前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在大学英语教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：文章讨论了情境教学的起源、含义以及其基本理论和方法，对大学英语的教学中应用情境教学的具体途径与方法进行了详细阐述。大学阶段英语教学中，运用情境法进行教学，可以使课堂氛围更加活跃，良好的氛围利于学生的英语综合能力提升，更便于学生进行口语交际。所以，教师应设计以学生为主体的情境教学模式，选择与学生语言水平以及生活实际相适应的交际情境，以达到良好的教学效果。
1情境教学法的起源及基本含义
情境教学法由英国应用语言学家在20世纪30年代到60年展形成的，是建构主义教学的延伸和发展。利用情境进行教学的实践中，教师要依据课本内容营造出生动、形象的具体场景，目的是帮助学生更好地理解课本内容及相关的知识点，其核心作用是促使学生对英语学习产生兴趣，进而顺利的投入的学习中。韦伯斯特词典定义“情境”为：与某一事件相关的情景、背景或环境。设计教学情境就是在教学中设计知识与实际应用相结合的真实情境，与学生类似的或相关的生活经历产生共鸣。
2英语中情境教学理论方面的基础
2.1基于情感和认知的相互影响
心理学领域的研究称：个体情感可以强化、促进、调节人的认知。情感为认知提供动力，增强或减弱认知的具体效果。积极的、健康的情感能够推动与促进认知的具体活动，不健康、消极的情感会在认知过程中产生抑制与抵抗的作用。英语采用情境教学主要目的是引发学生具有促进作用的积极情感，利用这种情感激发学生对英语学习的主动性，让学生在快乐的情绪下主动投入的学习当中。情感具有的调节效果指的是情感在认知过程中的拆除或组建功能。一般，愉悦的、强度适当的情绪在智力活动当中具有积极的促进性作用，当情绪过于亢奋、太低落或者情绪比较负面的情况下，思维比较混乱，这时记忆力比较差。在英语课堂当中创设情境，目的是让学生放松心情，打造愉快、和谐的课堂氛围，让学生产生快乐的心情，为英语教学的开展奠定心理基础。通过教学实践，笔者意识到：良好的课堂气氛是课堂教学效率的提升的基础条件，只有学生情绪饱满，对学习充满积极性的情况下才能牢固的掌握所学的知识。
2.2情境教学法认识的直观原理
直观可以将不容易理解的、抽象晦涩的知识变得生动、具体，便于学生的理解与掌握。英语教学利用情景法为学生营造如临其境的感觉，向学生直观的展示生动的、容易理解的形象，促进学生完成抽象内容的理解与掌握，同时，还能使学生感受到学习的乐趣，有利于促进学生对英语学习产生兴趣进而热爱英语学习，养成主动探究的学习习惯。通过在课堂创设情境展开英语教学的方式，为使学习对象更加直观，诱发学生产生积极的心理因素，拓展其学习英语的方式与视野，有助于培养学生逐渐养成灵活的思维。
2.3无意识性和有意识性思维
人们的各种没有察觉到的全部心理活动被称为无意识的思维，是主体、客体之间的内部体验与不自觉的认识统一而来地，是大脑当中必须具备的一种反应模式。我无意识的心理具有两大功能：其一是可以对客体产生不自觉的识别与认知；其二，是对客观对象进行不自觉式内部体验。这两种功能对人的各种认知活动具有直接的作用。首先，这是人作为主体实现对客体认识的一种必要的形式。其次，这两种功能对于人们的学习与创作活动具有促进作用。因此，无意识的心理活动具有的潜能为人的认知过程提供必不可少的动力。情景教学中要最大限度的发挥无意识心理的具体功能，使学生在不自知的情况下实现智力性因素和非智力性因素的有效结合。
2.4非智力因素与智力因素的统一
教学是一个认知性活动，智力与非智力的因素在教学过程中实现了统一。教学是教师和学生之间互动式进行性的一种双边活动，学生与教师之间存在着一条信息交流的回路，用于知识信息和情感信息的交流与反馈。信息交流与情感的交流是相互影响、互相作用的，在教学活动中都发挥着非常重要的影响。知识信息的主要内容是教学方面的内容，以加气血的具体形式为基本载体；情感信息指的是教师与学生的情感的交流以及活动当中产生的变化，以教师肢体动作、面部神情和语言为载体。只有这两条回路实现顺畅流通的时候，英语教学才能达到理想效果。
3英语教学中情景教学的途径与方法
情境的创设方法玉兔精主要有以下几种：
3.1生活化展现情境
利用生活当中的场景或现象设置情景，选取生活中的某一情景作为客体，让学生进行观察，教师通过语言的描述，实现情境的再现。
3.2利用实物进行情景演示
将具体实物作为中心，设置合理的背景，形成一个整体性情景，实现特定情境的演示。选取实物进行情景演示时，要仔细考虑对应背景，利用背景激发学生的联想与想象，拓展学生的思维。
3.3通过图画实现情景再现
英语教学过程中，图画是实现形象展示最主要的手段，可以用图画对再现课本当中的情形进行再现，将课文的内容进行形象化的体现。课本当中的插图、与教材搭配使用的各种绘制图与简笔画等等都可以引入到情景再现当中。
3.4通过音乐的渲染作用展开情境教学
音乐当中的情感强烈而微妙的，包含着丰富、细腻的美感，给人以美的享受。音乐以不同的节奏与旋律营造各种各样的形象与意境，打造出不同的意境。利用音乐独有的情感渲染作用展开英语的情景教学，教师可以播放已有的音乐作品，素质允许的话，也可以通过为学生伴奏、让学生延长的方式进行情景的营造，这都是非常可行的利用音乐营造情境的方式。需要注意的，教师选择的音乐作品在情感基调方面以及意境上要和教材是对应的，这样才能通过音乐实现学生和教材之间的连接。
3.5利用分角色扮演的方式展开情景教学
教师可以在学生了解课文内容的基础上，组织学生进行课文角色的扮演。笔者通过教学实践发现，学生普遍在分角色扮演环节表现得非常积极和活跃。通过表演课文当中的角色，可以让学生深入的理解课文内容，同时还能锻炼学生的口语，增强学生之间的合作与交流，活跃课堂气氛，让学生对角色产生熟悉感，促进英语学习效率的提升。
3.6通过语言描述创设课堂情境
上文提到的几种创设情境的方法，都是比较直观的方式。教师在创设情景时要注重语言描绘和直观方式的有机结合。教师通过生动的语言表达来强化具体的课堂情境的氛围，语言对于学生的学习具有明显的引导功能。具体、详细的语言能够使已经更加生动、鲜明，为情境注入丰富的情感，更加便于学生理解与接受，使学生可以通过多个关关理解情境的内容，使情境的作用能够做打滑，激发学生的情感，使学生在极短的时间内实现情景的接受。
4大学的英语教学中情景教学的具体应用
4.1进行情境设计
第一，营造社会生活情境。英语教学过程中，教师尽量多采用实物道具来创设情境，这样能够最大限度地让教学内容形象与直观，激发学生在课堂当中主动学习的兴趣，还能让学生感认识到英语的重要性。教师还要关注当前的热点社会事件，发现学生的关注点，从中选取和教材相关的具有形象行的事例，利用事例进行情景的创设，将晦涩难以理解的知识点变得简单易懂，通过形象的情境增加学生对课本知识的理解。例如我们可以设计英语兴趣小组，多组织英语兴趣活动，通过活动的实践锻炼学生的英语表达能力激发学生运用英语语言的欲望。第二，营造经验情境。教师在大学英语教学实践中创设情境，要注重结合日常生活的实际情况，通过生活画的情境加深学生对知识的认知。这一学习过程中，学生所学到的知识是有现实背景、与生活息息相关的，学生在感悟和理解知识时会更有亲近感，便于顺利实现知识的转化和应用。例如，教师在讲关于工作面试的内容时，可以通过网络视频为学生呈现面试的真实场景，还可以通过让学生设计简历让学生明白需要注意的关键事项，组织学生进行面试模拟表演。还可以让学生进行兼职面试的尝试，将课堂所学应用到社会实践当中。第三，营造艺术性情境。众所周知，艺术可以唤醒人的情感方面的潜能，还可以满足人的各种情感方面的需要。教师可以通过富有艺术感染力的语言我学生能够营造一个充满想象的情境；开可以结合教材引导学生编写剧本并进行角色扮演，增加艺术性和趣味性。
4.2坚持英语授课
学习语言需要适当的语言环境和气氛，教师尽量使用流利的英语进行课程讲授，为学生营造良好的英语氛围。这样有利于促进学生的英语口语交际能力，培养学生的英语思维。只有学生所接收到的语言当中包含可以理解的话语表达，便会促进学生的语言习得；学习一门语言需要通过口语交际完成意义的理解和传达，让学生在良好的语言氛围当中潜移默化的学习英语。教师在讲课时，尽量多使用英语进行语言表达，鼓励学生多听、多说、多交流。在教学的过程中，通过英语表达为学生应在良好的听、说情境，让学生获得“可理解的输入”，进而习得语言。
4.3坚持看英文电影
在看英文电影的过程中，学生能够充分视觉、听觉来感知电影的内容，使获取的信息量增加，加深对电影台词的印象。电影当中的英语通常具有很强的会话性质，而且读音标准，学生通过观看电影能够锻炼英语听说能力，提升英语运用与语言表达方面的技能。通过将电影资源运用到教学情境之中，这种教学方法不受教材限制，能够大大拓宽学生的英语知识面，提升英语教学的实际效果。尽管此前的英语教学当中有应用英文电影的模式，但怎样使英语电影教学取得显著成效是教学的关键所在。教师在播放完电影之后，要挑选经典的、适于学生理解的片段进行仔细讲解，促进学生对电影内容的理解，通过理解来提升学生对语法和表达方式的掌握，还可以将经典片段当成听力素材，锻炼学生的听力能力。还可以组织学生为经典片段配音，加深学生对语言的理解与感知，提升教学活动的有效性，还能激发学生的兴趣。
4.4通过多媒体设备完成情境的拓展
当前，大学英语教师大多采用多媒体课件进行课程内容的讲授。教师可以通过语音技术进行教学，可利用多媒体向学生展示具体生动的直观形象，充分电动学生的各种感官，通过寓教于乐的方式，促进学生对课本内容的记忆与掌握。通常，可以通过以下两种方法进行：其一，从课本中的插画或者课文的多媒体课件出发，为学生展示直观的视觉形象，让学生通过视觉感受强化对知识的理解；其二，创设语言情境，为学生营造独立地英语学习的环境，训练学生的听力与口语表达能力，让学生学会正确的发音和语调，说地道的英语。通过多媒体教学，可以为学生提供更加丰富、直观的英文材料，使学生的注意力更容易集中，大大增强英语教学的丰富性，激发学生的英语表达方面的欲望和求知欲，大大提升学习的效率。此外，教师还要引导学生通过网络平台获取英语学习的资源，鼓励学生进行合作式的学习。
5结语
相关心理学领域的研究表明，有效地在课堂上创设情境充分调动学生在英语学习方面的兴趣和热情。带领学生进入英语教学的具体情境当中，在此基础上促使学生积极地参与英语学习，加上教师的引导，能够有效提升学生的学习效率。鉴于此，教师在实际的教学实践活动当中应从学生的实际情况处出发，深入全面的研究教学的内容，准确地找到英语教学的着手点，在总结教学经验的基础上，利用学校的学软件设施及硬件设备充分进行教学情境的创设，通过情景经将学生引入到英语学习当中，让学生在形象、生动的情境中感受英语的魅力，进而主动、积极地投入到英语学习当中。
作者:李国芳 单位:北京石油化工学院