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摘要：改革开放40年推动我国经济快速发展，我国与世界各国之间的交流越来越紧密。因此，培养跨文化的教育人才对于我国发展具有非常重要的战略意义。在跨文化交流人才培养中，英语跨文化交流能力培养至关重要。文章以此为分析对象，首先对跨文化交流能力进行了介绍，接着阐述了大学英语跨文化交流能力培养体系的建设，分别从培养目标、教师队伍、教学环境三方面进行了阐述。最后论述了大学英语跨文化交流的路径的选择，分别从创新课程改革、创新教材改革、创新课堂设计三方面进行路径选择，以便使得学生拥有更好的跨文化交流能力。
关键词：大学英语；跨文化；交流
随着全球化快速发展，国际交流日益频繁，我国与其他国家之间的交流也越来越频繁。当前我国对外交流非常频繁，商务旅游、出国留学等等发展速度非常迅速，这意味着我国人才培养应当朝着国际化方向不断迈进。因此，我国中长期教育规划指出，为了提高我国教育的国际化水平，适应对外开放新要求，我们必须培养一大批具有国际视野的竞争人才。
一、跨文化交际能力的概述
在过去几十年英语教学中，英语教学目标已经从单纯语言能力向交际能力进行转变，着重培养学生跨文化的交流能力。跨文化最早出现在我国上世纪80年代末，是从西方引入我国的新理念。跨文化交流能力一般包含有情感认知等方面的适应能力，只有具备了这方面能力才能在跨文化交流中感受到双方之间的文化差异，这样才能够创造性的进行交流，最终达到实际效果。长期以来，许多学者对于跨文化交流能力都进行了深入研究，对其构成要件和内涵都进行了广泛探讨，很多学者认为，跨文化交流能力必须具有跨文化意识，跨文化情感，跨文化适应能力，这样才能使跨文化的交流变得更加有效。除了上述研究之外，还有一些学者将跨文化交流能力进行了等级评估。在进行跨文化交流能力培养时需要培养情感移植能力、交际驾驭能力、事件处理能力、关系行为能力等不同等级能力。在我国，许多学者也对跨文化交流能力进行了深入研究。一些学者认为，跨文化接受能力主要是探讨文化交流能力培养模式。还有些学者认为，跨文化交流能力主要是指语言能力、语言应用能力、策略能力等方面的培养。
二、大学英语跨文化交际能力的培养体系
为了更有效培养学生跨文化交流能力，教师首先必须对自身教学观念进行更新，满足当前学生的对于学习新需求，构建全新大学英语教学体系。一般而言，大学英语跨文化交流能力培养体系主要包含有目标、教师队伍、环境等。
（一）确立大学英语跨文化交际能力的培养目标
在经济全球化的今天，文化朝着多元化方向发展，外语不再是一门语言技巧，他还是承担着提高人的素质，承担交流的重要使命。在全球化发展的今天，跨文化交流能力已经成为了外语教学的重要发展方向。本文认为，在培养跨文化交流能力过程中，我们可以参照其他国家有关语言能力目标，在进行大学英语与他国交流能力培养时需要培养学生语言能力、思维能力、行为能力以及社会发展能力。第一，语言能力。在不少外国学者眼中，跨文化交流能力中必须包含有语言能力。在进行英语教学时，教师应当适时向学生传授知识，同时让学生学以致用，这样可以显著提升学生的英语实际使用能力。例如在进行跨文化交流时，礼貌原则非常重要，礼貌原则可以避免在交流时出现尴尬或者误会。除了礼貌原则之外，会话合作原则也可以使双方之间的交流更加顺畅。语言策略能力主要是指学习者在掌握一门外语过程中，由于学习者掌握程度非常有限，为了达到交流的目的而采用的一些非语言策略，弥补在语法或者社会上存在的空缺，克服在交流中出现的障碍。它可以使学习者更加积极处理实际生活中遇到的问题，可以更好传递信息，提高学习者的整体交流能力。第二，思维能力。思维能力主要包含有求异思维能力和共情思维能力。求异思维能力主要是指在多元化生活中可以更好的从对方立场看问题，通过集思广益等不同角度帮助学生从不同方向思考问题，培养学生反思能力。共情思维能力也是跨文化交流中的重要能力，主要是指当事人站在他人角度进行思考，达到情感上的共鸣。第三，行为能力。行为能力主要包含有行为规范理解和行为冲突处理。行为理解能力主要是指可以理解对方各项行为，尤其是在对方文化中处于禁止状态的行为。行为冲突处理能力主要是双方当事人的行为存在一定的差异，双方当事人为了更好解决在交流中出现情况和灵活应对的应变能力。第四，社会性发展能力。社会发展人也主要包含有人际交往、文化适应、建立关系能力的内容。人际交往主要是指可以和不同背景的人在不同场合进行正常交往，满足彼此交流需求。文化适应能力主要是指依据当时情景修改自身文化习俗，学会顺应不同文化习惯，消除双方之间在交流中出现的文化差异隔阂。
（二）建立一支综合素质较高的教师队伍
为了更好培养跨文化国际交流人才，我们还需要加强师资队伍优化，这样才能保证跨文化交流能力推进。在培养老师时应当加强老师文化素养培养，开拓老师视野，提高老师认知水平，这样才能使老师科研能力得到质的提升。第一，大学英语教师必须拥有跨文化交流培养的教学理念。跨文化交流能力培养是一项长期任务，他需要帮助学生更加主动获取更深层次的文化知识，在实际运用时更加灵活。为了教师可以更好地更新自身教学体系，学校可以委派教师到西方国家进行研修，使教师可以设身处地感受到英语使用环境，同时也可以考查英语教育制度，体验美国文化，反思自身教学过程，提高自身教学技能，拓展教师视野，提高教师的教学素养。第二，大学英语教师应当增加自身文化素养。在进行英语教学时，教师是最主要的教学主体，因此在教学目标、教学内容、教学组织等方面都起到了主导性作用，这也使得教师自身文化素养与最终教学效果会呈现出非常密切的联系。跨文化交流能力涉及到许多不同方面的学科知识，例如心理学、人类学、社会学语言学、同时还涉及到艺术、宗教、哲学等层面上的知识。第三，大学英语教师必须投身于跨文化能力培养实践之中。为了更好推动教学上一个新台阶，教师的全新教学理念必须与实践进行结合才能够发挥效果。教师自身必须具有高度语言文化理解能力，这样才能从根本上提高课程教学效果，提升学生学习效果。教师还可以建立起教学团队，在团队内部做好资源共享，构建全新科研队伍，共同探讨在跨文化交流中出现的难题，寻找新的发展方向。在进行文化交流模式上，我们还可以采取走出去、请进来的方针，由教师带队伍积极参加大学英语教学大赛，到其他学校学习先进经验，同时还可以邀请其他高校专家来本校进行指导，拓展学生和教师的事业。
（三）构建大学英语跨文化交际能力培养的教学环境
在进行英语学习时，语言环境对英语学习起到至关重要的效果。要想实现跨文化教学目标，仅仅凭借课堂时间非常有限，所以我们应当将课堂和课外进行有效结合，充分发挥课外的教学效果。第一，我们应当充分运用网络、电台等英语资源。近些年来，越来越多的学校开始举办自身英语学习网站，通过计算机信息技术来构建英语构建跨文化教学自主学习平台。在学校跨文化自主学习网站上，学校可以提供视听资料、影视欣赏，学生可以随时点播，方便学生自主学习。第二，建立多个不同交流平台，大力拓展社会性能力。除了学校建立起公共跨文化交际自主学习平台之外，教师自身还可以建立起小型交流平台，例如可以建立起论坛、博客、微信群、微博等等实时双向互动交流平台。通过这些平台可以进行网络写作网络交流、网络分享，提高学生跨文化英语使用能力。第三，开展多种类型竞赛活动，拓展学生思维能力。为了更好培养学生跨文化交流能力，学校还可以组织英语文化知识竞赛、英语辩论、英语戏剧表演等等，这些可以培养学生的跨文化意识，赋予学生跨文化体验，满足他们成长需求。第四，开展多种不同文化实践活动，积极培养学生跨文化适应能力。我们可以邀请外籍专家来到课堂进行专题文化讲座，这样可以学生零距离进行跨文化互动。与此同时，我们还可以组织英语角活动，搭建自由交流平台。
三、大学英语跨文化交际能力路径
（一）创新课程设置改革，满足跨文化交际需要
在进行跨文化交流能力培养时，课程设置非常关键。课程设置是教学理念和教学实践的重要连接点，他领导的教学向前发展，对教学效果会起到非常重要的影响。要想真正提高学生跨文化交流能力，我们必须培育一套以学生为中心的跨文化交流系统。近些年来，许多高校都以英语改革作为契机，推动大学英语课程改革，增加语言技能类和使用语言的教学。一些学校不断完善学分制，根据学校自身状况制定特色改革教学方案，推出个性化教学大纲，满足跨文化交流学习目标。例如许多学校已经开设了语言高级视听、语言翻译、语言社会性能力发展、语言发展思维能力、语言行为能力的跨文化语言学习课程，同时增加了影视欣赏、英语辩论、地方文化英语导读等课程。通过以上课程可以继续拓展学生视野，提高学生文化素质，可以培养出多层次、多途径的复合型人才。
（二）创新教材建设改革，突出跨文化交际内涵
课程改革的一个重要体现就是教材革新，因为教材始终是教学灵魂所在，也是教学结晶，是教学目标的具体表现。当前，许多高校对教材进行了反复探索和总结，编写出了许多适合本校发展的英语跨文化交流教材。在进行教材编写时，我们需要遵循科学性和实效性的原则，根据不同课程体现趣味性和启发性，将知识学习和实践能力培养进行有效结合，充分培养学生认知和心理能力，加强学生语言水平，做到形式与内容兼顾，注重知识体系的建设。在进行教材编写时，我们还需要充满时代气息，同时需要加强趣味性，这样有助于激发学生的求知欲望，同时还应当配备电子文本，满足学生在不同阶段的学习需求。例如在英语口语教材使用时，我们应当反映当前全球英语语言文化多样性特征，将合作型教学方法融入到教学之中，在内容和方法等方面有所突破。在跨文化交际的教材中，我们可以探讨其他国家的文化特点，做到以点带面，但同时又要避免出现以偏概全的缺点，这样可以增强学生的视野，使学生可以学习更多的不同文化知识，培养他们跨文化交流能力，同时提升整体文化素质。在英语影视欣赏时，我们需要充分考虑到真实交流作品的载体，这样可以实现语言与文化之间同步学习的效果。
（三）创新课堂教学设计，强化跨文化交际能力培养过程
一些学者指出，跨文化交流能力的培养重点在于培养文化意识，这种文化意识主要是指在多元文化背景下消除文化之间的差异，采取宽容态度，对于不同文化成员有同情能力，同时也可以对自身文化观念及文化行为进行反省。第一，通过高级语言教学，提升学生语言使用能力。在进行英语教学时，我们可以增加高级视听、高级口语翻译、高级写作等课程学习，这样可以加强学生对语法分析能力，减少出现语言失误现象，克服在跨文化交流中出现语言迁移负面效果，培养学生良好语言消息使用能力。第二，通过对比教学来培养学生的跨文化交际思维。在进行跨文化语言交流学习时，最重要的一点就在于了解不同体系之下的文化差异，探究各自思想背景和基本理念。不同的文化之间既有共性又有差异，因此在教学过程中需要注重对于文化之间的对比，这样可以增强学生思辨能力。因此在进行跨文化交流时，我们需要向学生讲授中西文化之间背景差异，使学生具备基本文化鉴别能力。通过对比使学生了解到中外文化之间差异，使学生更好了解民俗风情，引导学生从表象了解到不同民族之间存在的深层次价值观和思维方式的不同，使每一个学生对于不同文化都有一个整体管控。综上所述，为了更好推动学生大学英语语言文化交流能力培养，我们需要加强大学英语跨文化交流体系的建设。因此，我们需要加强大学英语跨文化交流体系建设，分别从培养目标、教师队伍、教学环境三个方面进行构建。与此同时，我们还应当做好大学英语跨文化交际能力路径选择，分别从课程改革、教材改革、教学改革三个方面进行路径探索，以便推动大学生跨文化交际能力上一个新台阶。
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作者:杨波 单位:嘉应学院外国语学院
