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[摘要]由于大学英语教学长期采用传统的教学模式，教师处于主导地位，学生被动听课，主体地位被忽视，极大地影响了学生的听课质量，学习效果不理想。因此，大学课堂教学改革势在必行。本文提出通过开展交际教学法能够调动学生的积极性和主观能动性。
[关键词]大学英语；课堂；交际教学
为了实现大学英语课堂教学改革，提高教学效果，必须采取合适的教学方法。当前大学课堂存在很大的问题，对于人才培养十分不利，传统的教学方式不能做到以学生为本，一味注重提高学生的英语技能，却忽视了学生应用能力的培养。本文主要探讨在大学英语课堂中应用交际教学的途径。
1大学英语教学现状
（1）采取大班授课
随着高校招生规模的不断扩大，大学英语教学大多采取大班授课的方式，班级规模大，导致学生的听课效率不断下降，教学效果不理想。学生的英语学习水平存在着很大的差异，教师不能做到面面俱到，缺乏针对性，这对于学生的英语应用能力培养十分不利。在大班授课模式中，开展交际教学法难度较大，而传统的教学方式均是以教师为主，学生被动听课，这就会影响学生英语语言交际能力的提升。在课堂教学中，部分学生无法与教师充分交流，只有个别学生可以与教师进行有效的沟通，这样就会造成大多数学生被动学习知识，影响学生的课堂行为与表现。由于缺乏充分的交流，学生对英语学习逐渐丧失兴趣，教师也不了解学生的实际情况，使得学生的学习效率日益下降，排斥英语学习，对英语缺乏信心。
（2）基础参差不齐
许多学生由于对英语接触不多，或者缺乏兴趣，或者因地处偏远地区，因而对英语的认识程度有限；而另一些学生却从小就开始接触英语，而且特别注重口语能力的培养。这种英语基础的差异在升入大学后会更加明显，这样就会导致学生的英语基础参差不齐。教师会因学生的基础程度不同而无法做到统一要求，如果教师的教学缺乏有效的针对性，仍采取“大锅端”的模式，就会造成学生学习英语的积极性下降。
（3）依赖性较强
在学习的过程中，学生会因很强的依赖性而导致学习效率下降。具体来讲，大学英语课堂中学生的学习方式比较被动，而且教师多以传授语法知识为主，按部就班进行授课，学生就会对教师形成一种依赖，缺乏自主学习的能力。还有一些学校将重点放在四六级考试上，侧重笔试，不注重口试和听力，久而久之，就会使学生形成较强的依赖性，难以提升听说能力。
2大学英语课堂交际教学模式的应用
在大学英语课堂中应用交际教学，体现了大学英语教学与时俱进的特点。传统教学方式已经无法适应社会发展的需求，大学英语教学改革迫在眉睫，要做到以学生为本，加强师生之间、生生之间的互动，使学生能够全身心地参与到教学活动之中，这样一来，学生既能够充分锻炼自己，又能提高英语应用能力。应用交际教学法可以充分提升学生听、说、读、写的能力，突出重点，运用“听说先行，读写并进”的方式，真正提升英语课堂的教学效果。
（1）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。为了提高大学生的英语学习效果，首先要激发学生的学习兴趣，使学生能够对英语产生主动探索的欲望，这样就可以提高学生自主学习的意识，化被动为主动，提高学习效率。对教师而言，提高学生的学习兴趣，就需要营造和谐、轻松的教学氛围，使学生学习变得更加轻松。学生能够全身心投入到英语学习之中，对英语从最初的认知到逐渐感兴趣，从排斥到期待，希望能够在每一节课之中有所收获。交际教学法能够有效激发学生愿意表达、主动表达的欲望，在互动中提高学习英语的自信心。如果在表达的过程中出现语法错误，教师不要打断，避免挫伤学生继续表达的欲望，待学生陈述完之后再适当地加以点评，鼓励学生改进缺点，有效调动学生的学习兴趣，树立信心。在互动的过程中，学生会感受到快乐的学习气氛，真正达到寓教于乐的目的。
（2）将交际教学融入语言实践
英语课堂的交际活动需要融入真实的语境，这样才能体现出英语交际活动的有效性，达到交际与互动的效果，学生的交际能力也能因此而得到提升，从而灵活运用语言，真正提高课堂质量。为了激发学生的学习动机，要采取有效的课堂交际教学方式，创造良好的学习环境，从而激发学生的语言交际能力。在根据相应的教学内容设计课堂教学时，首先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心地设计，提高课堂教学质量，这样就可以提高语言训练的效果。其次，教师要进行有效的小组分配，引导学生积极地讨论话题，可以结合课堂教学内容与时下的热门话题相结合，激发学生的兴趣，全面进行语言实践。再次，根据话题开展讨论，可分角色进行表演，这样便可以提高学生的语言交际能力。根据教学内容对角色进行扮演，这样学生既可以掌握知识，又可以提高技能。教师要根据英语学习的不同阶段进行设计，使学生能够根据情节进行表演，或者直接参考教学内容进行表演，可以随机分配角色，也可以引导学生选择自己喜欢的角色进行表演，在表演的过程中，学生的语言能力、表达能力和迁移联想能力都会得到有效的提升，最重要的是可以运用英语表达自己的想法。最后，学生在进行对话的时候，要配合相应的手势、动作，以绘声绘色的方式进行表演，将交际教学法融入其中，结合恰当的情境开展练习。教师根据课程的内容和进度进行讨论，或者组织学生做游戏，在游戏中锻炼口语，提高表达能力，做到寓教于乐。
（3）重视非言语交际在教学中的重要地位
非言语交际在教学中占有极其重要的地位。课堂上，师生都在利用自身形体相互影响、沟通彼此的意向，以对方活动来调节自己的活动。教师在利用非语言交际方法时，要与学生产生除了语言之外的其他交流，如恰当的手势、眼神，使学生能够通过教师的眼神与教师对话，沉浸在恰当的课程氛围之中，能够感受到良好的交流方式。教师的任何动作都可能会影响学生的想法与观念，因此教师要合理运用肢体语言等非语言交际形式，给学生带来不同程度的影响，吸引学生的注意力，使学生意识到在学习中需要不断提高自身的觉悟，从而实现英语应用能力的提升。教师要融入学生之中，与学生一起学习，使他们能够体会到教师的存在，激发学生学习的信心与主动性。在运用交际教学法时，教师要花费更多的时间对课堂进行设计，为学生创设良好的教学环境，使学生能够充分进行互动，挖掘自己的潜力，运用语言进行交际，为学生提供展现自我的平台。对学生而言，交际教学法可以提高其学习的积极性和主动性，加强与教师的互动，使学生成为学习的中心，提高学生的学习兴趣，在课堂中不断提高自身的英语应用能力。对教师而言，交际教学方法可以提高教学质量，拓展教学思路，加强与学生的有效互动。
3结语
实践证明，采用交际教学法能够有效提高学生的英语表达能力和交际能力，还能够提高学生的综合素质，使学生在学习过程中以主动积极的方式，实现从被动学习到主动学习的过渡。在学习的过程中，学生的学习地位得到提升，并积极参与课堂活动，进一步提高了学生的自主学习能力与创造力，这对于他们未来的发展将大有裨益。
参考文献
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作者:何静 单位:湖南化工职业技术学院
