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摘要：大学英语课堂教学目前采用创新的方法，例如对分课堂的教学手段，在教学工作中得到了很好的教学效果，这种方法针对的是当前高校课堂教学中普遍存在的模式问题，结合了大学英语学科的特点，通过PAD进行了过程的探索，经过多个步骤，减轻了教师的教学负担，激发了学生自主学习的主动性和积极性，提高了学生的综合应用能力，促进了大学英语课堂教学模式中的创新理念的实施。
关键词：对分课堂；大学英语；自主学习
采用自主学习的方式，是随着高校的招生规模的不断扩大，从精英教育转向大众教育之后产生的转变。这一变化造成了一系列的问题，使得高校的课堂教育质量降低，很多学校对于教学质量不注重，只关心科研项目，因此，教师中产生了重科研轻教学的倾向，对于基本课程教学的技能不是特别关注，学生功利化学习的目的非常明显，学习的动机不高，课堂的出勤率不断降低[1]。
1.对分课堂概述
对分课堂注重的是将课堂的时间予以分配，一部分给教师，让教师进行学习和传授，一部分给学生，让学生能够自主学习，展开交互式的学习和讨论，对分课堂将教学氛围传授和讨论，也被简称为PAD,讲授过程中，教师不需要面面俱到，而是只讲解知识的重点，将课程进行压缩，学生通过讲授的内容和辅助的材料，有了充裕的时间能够自主安排学习，通过内化吸收的方式，提高了学习效果，教师和学生都能做到有备而来，积极主动地参与到课堂学习中，解决课程问题的同时，也能够改善教学的效果，实现终结性评价和过程性评价的侧重，调动不同层次的学生学习积极性。对分课堂体现的是教学过程中师生的责任的对分，与传统的课堂教学不同，对分课堂中没有主动占有者，而是引导者和探索者的关系，对分课堂强调的是二者的平等关系，讲求提高教学的质量。
2.对分课堂教学模式的特征
针对当前大学英语课堂教学模式中存在的问题，例如非英语专业进行必修公共基础课的学习的时候，为了培养学生的语言综合应用能力，提高综合的素质，采用听说读写的方法，提高跨文化的交际能力，进行大学英语的人文学科的传授工作，师生在现代教育技术和多媒体技术的促进下，能够进行传统模式的学习，但是随着技术的进步，大学英语课堂也必须要改革。学生的数量不断增多，课时不断被压缩，因此在学生的传授效率方面，传统的教学工作已经不能满足这种需要，要求学生必须要加大听说操练，对分课堂就迎合了这种需求，打破了传统语言教学的规律，突破了词汇语法的学习局限，培养学生语篇分析能力和跨文化交流的能力，参与课堂的机会大大增加，学生的自主能力也大大提升[2]。
3.对分课堂教学创新模式
3.1进行对分课堂，一般是采用现讲后学的模式，传授的过程中，教师注重的是度，掌控好课堂教学的内容，将课文内容和操练的内容加以融合，培养学生听说读写各方面的能力。根据教学实践，将大学英语课堂教学分为多个模块，如词汇、文化背景和课文结构、语法和句法等等，课堂上除了讲授重点的词汇的用法和辨析之外，还要标注出学生要学习的一些课外的内容，学生要在课文结构的讲授中灵活掌握课文，对于难度较大的课文辅导学生完成，难度较小的课文要求学生课下完成。语法和句法要求学生借助自主练习的方法，进行最终的考核，得到成绩。
3.2对分课堂的时间安排，从开学第一周开始，教师向学生讲解操作方法，传授词汇、文化背景以及课文结构等，布置课后作业，课后学生进行掌握和消化理解，可以通过分组讨论，然后对学生进行反馈和总结，学生学习语法结构、难句翻译和主题写作的方式，完成个人作业，进行词汇和文化背景的学习。课后利用独立学习的模式，借助网络媒体等，吸收教师传授的内容，自主学习相关的模块，完成练习题。理解的基础上还要进一步写出独特的分析和体会，对分课堂可以通过考考你的方式，找到一些模块中的问题进行考核。采用隔堂讨论的方式，从学生和教师的对话和交流中，利用小组讨论的方式，确定学习的重点,教师负责掌控全局即可[3]。
3.3通过对分课堂的学习，学生能够使用英语积极地讨论，很好地完成课堂作业，做好预习工作，大部分同学不局限在课堂学习的内容，能够很好地解决了学生自主学习的问题，提高了学生内化吸收的兴趣。采用了对照班和实验班进行比较的方法，发现对照班使用传统的学习方法，在仅有的课堂学习中，提问是有限的，学习的内容也是有限的，参与课堂发言的学生的积极性一般，而采用了对分课堂学习模式的学生，在大学英语学习上达到了预期的效果，学生的积极性和主动性得到了明显的提高。根据点名结果来看，对照班的出勤率比实验班的要少，课上参与的意识较弱，课下预习和完成作业的情况略逊于实验班。实验班的课下作业完成可以达到90%以上，对照班仅为60%。与传统课堂比较，对分课堂在实施中，能够帮助学生内化吸收，增加学习的效果，给教师也带来了很大的挑战，要传授难点和重点，也要掌握全局，解决学生的问题，因此，今后在对分课堂的创新工作上，应不断从实践中总结经验，力求更好的突破。
参考文献：
[1]李靖.对分课堂和翻转课堂的对比分析[J]辽宁高职学报,2017,(9):48-49,54
[2]陈玲敏,武晓燕.高职英语互动课堂教学的有效性研究——基于对分课堂教学模式[J]高等职业教育－天津职业大学学报,2017,(6):77-81
作者:王静姝 单位:宿迁学院
