学中进行了实践与应用。
（一）课程定位与教学目标
英美文学模块是根据教育部《大学英语课程教学要求》中“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性”的规定，根据本校学生实际开展英美文学的英语能力拓展课程，由学生自愿选择参与课程。在英美文学课中，教师可以把原本枯燥的听说读写技能融入到英美文学的经典作品中，在对作品的分析思考中提高学生的人文素养，切实提高语言实际运用能力。
（二）教学内容
在一些学校的英美文学选修课中，通常讲解的都是英美文学必修课的内容，选用的也是英美文学的经典教材，在讲文学史的同时也讲解作家作品，这样的效果并不太好。因为我们面向的是非英语专业学生，学生英语基础及学习积极性有限，课时有限，所以我们的任务主要是进行阅读体验和文化体验，为此我们把课程的主要内容设为文艺复兴时期的英国文学及莎士比亚的作品选读：文艺复兴的背景、文学发展特征、莎士比亚的生平、戏剧作品和十四行诗。
（三）教学方法
传统的英美文学课没有取得良好的教学效果和实现教学目标是因为教师主要采取一言堂的形式，学生没有融入课堂。就目前“互联网+”的背景下，知识获得渠道泛在化，传统的教学方法已不适用，进行教学模式的改革和探索信息技术的应用就变得尤为迫切。为此，我们采取了以下教学方法来调动学生的学习积极性。
1.以内容为基础的语言表演教学
要求学生在对文学文本全面理解的基础上，根据文本进行适当的改编，以戏剧表演的形式进行汇报演出。这对学生的要求是多方面的，在学生编写剧本的过程中需要根据文学作品查阅相关资料，了解语言表达时代性，掌握文学作品的写作特点，体会作者的创作意图，要求学生以作品为基础充分发挥想象和创造思维进行再创造，在表演的过程中要求学生发音标准，用词恰当，表演真实。这种以学生为主体，通过参与实践的方式学习锻炼了团队合作精神，给学生提供真实的情感体验，在实践中切实提高学生的英语综合运用能力，实现自觉主动学习。同时，要求教师创新教学手段，给学生充分做教学主体的机会，真正实现以内容为依托的教学模式。比如在讲解莎士比亚戏剧的时候，我们选择了经典作品《哈姆雷特》作为表演内容，要求学生分小组根据作品进行创作，以汇报表演的形式来完成，表演使学生把语言知识融入到实践中，完成了一次侵入式教学尝试，极大地提高了学生学习语言的兴趣，有效地实现了大学英语工具性和人文性的教学目标。
2.项目式教学法
在教师指导下，学生根据课程要求搜集资料，分组交流探讨，分析总结，撰写小组项目计划书，按照计划书完成项目研究，学生可以在学习文学作品的同时对文学进行系统的归类和了解，项目式教学法符合语言学习的认知规律，分析对比中西文化的差异，使学生对所学知识深化了解，融会贯通，以激发学生兴趣。比如我们讲解莎士比亚专题时，要求学生在全面了解莎士比亚的同时，寻找一位中国的作家与之进行比较，按照项目式学习方法完成任务。学生找到了鲁迅、关汉卿、曹禺等一系列作家进行比较，在对比中体会中西方文化的异同，加深了印象，培养了学生分析能力、接受能力和思辨能力。
3.“互联网+”教学法
“互联网+”背景下，各种网络资源得以共享。在英美文学课程中，我们可以通过相关主题的图片、视频、微课、慕课甚至电影给学生提供更直观更感性的印象，使教学过程变得生动活泼，学生能够更全方位地了解英美文化，使得信息化技术融入课堂，同时使学生的自主学习成为可能，给学生提供更灵活的学习方式。
三、英美文学模块在大学英语教学中的作用
在一个学期的英美文学课程结束后，我们针对教学情况对学生进行了满意度调查，在关于学习目的的调查中，70%的学生选择了解英语国家文化，60%的学生选择提高英语语言能力，还有30%和25%的学生选择提高文学欣赏水平和修养，提高了学习成绩。在关于学生满意度的调查中，45%的学生非常满意，50%的学生基本满意，5%的学生表示不够满意。根据上述数据，我们可以得出结论：在英语教学中实行英美文学模块的学习达到了教学目的，学生基本满意。就课堂论述和课后作业的情况来看，不少学生开始有意识地自主阅读英美文学作品。在关于教学模式的调查中，欣赏电影受欢迎程度占88%，其次则是学生自编自演英语话剧占50%，愿意参加读书讨论会的占48%，30%选择运用PPT等方式进行读后感的分享，可见学生在学习中有着极强的参与愿望。在关于学习评价方式的选项中，70%的同学选择评价方式比较真实客观，对同伴打分和教师打分在平时成绩中的效能得到了认可。
1.提高教学效果
英美文学教学模块让教师能够从学生感兴趣的主题出发，在培养学生自主学习动机和自主学习能力的同时，把思维能力的培养融入到外语教学的人才培养方案当中，一方面欣赏西方经典文学作品从而提升学生的人文素养；另一方面在自然环境下掌握相应的听说读写译等基本语言技巧，把语言和文化结合起来，使得该课程能更好地满足学生成长与发展的需要。
2.改变评价方式
在项目式和以内容为依托的教学模式下，改变了传统的评价方式，每一个学生的平时表现都要根据所在小组的整体表现和个人的表现，把小组内成员打分和全班同学打分、教师打分相结合，最后给出比较客观公正的分数。评价方式的改变促使学生去反思自己的学习策略和学习方式，使得学习评价真正变成了提高学生学习水平的有效途径。
3.提升学生人文素养和综合思辨能力
文学作品是一个民族宝贵的精神财富，是文化的载体。通过学习英美文学去认识英美文化，可以提高学生的人文素质，不断提高学生跨文化交流的意识和能力。在对文学作品进行鉴赏的过程中，在小组汇报的过程中，教师不断引导学生对作品分析和探讨，从而提高学生的综合思辨能力。
四、结语
我们通过学生自愿选择参加英美文学选修模块的课程，在一个学期的实践教学中，积累了相应的教学经验，最终证明英美文学模块能够提高学生的英语实际应用能力，促进学生人文素质及思辨能力的提升。总之，我们的探索和实践证明，英美文学模块能够使学生更好地了解英美文化，在文学文本中自然习得了基本的语言技能，同时培养了学生跨文化交际的能力，通过我们的教学实际经验，期望能对地方本科院校转型期大学英语课程改革提供新的参考。
[参考文献]
[1]李莹.浅议大学英语教学中的文学审美能力塑造[J].北京电力高等专科学校学报，2012，（8）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2016.
作者:王颖 单位:吉林工商学院
